熊云閣

復習課是小學數(shù)學課程安排中的重要組成部分，在小學數(shù)學的課程安排中，每個單元都有《整理與復習》這一課，在我們實際教學過程中，還有單元復習，期中復習，期末復習，專項復習。復習就是鞏固、深化所學的知識，是提高學習成績的重要環(huán)節(jié)。復習課不是機械地重復，而是由教師引導學生對已經學過的知識進行系統(tǒng)歸納、整理，對學過的知識、掌握的解題方法和能力進行查漏補缺，并在此過程中培養(yǎng)學生自主學習、自我歸納總結的能力。上好復習課，能夠極大地提高小學數(shù)學教學效果，并促進學生素質全面發(fā)展。

學會整理、歸納復習知識是小學生學習數(shù)學的一個基本技能，掌握得好，對以后中學階段的學習，甚至終生學習受益一生。但目前復習課難得上，難上好，成為了難題，狀況堪憂。主要存在以下幾個問題：

一、復習課變成練習課

部分老師覺得整理復習的現(xiàn)實意義不大，效率低，于是直接把重點放在了練習做題上，重視知識技能，忽視過程方法。復習課上成了枯燥的練習課，學生的整理歸納能力得不到培養(yǎng)。練習的時間沒少花，但出錯的題目練了很多次，考試還是失誤。單一的練習不能把知識內化為能力。

二、復習課教學設計缺少生動性和趣味性

目前很多教師重視知識的學習，對新授課特別重視，并積極與新課改接軌，卻忽視在復習課中貫徹先進的教學理念，把復習課當成知識的簡單回憶和總結，復習方法單一呆板，缺少樂趣。因為復習課的內容已經是學生學過的熟悉的知識，對學生來說，復習過程沒有新鮮感，沒有挑戰(zhàn)性，學生埋怨“復習課沒意思”，上課效率低。

三、重解題技巧的講解，忽視了學生學習的主觀能動性

為了追求應試效果，一方面運用題海戰(zhàn)術來提高學生的解題能力，另一方面過多地指導解題技巧，習慣于把學生帶到自己的思路中去分析和解決問題，讓學生處于被動學習的狀態(tài)，阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，忽視了學生學習的主觀能動性。

那么如何在新課標的指導下上好復習課，上有質量的復習課呢？以下是我?guī)c思考：

1、要重視復習課教學設計的生動有趣。復習課前，教師首先要對學過的知識，與之相連的知識進行整合，然后根據學生的學齡特點、學習基礎進行有創(chuàng)意的設計，將復習的內容以一個新的情景方式呈現(xiàn)給學生，使學生有新鮮感，有挑戰(zhàn)性，以此喚醒學生的注意和興趣。復習課怎樣組織教學要根據復習的內容和學生的學齡特點來確定，低年級適應于安排排情境串的形式，而高年級則適應于題材變式、引導自我總結的形式，這不能一概而論的，而要根據實際的情況來確定。

例如：

整理與復習的教學設計教學內容：

（1）人教版一年級上冊數(shù)學五單元6-10的認識和加減法復習課

教學目標：

通過整理和復習，加深對10以內數(shù)的認識。

（2）熟練掌握10以內數(shù)的加減法計算方法，能正確、快速地口算，并能運用它解決問題。

（3）培養(yǎng)學生的審題能力和總結歸納能力。

重點、難點：

正確、快速地口算，看圖列式解決問題

教學準備：PPT

聯(lián)系實際，巧設情境：

（1）復習10以內數(shù)的認識

師：你們平時最喜歡上什么課??？生：體育課！

師：那今天數(shù)學老師來給大家上節(jié)特別好玩的體育課好嗎？現(xiàn)在請大家按照體育課的順序排隊！

師：你們排隊又快又整齊，真棒！下面我們來報數(shù)，排頭的同學報“1”，第二個同學報“2”，依次向后報數(shù)，開始！

學生依次報數(shù)。

有三個小朋友排的最整齊，你們知道他們分別排在第幾嗎？

學生分別回答。

這隊小朋友報得最好，一共有多少人？（9人）

最后一個小朋友排第幾？（第9）

這兩個“9”的意義一樣嗎？

請學生回答，集體交流。

（2）復習數(shù)的組成

師：報數(shù)完畢，你們回答得真棒！接下來我們一起做個游戲吧！我們四個隊分兩組玩手勢游戲表示數(shù)的組成，看哪組做的好！分別做6、7、8、9、10的組成手勢。

