闞國圓

【摘 要】國家教育部指出：要努力推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的整合，鼓勵在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在教學(xué)中普及信息技術(shù)，這就需要信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，達(dá)到信息技術(shù)和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。本文對信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的理解、思路以及必要的能力方面做出思考和探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教育教學(xué)；課程融合

一、對信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的理解

深度融合是在經(jīng)歷信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，拋開應(yīng)用談深度融合是不切合實(shí)際的，也是不科學(xué)的，融合是更高層面的應(yīng)用。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在普及信息技術(shù)教育的同時(shí)加強(qiáng)了信息技術(shù)與其他課程的深度融合，這是信息技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中經(jīng)常要面對的最實(shí)際的問題。在教學(xué)中把信息技術(shù)運(yùn)用到其他的課程中，能給其他課程能帶來思路的拓寬，知識面的拓寬，教學(xué)方法的改變。

盡管信息技術(shù)已經(jīng)很早在教育教學(xué)中使用，但它對教育所產(chǎn)生的影響確不顯著，教學(xué)的模式以及教學(xué)的方法也沒有從根本上發(fā)生變化，對教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施也沒有根本性的突破。也可以從某種程度上來說，信息技術(shù)似乎是可有可無，絕非必不可少的因素，因此也無從談起對教育產(chǎn)生的革命性的影響。很多教師也都接受過崗位上的各種培訓(xùn)，各種性質(zhì)各種內(nèi)容結(jié)果都差強(qiáng)人意。說明信息技術(shù)在教育教學(xué)中還沒有真正的應(yīng)用，尚未與教育教學(xué)深度的融合在一起，導(dǎo)致教師不能體會信息技術(shù)給教學(xué)效果帶來的快樂，學(xué)生也體會不到信息技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)的快樂。

我們之前提倡的信息技術(shù)與學(xué)科整合只是改變了教學(xué)環(huán)境或者教學(xué)角度，僅是表面的適用了信息技術(shù)，并沒有觸及到教育的結(jié)構(gòu)性改革。真正的融合不能只停留在這些較低的層面上，而是運(yùn)用信息技術(shù)改變教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中破繭而出，構(gòu)造出以學(xué)生為中心以學(xué)生為主導(dǎo)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，這才是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的本質(zhì)和內(nèi)涵。

二、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的基本思路

我國教育部公開表示的基本思路就是采取應(yīng)用驅(qū)動，首先是要著眼于解決教育改革與發(fā)展中的問題，在教與學(xué)的主戰(zhàn)場中開展應(yīng)用。這種應(yīng)用應(yīng)該是師生廣泛參與的日常教與學(xué)的活動，應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動的始終，應(yīng)該是對即有教學(xué)方法的改造與提升。其次是在融合的過程和發(fā)展中不斷提出新的應(yīng)用以及實(shí)現(xiàn)新的應(yīng)用?？梢詮慕虒W(xué)的目標(biāo)或需求出發(fā)，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)模式上和學(xué)習(xí)方式上的的變革。只有深度的運(yùn)用信息技術(shù)，充分實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中的應(yīng)用，才能為教育教學(xué)提供高質(zhì)量的體驗(yàn)，最終找到信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正的融合，起到促進(jìn)教學(xué)改革教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大支撐作用。信息技術(shù)的應(yīng)用千變?nèi)f化，不斷更新的技術(shù)會給融合提供源源不斷的動力，增加快捷方式，支持個(gè)性化教學(xué)，追求高質(zhì)量課堂。二者融合是教育發(fā)展的方向和本質(zhì)，它提供了服務(wù)的空間，引領(lǐng)教育走向探索的教學(xué)模式，具有無限的開發(fā)潛力。最后是利用信息技術(shù)的廣闊性和互動性，讓主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并實(shí)踐，并用創(chuàng)新意識自主解決問題。它使教學(xué)中難以理解的抽象內(nèi)容生動直觀地演示出來，便于觀察比較和分析，最終達(dá)到高質(zhì)量的教育教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的能力

二者融合要求教學(xué)主體具有多方面的綜合能力，不局限于技術(shù)本身而是綜合性的整合能力如：信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評價(jià)能力。

設(shè)計(jì)能力：主體需要最基本的信息技術(shù)的設(shè)計(jì)整合能力，這種能力是必備的專業(yè)能力之一。沒有此能力談不上教育教學(xué)的實(shí)施更談不上與融合。此環(huán)節(jié)突出主體的參與度，有效的參與需要軟件和硬件的支持，利用信息技術(shù)把資源深入到活動中去。把應(yīng)用的情景，直觀的情景或者思維的情景甚至是虛擬的情景融入到各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)習(xí)者以探索性思維去解決復(fù)雜的問題。學(xué)習(xí)者在此能力影響下得到支持，完成主動探索，最大化的將自主性發(fā)揮出來，有效實(shí)現(xiàn)二者深度融合。

實(shí)施能力：在融合的過程中，需要在滿足個(gè)性需求的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程全面調(diào)控，促進(jìn)學(xué)習(xí)者完成正確的知識構(gòu)建，增加了獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新形式。融合過程中既對整體調(diào)控又要針對個(gè)體不調(diào)控，以保障學(xué)習(xí)者的積極性以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，完成二者深度融合。

評價(jià)能力：將教學(xué)評價(jià)與信息技術(shù)全過程結(jié)合在一起，利用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮信息技術(shù)在評價(jià)環(huán)節(jié)的作用。評價(jià)的多種方法以及評價(jià)的規(guī)劃、實(shí)施、結(jié)果等都可以充分利用信息技術(shù)與之深入融合，將評價(jià)結(jié)果廣泛交流。

總之，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深入融合是影響教育教學(xué)發(fā)展的核心因素二者的深入融合對于學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性都有著深遠(yuǎn)的意義。利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，這種融合不僅僅是簡單的技術(shù)或者方法的融合和改進(jìn)，而是一場深刻的革命。

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