陳金墩

回首我們的教學生涯，是否曾經遇到這樣的問題：老師教得很辛苦，學生學得很痛苦，但學生們卻沒有得到應有的發(fā)展。因而，提高課堂教學效率，降低教師的教學壓力，減輕學生的課業(yè)負擔，進行有效教學，成了老師們經常探討的話題和不斷追求的目標。

如何在把握新課標理念下，提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進每一個學生的全面發(fā)展。下面結合教學實例，談談個人的點滴看法。

一、營造民主和諧的學習氛圍，調動學生學習積極性

心理學家研究表明：在教學活動中，教師與學生心理上形成一種穩(wěn)定、持續(xù)的關系，不僅是知識、能力上的交往，也是感情、心理上的溝通、對話。課堂上教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，都會激起學生的學習的欲望，給學生創(chuàng)設民主、親切、安全的學習環(huán)境，學生的學習就會積極主動，智力就會活躍，思維就會始終伴隨著課堂教學的“旋律”產生共鳴，迸發(fā)出智慧的火花。

二、創(chuàng)設教學情境，促進學生自主學習

《數(shù)學課程標準》在實施建議中指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望?！薄Ｒ虼?，教師在數(shù)學課堂教學中應創(chuàng)設各種有效的教學情境，激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在生動、具體的情境中自主學習數(shù)學。

1、巧設懸念，創(chuàng)設教學情境。

古人云：“學起于思，思源于疑?！蔽覀冊跀?shù)學教學中能巧妙地創(chuàng)設懸念，使學生心理上形成較強烈的刺激，激發(fā)求知欲，從而產生探索的興趣。例如，在教學《分數(shù)能否化成有限小數(shù)》一課時，一上課老師就在黑板上寫下一串分數(shù)，說：“今天老師來考考你們，不用計算，誰能說出這些分數(shù)能不能化成有限小數(shù)嗎？”學生看了一會兒，都搖了搖頭，接著，老師故弄玄虛，說：“老師就有一個絕招，不用計算也能說出它們能否化成有限小數(shù)?！辈⒁灰徽f出答案。個別學生不服氣地說：“老師，你肯定是事先算好的，這算什么絕招？”老師故意擺出一副不屑的樣子?！澳悄銈円部伎祭蠋煱伞！睂W生們?yōu)榱丝嫉估蠋煟瑐€個摩拳擦掌，出了一些數(shù)字較大的分數(shù)，可都被老師一一擊破。有的學生還拿出計算器檢驗，確認老師的答案準確無誤時，個個驚嘆不已，迫不及待地說：“老師，你怎么這么厲害？快教我們絕招吧！”此時，學生的胃口已被高高吊起。通過創(chuàng)設懸念性的情境后，學生學習熱情高漲、興趣濃厚，激起他們探究的欲望，為主動探索新知聚集了強大的動力。

2、聯(lián)系生活，創(chuàng)設教學情境。

生活中到處都有數(shù)學，把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，而且有利于學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的。如教學“找規(guī)律”一課，我圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題情境展開教學。先在教室里掛一些彩旗，將學生置身于一個現(xiàn)實情景中，初步感受規(guī)律。然后引導學生依照自己心中的規(guī)律，用自己獨特的方式制作“有規(guī)律”的燈籠。接著，在交流中感悟規(guī)律、提升思考。最后，再圍繞“如何使我們的教室更漂亮”這一主題引導學生交流，并利用本課所學的規(guī)律開展實踐活動，布置我們的教室。對于生活中的現(xiàn)實問題，學生就會主動思考，積極探索，努力去尋求解決的方法。

3、動手操作，創(chuàng)設教學情境。

蘇霍姆林斯基說過：“手是意識的偉大培養(yǎng)者，又是智慧的創(chuàng)造者?！遍_展動手操作活動，既能引發(fā)學生的學生興趣，集中他們的注意力，又能使他們在親身感知事物的同時發(fā)展思維，開發(fā)智力，主動愉快地獲取知識和技能。另外，課堂上教師扣人心弦的開場白、精彩的結尾、幽默的故事、創(chuàng)新的方法都能使學生情緒處于興奮狀態(tài)，使每一個知識點都成為學生急于捕捉的獵物。

三、突破難點，保證教學實效

小學數(shù)學教學中的重點和難點直接影響學生對新知識的理解和掌握。因此，在教學中教師要根據(jù)學生的實際情況，精心設計，運用恰當?shù)慕虒W方法，突出重點、突破難點。

小學數(shù)學是系統(tǒng)性很強的學科。新知識的形成都有其固定的知識生長點，找準知識的生長點，才能突出重點、突破難點。我們可依據(jù)以下3點找準知識生長點：（1）有的新知識與某些舊知識屬同類或相似，要突出“共同點”，進而突破重、難點；（2）有的新知識由兩個或兩個以上舊知識組合而成，要突出“連接點”，進而突破重、難點；（3）有的新知識由某舊知識發(fā)展而來的，要突出“演變點”，進而突破重、難點。如教學“解決問題的策略”，雖然每個策略都有其適用的題目，但是在形成新策略的過程中要綜合應用已有的策略，如學習替換與假設策略時要用到畫圖、列表等策略，且綜合法與分析法貫穿始終。所以這一單元的教學，是數(shù)學認知結構改造的過程，要突出“演變點”，進而突破重、難點。

四、精心設計練習，提高教學有效性

新課程標準明確指出：“數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！币虼?，教師應根據(jù)教材內容，圍繞教學目標，結合“新理念”，精心設計練習，加深學生對知識的理解，達到鞏固知識，形成技能技巧，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學習效率。

1、練習形式求新——引起興趣。新課程標準要求我們樹立以學生發(fā)展為本的教育理念，使學生在獲得知識和能力的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。

2、練習內容求活——保持興趣。有趣的練習，能使學生興趣盎然地投入到學習活動中去，能穩(wěn)定學生的注意力，深化學生的思維，激發(fā)學生學習的主動積極性。

3、練習題材求近——提高興趣。數(shù)學即生活，數(shù)學教學應遵循于生活，寓于生活，用于生活的理念。

總之，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更賦實效，才能煥發(fā)出新課程理念對小學數(shù)學課堂教學的指導作用，從而提高課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質。