學生表演后老師評價交流。

你們做的真棒！

你們能根據本隊做的組成寫出對應的算式嗎？

請大家回到教室把它寫出來，看誰寫得又快又完整。

老師評價交流，并板書黑板。

（3）復習看圖列式，解決問題

師：做完游戲啦，老師給你們講一個有趣的故事好嗎？

出示PPT。

師：森林里開運動會啦，好多動物從四面八方趕過來，好熱鬧啊！你們看到了什么？

學生：來了3只小熊，后來又來了5只。

8只兔子，有三只去當裁判了。

4只大象在賽跑，還有6只幫動物們準備食物。

師：小朋友們，你們能根據你們看到的提出數(shù)學問題并解決它嗎？

學生分組討論，再匯報交流。老師著重強調加法算式和減法算式的意義。

師：運動會開完了，松鼠爺爺給大家準備了好多好吃的，你們看看！ppt出示。

師：你們看到了漂亮的小蘑菇嗎？仔細觀察，圖中的問號表示什么？你能解決這個問題嗎？

學生獨立完成，再組織交流，重點培養(yǎng)學生數(shù)學的表達能力。

（4）口算練習

最后來一輪搶答比賽，老師出題，學生搶答。搶答比賽的學習熱情是最高的。

四、鞏固提高

通過今天這節(jié)特別的體育課，我們對10以內數(shù)的認識和加減法掌握得更牢固，現(xiàn)在讓我們考考自己學的怎么樣吧！

五、課堂小結

這節(jié)復習課，你學到了什么？

在這個教學設計中，我把復習課的內容通過學生最感興趣的體育課這一情境呈現(xiàn)在學生面前，并由此幫助學生進行知識的遷移。情境設計的新鮮感和趣味性促使學生保持認知加工的主動心理傾向。

六、復習內容要有層次，有重點

在設計復習課教學內容時要結合學生的實際情況，既要照顧學習能力較弱的學生，也要考慮到學習能力強的學生。要使得各類學生都能在復習課中找到自己有成就感或感興趣的點，各類學生都有所得。要建立班級學生的分層學習，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性，激勵學生互相檢查，互相當對方的“小老師”，共同提高。在分層學習中，確立優(yōu)生、中等學生、差生不同的學習目標，復習內容設計上，對不同層次的學生都有對應難度的教學。既重視學生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。復習課不是簡單的題海戰(zhàn)術，解題技巧的教授，而要在解題過程中提煉出數(shù)學思想方法，如類比、歸納、演繹、分析、綜合等等。復習中的練習題，不是舊知識的簡單重復，而要體現(xiàn)知識的綜合性，對于容易混淆的知識要進行區(qū)別比較，逆向思維訓練。

七、重視培養(yǎng)學生自主總結歸納的能力，促進學生學習的主觀能動性

復習課不是老師一言堂，無論是復習課前要求學生進行知識整理，還是復習課上的總結歸納，都應該由教師引導學生完成。教學時，應該放手讓學生整理知識，形成不同、互助的評價，取長補短。要鼓勵學生將自己的想法和同伴進行交流，由于每個學生都有各種能力的局限性，所以在總結歸納過程中會出現(xiàn)不完善甚至不合理的地方，與同伴間經常性的交流，能從交流過程中及時調整自己的不足，而且有時同伴的理解方式會比老師的講解更容易接受和掌握。事實上，學生在整理過程中自覺內化所學的知識，自主發(fā)現(xiàn)知識間互相聯(lián)系的能力都比教師的講授掌握得更好，更牢固。當然，這種總結歸納的能力不是一蹴而就的，而是需要滲透在平時的教學中反復培養(yǎng)練習。只有長期的，有意識地培養(yǎng)學生自主總結、歸納的能力，那么到了復習課時，學生才有能力對所學知識進行自主整理和復習。

數(shù)學課是小學課堂的重要課型之一。不同類型、不同學齡的復習課采用的教學方法不一樣。我們應根據課程的特點，緊跟新課程改革的步伐，選擇適合學生并能更好調動學生自主學習的的教學方法。好的教學方法也不是一蹴而就的，需要我們教師在實踐中積累教學經驗，總結教學方法，通過不斷的反饋修正，提高復習課的教學質量從而達到最佳的復習效果。