【摘 要】《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是高職高專會計專業(yè)的必修課之一，也是會計從業(yè)資格考試的必考科目之一。隨著無紙化考試的實行，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應教學要求。因此，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學應采取“五·四”教學模式和靈活多樣的教學方法，因材施教，培養(yǎng)學生自主學習能力，以提高學生的有效性學習，最終提高考證的通過率。

【關(guān)鍵詞】“五·四”教學模式 多種教學方法 因材施教

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是高職會計專業(yè)的專業(yè)必修課之一，也是會計從業(yè)資格考試的必考科目之一，其目標是讓學生在學習會計理論與技能的同時，學習與會計專業(yè)緊密聯(lián)系的有關(guān)財經(jīng)法規(guī)以及會計職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容，了解會計職業(yè)面臨的道德風險，樹立正確的會計職業(yè)道德情感和觀念，提高運用道德標準判斷是非的能力。

該課程包括會計法律制度、結(jié)算法律制度、稅收征法律制度、財政法律制度和會計職業(yè)道德等五個學習項目。雖然內(nèi)容不多，但由于該課程綜合了會計學、金融、稅收等多學科的知識，內(nèi)容枯燥，章節(jié)間無聯(lián)系，理論性強，使得學生對該門課程的學習存在畏難情緒，學習上缺乏主動性，導致教學效果欠佳，同時也影響了會計從業(yè)資格考試通過率。

如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動積極性，提高學生的有效性學習，進而提高會計從業(yè)資格考證的通過率？本人通過三十多年的教學經(jīng)驗，認為應從以下幾方面入手：

1摸清《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的教學現(xiàn)狀

（1）學情分析。我校是五年制高職學校，學生都是初中畢業(yè)生，大部分學生文化基礎比較薄弱，中考成績不理想，學習目標不明確，學習自覺性不強，學習習慣不好，且學習情緒化較強。入校前又沒有接受過法規(guī)方面知識的學習，多數(shù)學生認為該課程要依靠死記硬背才能通過考試，學習興趣不佳，加上認識片面性及缺乏科學的學習方法，往往導致其考試的失利。

（2）課程分析?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程本身具有“一強、兩多”的特點。所謂“一強”是指：是指該課程的內(nèi)容政策性強，課程內(nèi)容大多是一些法律法規(guī)條文，理論性極強，且枯燥乏味，難以引起學生主動學習的興趣。所謂“兩多”：是指要求理解的知識點多，需要記憶背誦的內(nèi)容多。雖然該課程是考證課，但由于課程內(nèi)容的特殊性即章節(jié)之間相對獨立、沒有聯(lián)系，課程內(nèi)容枯燥，學生缺乏學習的積極性，學習方法不得當，學習效率不高，故導致從業(yè)資格考證的通過率不高。

（3）教法分析。教師的教學方法陳舊單一。目前，大多教師采用傳統(tǒng)的傳授式教學，多以課堂講授為主，提問為輔，采取單向式的知識灌輸，教師代替學生進行分析、思考，而學生始終在被動接受知識。雖然學校為每個教室配備了多媒體，每個教師都能以多媒體教學為主體，但大多數(shù)還停留在將板書轉(zhuǎn)化成課件，造成了另外一種單一。為了應付會計從業(yè)資格考試，而過分偏重理論教學而忽視實踐性教學，過分強調(diào)應試教育而忽視能力教育。如何更好地利用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學方法的有機結(jié)合，提高學生的有效性學習，提高考證的通過率，是目前亟待探究解決的問題。

2 改革《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學模式和教學方法

2.1創(chuàng)設“五·四”教學模式

由于本課程具有學歷教育與職業(yè)能力培養(yǎng)高度融合的課程特色，不僅要求我們在教學模式的設計上，既要符合學歷教育的要求，又要充分考慮會計上崗考證的需要，為此，創(chuàng)設了“五·四”教學模式。

“五·四”教學模式中的五，是指五個教學項目：項目一會計法律制度認知與訓練、項目二結(jié)算法律制度認知與訓練、項目三稅收法律制度認知與訓練、項目四財政法規(guī)制度認知與訓練和項目五會計職業(yè)道德法律制度認知與訓練。按照任務驅(qū)動的教學方法對以上五個教學項目進行教學設計，其目的是在課堂教學中把理論與實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的自主學習的潛能，提高學生自主學習、實踐技能和團隊協(xié)作等綜合能力，課程開發(fā)中的教學任務既要充分考慮理論教學與實踐教學的需要，也兼顧學生會計從業(yè)資格證考試的實際需要，使教學內(nèi)容做到課證融通。具體設計如表1所示。

“五·四”教學模式中的四，是指四個教學環(huán)節(jié)：即講、練、記、考四個環(huán)節(jié)。具體內(nèi)容為：“講”就是教師在創(chuàng)新教學中，由“施教者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺?，改變以往“滿堂灌”的教學模式。教師在講課中把知識點、考點和考題采取多種形式傳授給學生，把學生自主學習的能力與教師的引導相結(jié)合起來，以提高學生自主學習的能力；“練”就是讓學生通過課后的作業(yè)練習、課堂討論的方法，由教師指導學生上機模擬操作。在練習的過程中，要求學生找到題目對應知識點在書本中的位置，并根據(jù)題型不同用不同顏色的筆作標示，從而掌握重點和難點；“記”就是教會學生多種識記知識的方法。通過采用多種記憶方法，讓學生把課堂上所學的知識進行梳理，將課堂上所學的知識內(nèi)容，利用圖表、線條、符號、詞匯等形式畫出自己的思維導圖，加深理解和記憶，使復習更具條理性； “考”就是讓學生上機進行標準題量的模擬測驗，檢查學生對所學知識的理解和掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題教師及時進行歸類講解分析，通過師生互動交流分析，進一步提高學生的有效性學習，提高考證的過關(guān)率。

