楊春輝

新的時期給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個新目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，應(yīng)該把握教材，有明確意識，抓住基本環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的參與意識，提高教學(xué)效率。隨著數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新教材的試用，讓我們感受到教育教學(xué)改革正邁著堅實的步伐前進(jìn)著。新的初中數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學(xué)中存在的一些問題。下面結(jié)合新教材的特點，談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的幾點粗淺做法。

一、多媒體教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。

蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。多媒體把視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。所有學(xué)生都希望教師經(jīng)常使用多媒體計算機(jī)等教學(xué)手段，以便達(dá)到既學(xué)習(xí)了知識又掌握了一些計算機(jī)知識的目的。

二、還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。興趣是一個人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動力源泉。要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的答案。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)。比如，《打折銷售》這一節(jié)，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習(xí)。最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關(guān)，但學(xué)生未必有多大興趣。假若我們設(shè)計一個課堂活動，讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨、定價、促銷到賣出的全過程，學(xué)生一定會樂于去對打折銷售的過程進(jìn)行分析、計算。而且在此過程中，學(xué)生也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標(biāo)價與銷量的關(guān)系，進(jìn)價、標(biāo)價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學(xué)生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。

三、尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能

要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際情況。教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課，并依此設(shè)計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，情況就大不一樣了。比如線段的比較，我們在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學(xué)生也許就會提出：不是一看就知道長短了嗎？的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的切合實際的觀點，甚至就可以完全把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生討論如何比較兩條線段的長短，這時學(xué)生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，學(xué)生的方法都應(yīng)該得到老師的充分肯定。

四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作

相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。為此，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)，改變課堂教學(xué)中教師主講，學(xué)生主聽的單一教學(xué)模式，促進(jìn)各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。這樣就應(yīng)當(dāng)重視座位的編排方式在教學(xué)環(huán)境優(yōu)化中的作用，重視課桌椅、教學(xué)工具、設(shè)備等教學(xué)設(shè)施對優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的影響。合理設(shè)計和編排課堂座位，對整個教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有重大的意義。變學(xué)生單組坐的座位形式為雙組式排列，便于師生、生生之間多方位、多角度地交流，使得課堂氣氛寬松，學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)成效明顯。教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識，使他們學(xué)會既敢于說出自己不同的看法，又善于傾聽別人的意見，互相吸收不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。

五、給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感

在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管合作學(xué)習(xí)和分組討論可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，但如果組織不好，其結(jié)果仍然是優(yōu)等生活躍，中等生參與機(jī)會少，個別后進(jìn)生處于被動狀態(tài)。因此，教師要善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。同時，采用小組長輪換制、小組發(fā)言代表輪換制等教學(xué)制度，鼓勵后進(jìn)生爭取更多的活動機(jī)會，使每一個學(xué)生都有機(jī)會和自由，各盡其力，各顯所長。例如，我在講《直線、射線和線段》時，讓學(xué)生舉一些線段性質(zhì)運用的實例，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生發(fā)言非常積極舉的例子也別出心裁，這時，如果這些學(xué)生能及時地得到老師的肯定，他們參與學(xué)習(xí)的積極性將更加高漲，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也將更有信心了。

教無定法，貴在得法，作為一名數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的的參與意識，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，使數(shù)學(xué)課堂效率有更大的提高。