葉明仙

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下，綜合性教學(xué)活動(dòng)逐漸成為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，將綜合性教學(xué)應(yīng)用于初中寫作教學(xué)活動(dòng)中，能夠發(fā)揮子安有素材的最大價(jià)值、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、不斷完善寫作教學(xué)。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究，分析綜合性教學(xué)活動(dòng)在初中寫作教學(xué)中的策略與方法，期望為相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中寫作 綜合性教學(xué) 策略

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（201l版）》，初中學(xué)生的寫作提出要感情真摯，能將自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的真切體驗(yàn)和獨(dú)特感受恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，同時(shí)要求學(xué)生能夠多角度的觀察生活，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。綜合性教學(xué)活動(dòng)是在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，合理選擇教學(xué)素材，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活綜合起來(lái)，從而讓課程從課堂走向生活，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本文對(duì)綜合性教學(xué)策略在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，探討其開展策略以及應(yīng)用效果。

一、綜合性教學(xué)的定義與意義

（一）綜合性教學(xué)定義

根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要·總綱（征求意見稿）》的規(guī)定，綜合性教學(xué)是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性教學(xué)課程。根據(jù)《漢語(yǔ)寫作學(xué)》的定義：寫作是客觀事物通過作者的主觀意識(shí)在恰當(dāng)?shù)奈淖中问街械恼_反映。初中寫作綜合性教學(xué)是指在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)文教材資料，開展寫作教學(xué)與訓(xùn)練，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活情感等投入到寫作教學(xué)過程中，在自主、合作、探究中學(xué)得綜合性能力。

（二）初中寫作開展綜合性教學(xué)的意義

綜合性教學(xué)是新課程理念的重點(diǎn)，通過將寫作教學(xué)訓(xùn)練與綜合實(shí)踐伙同相結(jié)合，融合教材中的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中了解寫作的技巧，對(duì)于初中學(xué)生而言，在寫作教學(xué)中開展綜合性教學(xué)，能夠創(chuàng)建以學(xué)生為主體、有效開發(fā)教學(xué)資源、構(gòu)建學(xué)生作文思維的教學(xué)方式，具體而言，綜合性教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在：第一，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，綜合性教學(xué)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感、對(duì)生活的理解出發(fā)，逐步發(fā)展到對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的關(guān)注與認(rèn)知，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體探究性；第二，有利于開發(fā)教學(xué)資源，綜合型教學(xué)具有開放性，能夠發(fā)揮學(xué)生的額思維能力，通過綜合性教學(xué)將寫作與閱讀、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，能夠進(jìn)一步開發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)資源的作用；第三，有利于構(gòu)建學(xué)生的作文思維，初中學(xué)生具有表達(dá)自己的愿望，通過綜合性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以經(jīng)典教材內(nèi)容為指導(dǎo)，不斷的練習(xí)的過程中在，掌握寫作的技巧與訣竅，構(gòu)建學(xué)生的作文思維，通過作文表達(dá)自己對(duì)生活的感受與思考。

二、初中寫作綜合性教學(xué)原則

（一）堅(jiān)持與學(xué)生為主體的教學(xué)原則

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的教學(xué)建議，初中語(yǔ)文教學(xué)需要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，學(xué)生是教學(xué)的主體，也是寫作教學(xué)的主人，為了提升學(xué)生的寫作能力，需要以學(xué)生為主體開展綜合性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。綜合性教學(xué)需要以學(xué)生為主體為原則開閘教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，分析學(xué)生的差異，選擇最合適學(xué)生發(fā)展的教學(xué)安排，充分激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)。寫作是一個(gè)個(gè)性化的體驗(yàn)過程，綜合性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主管能動(dòng)性的教學(xué)方式，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要以學(xué)生為主體，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過情感體驗(yàn)、主觀體驗(yàn)等方式開展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果。

（二）堅(jiān)持以生活為本源的原則

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該創(chuàng)造性的理解和適用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中感受語(yǔ)文、體會(huì)情感、發(fā)現(xiàn)生活，開展綜合性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠表達(dá)創(chuàng)意性的表達(dá)自身的感受。生活是語(yǔ)文的來(lái)源，對(duì)于寫作教學(xué)而言，對(duì)生活的觀察、對(duì)生活的感悟，是學(xué)生寫作的重要來(lái)源之一，通過表達(dá)對(duì)生活的感受，能夠開啟外界條件與因素，使學(xué)生的作文充滿真情實(shí)感。因此在初中寫作綜合性教學(xué)中，需要以生活作為寫作的本源，強(qiáng)調(diào)對(duì)生活的感知，以生活作為寫作教學(xué)的素材，提升學(xué)生的寫作能力。

三、初中綜合性寫作教學(xué)策略

（一）仿寫經(jīng)典課文語(yǔ)言，提升寫作語(yǔ)言表達(dá)能力

課文是綜合性寫作教學(xué)的掛件素材，為了提升下阩的子而坐水平，首先需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，在品讀、仿寫等過程中，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想課文內(nèi)容，為學(xué)生的寫作實(shí)踐提供引導(dǎo)。綜合性寫作教學(xué)中，以經(jīng)典教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生為教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫，能夠提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而提升其寫作能力。

比如在《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)閱讀中，其中對(duì)貝多芬的衣著和外貿(mào)特征的描寫，顯示了作者高超的描寫激發(fā)。課文中作者以那“十分陳舊，甚至是不整潔的”穿著、“愁苦”的面龐、亂蓬蓬的頭發(fā)等描寫，顯示出貝多芬相對(duì)潦倒的生活；而那“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊的雙肩，“有力的大手”，“有一種不可凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”等外貌特征，展示了貝多芬頑強(qiáng)不屈服的精神特質(zhì)。在該課文的教學(xué)中，筆者對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，對(duì)自己印象較深的人物外貌進(jìn)行描寫，了解外貌描寫的方法，從外貌描寫反映人物的特征。

除了對(duì)文章的經(jīng)典段落進(jìn)行仿寫之外，還可以對(duì)不用文體的經(jīng)典課文進(jìn)行描寫，提升學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)能力。以《蘇州園林》這篇文章為例，該文章為說明文，通過對(duì)蘇州園林進(jìn)行說明描寫，向讀者展示蘇州園林的建筑特色。筆者在教學(xué)中，讓學(xué)生分析說明文的寫作題材，并且仿照該課文寫一篇自己游歷過的園林，理清說明順序，抓住事物特征，會(huì)使用常見說明方法，體會(huì)準(zhǔn)確周密的說明文語(yǔ)言的點(diǎn)，并運(yùn)用于寫作中。

（二）延伸課文寫作，提升學(xué)生的寫作能力

在課文材料學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸課文寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在課文的閱讀教學(xué)中，分析課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，讓學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)，明確課文的相應(yīng)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)延伸課文寫作。比如在《丑小鴨》的教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)開展寫作訓(xùn)練，完成一篇“丑小鴨與我”的作文，讓學(xué)生結(jié)合自身閱讀文章的獨(dú)特感受，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，延伸課文寫作，掌握相應(yīng)的寫作形式，提升學(xué)生的寫作技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

將綜合性教學(xué)方式納入初中寫作教學(xué)中，依照初中寫作教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活感悟、教學(xué)材料等開展綜合性教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性。

【參考文獻(xiàn)】

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