陳雅

美國(guó)著名的心理學(xué)家赫洛德·傅斯博士研究發(fā)現(xiàn)，擁抱可以讓人更有活力，常常擁抱孩子，能提高他們的心理素質(zhì)，讓他們變得更堅(jiān)強(qiáng)。

曾聽一個(gè)老師告訴我們，為了表?yè)P(yáng)學(xué)生，她給他兩個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)選項(xiàng)：老師的一個(gè)擁抱和一份禮物，結(jié)果學(xué)生選擇了老師的一個(gè)擁抱。對(duì)于學(xué)生的選擇，她坦言她很意外。其實(shí)，在我看來(lái)，這是一個(gè)再正常不過(guò)的選擇了。因?yàn)槔蠋煵皇歉改福瑢W(xué)生不會(huì)認(rèn)為老師的擁抱是理所當(dāng)然的，所以，老師的擁抱對(duì)孩子的激勵(lì)作用更大，老師的擁抱能使孩子感受到來(lái)自于老師的如父母般的愛，同時(shí)，這個(gè)擁抱也是一種無(wú)言的力量，當(dāng)孩子在和同學(xué)相處發(fā)生矛盾時(shí)，能讓孩子感受到老師的肯定，從而有信心去面對(duì)和同學(xué)發(fā)生的矛盾。

我班上有個(gè)姓程的男孩子，他個(gè)性比較自我，性情非常暴躁又受不了一點(diǎn)委屈。自己的東西一下子找不到了他會(huì)激動(dòng)得大喊大叫，自己愛動(dòng)手動(dòng)腳，容易招惹別人，但別人的一句話或一個(gè)無(wú)意的舉動(dòng)也能讓他暴跳如雷，哭著喊著要對(duì)別人揮拳頭甚至張嘴就咬。家長(zhǎng)說(shuō)，沒(méi)有辦法，看了醫(yī)生，醫(yī)生說(shuō)他存在著心理問(wèn)題。每次和同學(xué)發(fā)生矛盾，他都哭得很傷心、很委屈，每次跟他講道理，他也能懂，但就是無(wú)法控制自己的行為。有一次，有個(gè)同學(xué)在他后面拍了他一下，他一下就毛了，張牙舞爪地叫著要打別人，我剛好就在旁邊，我一把拉過(guò)他，抱著他，拍著他的背對(duì)他說(shuō)“別生氣，別生氣，別生氣！你是很文明的孩子，你可以更好地處理好這個(gè)小問(wèn)題的不是嗎？”很快，他冷靜了下來(lái)，生氣的神色退去，我再來(lái)跟他分析剛才的情況，他也很快地接受，和同學(xué)們開開心心地玩去了。這是第一次他和同學(xué)發(fā)生摩擦后沒(méi)有跳腳沒(méi)有哭。后來(lái)，又有幾次這樣的情況，每次我都給他一個(gè)擁抱，告訴他別生氣，告訴他每次和同學(xué)發(fā)生了矛盾，都先對(duì)自己說(shuō)三遍“我不生氣”再考慮怎么處理和同學(xué)的矛盾，告訴他老師相信他能冷靜地和同學(xué)溝通。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)甚至動(dòng)手的情況少了，同學(xué)們也反映說(shuō)，程同學(xué)不像以前那么愛哭了。連家長(zhǎng)都說(shuō)，感覺他沒(méi)以前那么暴躁了，和表哥表弟一起玩的時(shí)候爭(zhēng)執(zhí)也少了。父母和他總結(jié)他的行為并給以肯定，他跟父母說(shuō)了我的那個(gè)擁抱，他說(shuō)：“老師抱著我，拍著我的時(shí)候，我覺得就像媽媽一樣，老師說(shuō)相信我能處理好，所以我很有信心?！奔议L(zhǎng)說(shuō)：“老師，你的一個(gè)擁抱，給了他如此大的動(dòng)力。是你的擁抱改變了他，改變了他的易怒易暴躁”

一直以來(lái)，我班上的孩子課間都很喜歡粘著我，常常會(huì)抱著我撒嬌，說(shuō)我就像是她們的媽媽一樣，我也常會(huì)抱著他們跟他們聊天，和他們玩耍。所以我和孩子們的關(guān)系特別好，和家長(zhǎng)的關(guān)系自然也很好。但是，這些大多數(shù)都是女孩子，或者是比較體貼懂事，喜歡親近老師的男孩子。經(jīng)過(guò)程同學(xué)的事情后，我回過(guò)頭來(lái)反省，我覺得，或許對(duì)于一些特別調(diào)皮或容易和別人發(fā)生沖突的孩子來(lái)說(shuō)，老師的擁抱可能更加必要。老師的擁抱不但能讓他們樂(lè)于親近老師，樂(lè)于校園生活，也能培養(yǎng)他們的自尊、自愛、自信，長(zhǎng)期以往，在孩子受到壓力時(shí)，這種潛藏在內(nèi)心的力量就會(huì)推動(dòng)他們盡快地釋放壓力，輕裝上陣。

弗洛依德說(shuō)過(guò)，一個(gè)正常的人要具備兩個(gè)能力，其中一個(gè)就是：愛的能力，這包括愛別人和接受別人的愛。培養(yǎng)孩子的這種愛與接受愛的能力，不如就從一個(gè)擁抱開始吧！