蚌埠 張雷

從師范院校畢業(yè)到走上教師的工作崗位已經(jīng)十幾個年頭，這期間有苦有累、有得有失。但是我從不后悔過從事世界上最光榮的職業(yè)。十多年的數(shù)學教育教學經(jīng)驗，讓我深深的明白：義務教育階段的數(shù)學課程是提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學科，能為學生的生活、工作以及學習打下堅實的基石。為此，我努力研究新課標，認真探索新教法，通過多種途徑與方法切實提高小學數(shù)學教育教學的實效及小學生的學習成績。下面我聯(lián)系一些課堂案例，簡單談談小學數(shù)學教學中的一些實踐與探索，望請各位教育名家與同行斧正。

一、創(chuàng)設生活化的教學情景

數(shù)學來自于生活，最終應用于生活，這是數(shù)學學習的最終目的。2011版數(shù)學課標也特別強調(diào)：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景。因此，我在小學數(shù)學課堂教學中，經(jīng)常借助學生有關(guān)生活實例，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，提出相關(guān)問題，激起小學生的學習欲和好奇心。

例如在教學“確定位置”一課時，從學生非常熟悉的看電影的情景入手，通過電影票中座位的查找，很容易喚起學生學習的熱情。然后再從學生熟悉的課堂入手，使學生體會到我們生活的周圍存在大量的數(shù)學知識與問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進教學活動的進行。這樣的教案設計體現(xiàn)了數(shù)學既來自于生活，最后又會用于生產(chǎn)與生活的思想，體現(xiàn)了學習本門課程的必要性。

二、踐行差異教學

新課標指出：“在教學活動中，注意孩子間的個體差別，有效地實施有差別的教學?！边@就要求我們數(shù)學課堂教學應該面向全班學生，不能放棄班級內(nèi)的任何一位學生。做到關(guān)注每一位學生的成長，積極嘗試差異化教學，促進班級內(nèi)的每一位學生都能獲得應有的發(fā)展。因此，我在小學數(shù)學教育教學中更加注重全班同學的共同進步，讓每一位同學都可以體會到成功的快樂，如此才可以使數(shù)學課堂教學更有效率。

例如在教授完《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》，我在課后練習時，依據(jù)學習目標和本課重難點，設計了幾道有層次、有針對性的練習，讓不同水平的學生都能選擇自己能夠獨立的練習，切實加強學生對所學目標的掌握，領(lǐng)悟到學習本門學科的價值，培養(yǎng)學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

三、注重培養(yǎng)學生的動手能力

動手操作、自主探究和小組合作是小學生學習數(shù)學的重要方法。多年來，我在小學數(shù)學課堂教學中深刻地體會到動手實踐能力是促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，激發(fā)學生的求知欲，提高探究能力的有效途徑。通過手腦并用、親身實踐，不僅使學生愛上學習數(shù)學、還會使學生善于學習數(shù)學，更能使孩子們在掌握學習目標的根基上進行創(chuàng)造。

比如在教授《圓的認識》一節(jié)時，為了突破圓的基本特征這一難點，設計了循序漸進的活動。首先，通過初步畫圓，比較圓與其他平面圖形的不同；再通過用尺規(guī)畫圓，了解圓各部位稱謂；最終，通過小組合作探究，利用對折、比較等動手操作，讓同學們進一步與探究圓的基本特征。這樣的教案設計，既提高了學生的動手實踐能力，又培養(yǎng)了學生積極思考的習慣，有利于同學們形成數(shù)學技能。

四、教學中體現(xiàn)以生為本

新課標指出：學生是數(shù)學學習的主體，數(shù)學課堂教學中的以生為本體現(xiàn)在老師應該重視學生的主體地位，努力提升同學們的學習能力和學習興趣。在充分調(diào)動學生學習的基礎(chǔ)上，用學生自主學習，提高問題討論交流，解決問題的方式來組織教學活動，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

例如在教學《分數(shù)的意義》一課時，教學中我在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過小組合作交流，引導抽象出單位“1”的概念，并通過比較強化對單位“1”的理解，進而引出分數(shù)的意義。整個教學流程注重同學們在學習進程中的主體作用，在充分的思考和交流中掌握學習方法，理解教學重難點。

以上四點就是我在小學數(shù)學課堂教學中的一些實踐和體會。盡管還存在不少問題，但是我會在今后的教學工作繼續(xù)努力探索，繼續(xù)通過多種途徑建立起有效地小學數(shù)學課堂。

作者簡介：

張雷（1981～），男，漢族，小學一級教師，現(xiàn)就職于安徽省懷遠縣常墳學區(qū)永西小學，研究方向：小學數(shù)學教育。