2.2采用多種形式的教學方法

由于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程內(nèi)容政策性強，要求理解的知識點多，內(nèi)容涵蓋范圍廣，且章節(jié)之間沒有聯(lián)系，枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣。因此，教學中決不能簡單的停留在法律知識灌輸?shù)膶用?，而應引入各種教學方法，使枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣，從而調(diào)動學生的學習積極性，使課程考證的通過率得到提高。教學方法可實施啟發(fā)互動式教學法、比較教學法、情景教學法、案例教學法、項目教學法、多媒體教學法、分層教學法等多種教學方法替代原來的單一“滿堂灌”式的教學方法。

（1）啟發(fā)互動式教學法。就是將學生在課堂上對知識的被動接受變?yōu)橹鲃犹接懀诮膛c學之間形成良性互動。例如，在學習《個人所得稅法律制度》時，教師可以提前告知學生課堂要探討的題目、內(nèi)容和要求。學生通過課前準備，課堂上發(fā)言、教師要點講評、糾錯和答疑，來實現(xiàn)知識的傳授。這種師生之間的互動既強化了學生對有關(guān)理論知識的理解和掌握，又增強了學生的感性認識，提高了學生的有效性學習。

（2）比較教學法。比較教學法就是把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學內(nèi)容放在一起加以對比分析，以確定異同關(guān)系。例如，在講授銀行結(jié)算賬戶的特點及注意問題時，以表格形式進行比較，讓同學便于理解和記憶，以此提高學生的學習熱情，使學生在知識的記憶過程中事半功倍。

（3）情景教學法。就是運用某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，以生動形象情境激起學生的學習情緒的一種教學方式。情景教學法包括實物展示、案例演示、環(huán)境模擬等。其優(yōu)點是能充分調(diào)動起學生的學習積極性，提高學生自主學習和自主探究的能力，進一步達到教學目標教與學的和諧統(tǒng)一。

（4）案例教學法。案例教學法是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。其教學模式主要表現(xiàn)為教學內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開，教師的主要職責是引導和評判，學生則積極投入討論并發(fā)表見解。案例教學法是提高教育教學質(zhì)量非常有效的方法之一；如在項目五《會計職業(yè)道德》的教學過程中，結(jié)合現(xiàn)實問題，選擇財務工作中常見違背職業(yè)道德的事例為案例組織教學，使教學內(nèi)容更加豐富、生動，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的觀察力與分析力，在此基礎上分小組探討存在違背職業(yè)道德行為的原因及防范措施，從而達到事半功倍的教學效果。

（5）項目教學法。“項目教學法”是在教師的引導下，充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位，設計和制定每一個項目的工作任務而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生參與的興趣，提高學生解決實際問題的綜合能力。

學生在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程項目實踐的過程中，可以體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，提高分析問題和解決問題的意識和能力，理解和把握課程的特點及能力要求。在貫徹“五·四”教學模式的過程中，對五大項目教學內(nèi)容要進行精心的設計，然后在教師的組織引導下推進項目化教學。

（6）多媒體教學法。為實現(xiàn)良好的教學效果，提高廣大學生學習的主觀能動性，在多種方法并用的方式下，還應當運用多媒體教學手段，設計與教學匹配的圖文并茂的教學課件，生動形象、直觀感性地表達教學內(nèi)容，令學生有身臨其境的切身感受，充分調(diào)動學生的各種感官。增強了教學內(nèi)容的形象化和立體感，給學生展現(xiàn)一個豐富多彩的法律知識世界。此外，還可以利用多媒體網(wǎng)絡平臺，克服時空阻隔，開展網(wǎng)絡討論和答疑，從而有效地促進學習目標的實現(xiàn)。

（7）分層教學法。我校學生都是初中畢業(yè)生，他們中的一部分屬于學習基礎較差，自覺性不強的學生，很難適應現(xiàn)行高職學校的教學目標。再加上學生入學時文化素質(zhì)參差不齊，以前又沒有接受過法規(guī)方面知識的學習，給《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學帶來較大的困難。針對每一位學生的具體情況，實施分層教學，因材施教。在教學過程中必須采取靈活多樣的教學手段，找出最適合學生特點的方法，并注重多種教學方法、教學手段的交替使用。使學生提高學習的興趣和主動性，從而提高有效性學習的效果，提高考證的過關(guān)率。

總之，通過采用“五·四”教學模式，恰當選用教學方法并綜合運用，充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，提升學生的自我學習能力，才能提高學生的有效性學習，提高會計從業(yè)資格考證的通過率，從而為社會輸送更多高素質(zhì)的會計人才。

作者簡介：閆燕（1962—），女，山東壽光人，副教授，畢業(yè)于東北財經(jīng)大學投資經(jīng)濟系 投資管理專業(yè)，從事經(jīng)濟法研究與教學。