安曉媛

美術(shù)是門形象藝術(shù)，它通過課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的視覺觸覺，發(fā)展學(xué)生的思維能力好動手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的情感和審美能力，它來源于生活又高于生活。美術(shù)教學(xué)中充分利用這一特性，運(yùn)用多種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、充分利用多媒體 發(fā)揮學(xué)生想象

“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位?！?美的形象性特點(diǎn)，一般決定著人們審美活動，因此它不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。愛因斯坦雖然不是個畫家，但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中， 運(yùn)用多種媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，如聞其聲，如臨其境，如見其人。讓兒童插上想象的翅膀，學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時像童話一樣引人入勝，但是我們不要看不起小學(xué)生捏泥人，小學(xué)生小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。 而美術(shù)興趣是學(xué)生最大的動力，只有學(xué)生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。而興趣是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在美術(shù)教學(xué)中，教師加強(qiáng)學(xué)生在趣味活動中獲取知識， 對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。 因此，在教學(xué)中，我們教師可以電化教學(xué)，把它作為引起學(xué)生美術(shù)興趣，激發(fā)美術(shù)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、加強(qiáng)學(xué)生的動手動腦能力 開拓創(chuàng)造能力

在美術(shù)教學(xué)中，我們常常通過實(shí)物或?qū)皩懮蛘吲R摹等方法，讓學(xué)生捕捉事物的特征，以提高他們的觀察能力和表現(xiàn)能力。不可否認(rèn)，這種直觀性的教學(xué)方法也會受到時間、空間等諸多因素的制約，同時學(xué)生受其特殊的心理，生理特點(diǎn)的局限，對周圍的事物往往缺乏足夠的注意力，對那些需要進(jìn)行描繪的事物，在不同時間和不同空間的變化掌握不住，更談不上去抓住那些帶有本質(zhì)性的東西。因此，美術(shù)教師在教學(xué)中一定要提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，一定要表揚(yáng)敢于標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其是在美術(shù)教師講評總結(jié)美術(shù)作業(yè)時，不以整潔干凈，畫得像為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而有時也要看誰的作品不隨大流，而且有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

三、發(fā)揮聯(lián)想 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力，可根據(jù)學(xué)生的美術(shù)實(shí)際情況，科學(xué)地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)安排。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強(qiáng)烈。作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，做為美術(shù)教師首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想，并發(fā)揮學(xué)生想象的創(chuàng)造活動，在教學(xué)是可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等，來培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)造能力。

四 優(yōu)化師生評價方法。

對學(xué)生作業(yè)的評價，最終目的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美，達(dá)到提高學(xué)生繪畫、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。因此對學(xué)生作業(yè)的評價的正確，對“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”有著舉足輕重的作用。因此在課堂教學(xué)中我采用師生共同評價方法來評價學(xué)生的作品。如《有趣的頭飾》一課，在教師講解之后，學(xué)生就開始作業(yè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有共性錯誤時，我便隨機(jī)抽取兩件作品讓全部學(xué)生評一評，你覺得哪張頭飾比較好？為什么？學(xué)生馬上注意起來，并作出恰當(dāng)評價。通過師生共同評價，使犯有同樣錯誤的學(xué)生都注意起來，并改正。在學(xué)生完成作業(yè)時，我讓學(xué)生把全部作品展示在桌子上，然后讓學(xué)生展開熱烈的討論：“你覺得哪個頭飾戴上去最舒服？為什么？”“你最喜歡哪個頭飾？為什么？”“你覺得哪個頭飾最有創(chuàng)意？”教師在評價過程中注重由“唯一答案向創(chuàng)造性的有效答案”轉(zhuǎn)變，并在旁邊啟發(fā)、引導(dǎo)，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足或有了新的創(chuàng)意，可以把作品取回重新修改，不斷完善作品。這種師生互動的評價方法，讓創(chuàng)作能力得到了做大限度的發(fā)揮。

總之，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源合理利用，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心態(tài)，深入研究教材，改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，多方位的傳授藝術(shù)知識、技能。美術(shù)教師應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。當(dāng)今社會，需要創(chuàng)造形的人才，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，因此也要求小學(xué)美術(shù)教師要多學(xué)習(xí)多思考，不斷地創(chuàng)新美術(shù)教師的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。尤其是在美術(shù)教學(xué)中要勇于改革創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)水平，特別是應(yīng)具備一種創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，以及組織課外教學(xué)輔導(dǎo)特長的能力，發(fā)展學(xué)生的個性特征，使學(xué)生敢于進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，真正培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。