【摘 要】Mooc的新起為大學德育教育模式的創(chuàng)新提供可供借鑒的范本，在深入分析Mooc的特點的基礎上，用Mooc視角來對比觀察傳統(tǒng)德育教育存在的問題，繼而提出德育模式的創(chuàng)新探索。

【關鍵詞】Mooc；德育；大學；模式

Mooc是網(wǎng)絡時代知識交換的重要產(chǎn)物，高校作為人才培養(yǎng)的集中場所，有最密集的人才成長需要以及最普及的網(wǎng)絡使用條件，基于Mooc的課程教學特點和德育教育的需要，在大學中將兩者結合起來，探索一種新的德育模式，讓德育從大眾教育的形式中更加凸顯個性化和實用化，把德育的教育效果落實到個人的意志品質的培養(yǎng)上，提高學生個體的素質。讓德育內(nèi)容更加具有針對性和對話性，通過創(chuàng)新讓德育的內(nèi)容和上課形式更加具有互動和對話的功能，形成一種能平等溝通又能提升教學質量的形式。最終，讓德育教育更加深入實際生活和個體行為，以實現(xiàn)德育“知——行”的轉變。

一、Mooc概念及其特點

Mooc指的是大型開放式網(wǎng)絡課程，作為一種新的課程模式它具有幾個重要的特征，首先Mooc具有多元化的工具資源，Mooc通過整合多種網(wǎng)絡和數(shù)字資源以及網(wǎng)絡社交工具，將這些資源整合以后形成用于授課。其次，Mooc的學習不受時間、地點、人數(shù)的限制。Mooc通過網(wǎng)絡向學習者傳遞知識，學習者可以根據(jù)自己的需要選擇課程，并且不需要集中統(tǒng)一學習。最后，Mooc是免費的且沒有專門的監(jiān)督機制，學習來去自由需要學習者有較高的自覺性和學習動力。

二、Mooc視角下傳統(tǒng)德育問題

對比Mooc的特點反觀傳統(tǒng)德育教育，筆者認為傳統(tǒng)教育存在以下幾點問題：首先，傳統(tǒng)的教育教學模式?jīng)Q定了德育“重知輕行”的局限性。教師通過統(tǒng)一的教學將德育知識傳遞給學生，階段性通過考試了解學生掌握知識的情況。這種方式缺乏對學生通過內(nèi)化將知識變成自己行為習慣的考察，從而使得德育浮于表面，未能深入到德育育人的層次。其次，傳統(tǒng)德育教學模式在時效性和針對性上存在弊端，由于不同學生在人際交往和家庭背景下所遇到的道德問題不同，因此，要讓學生在德育學習中獲得更有針對性和指導性的教育，除了統(tǒng)一學習基礎德育知識外還需要加強更加情境化的德育教育。最后，傳統(tǒng)德育教育不利于激發(fā)學生的學習興趣，由于師資資源的限制，在大班教學中學生不能自由選擇上課教師，導致有較高教學水平的老師只能為部分學生上課，從而間接的造成教育資源不公平的現(xiàn)象。

三、Mooc為載體的大學德育模式

通過對Mooc的深入研究結合德育現(xiàn)存問題，本文將兩者嘗試做了一定的結合，意在找出有助于解決當前德育問題的大學德育教育模式，并在此基礎上進行實踐和創(chuàng)新。

（一）整合優(yōu)質德育資源，豐富德育形式與內(nèi)容

在信息和知識日新月異的當下，資源的更新速度與數(shù)量是驚人的，在大學德育教育中除了給學生傳授基本的德育知識，更重要的是將德育知識進行深入的分析，并結合當下的社會現(xiàn)實加以解釋。因此，這就需要德育教育工作者有的放矢的選擇和整合優(yōu)質的德育資源，并通過相應的教育平臺提供給學生進行學習。這其中包括教育知識資源、師資資源、實踐資源。豐富理論知識幫助學生建立完善的理論知識網(wǎng)絡打下堅實的基礎，另一方面，提供優(yōu)質的教師上課資源讓學生有自主選擇學習的權利，并促進師資資源的整體進步，最后，搭建德育實踐平臺。例如，創(chuàng)建與社區(qū)、敬老院、福利院等公益慈善機構的長期合作，讓學生在學習之余走出課堂更加直接和真實的去學習和體驗。讓學生能將知識學習與實際行動聯(lián)系起來形成“理實一體化”的教育模式。

（二）借鑒Mooc教育模式，增強學習的自主性

在Mooc模式中學生具有很強的學習自主性，這一點非常值得德育教育模式的借鑒。學生根據(jù)自己的學習能力可以自主調(diào)節(jié)學習的進度，并根據(jù)學習的情況階段性的完成教師的作業(yè)安排、考核內(nèi)容。同時老師可以把推薦的學習資源共享在平臺上，學生根據(jù)自己的學習需要可以及時點擊查看并進行深入的學習，這樣既能幫助學生及時完善相關知識的理解，同時也能幫助學生擴展思維。

學生作為學習的主體也能在平臺上進行與老師和學生的多向交流，一方面把自己的疑問和學習心得與他人分享，另一方面，又能從他人的學習過程中獲得對知識和某一問題的多向解讀，進而得到更為全面和深入的學習。

（三）搭建Mooc為核心的教育、研究模式推進德育教育創(chuàng)新

學生的通過類似Mooc平臺的學習平臺，創(chuàng)建自己的學習賬號，學生自己可以建立自己的學習過程筆記，記錄和觀察自己的學習成果和軌跡，而平臺則通過學習者的學習情況進行有針對性的分析，并根據(jù)分析得出的結論給學習者提出階段建議，從而實現(xiàn)一定程度上的“因材施教”。另一方面，通過平臺德育教育研究者可以建立起一個多維、持久的研究數(shù)據(jù)庫，通過后期的數(shù)據(jù)分析、處理為高校德育教育研究和實踐提供有力的支持。

四、結束語

Mooc在創(chuàng)新德育教育模式上給教育者很多啟示，很多富有時代性的學習特點值得教育工作者借鑒到實際的教學工作中加以利用。但是，在進行德育教育模式改革中我們還需要以客觀事實為基礎，繼承傳統(tǒng)教育中的優(yōu)點利用和開發(fā)新型教育模式中的優(yōu)勢，從而來完善現(xiàn)行的德育教育。

作者簡介：許湘（1981.1-），男，四川瀘州人，西華師范大學講師，主要從事理論物理、固體力學研究。

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