張敬華

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。創(chuàng)設(shè)生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活題材，以豐富多彩的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)源于生活。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，每堂數(shù)學(xué)課都對學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時(shí)，提出具有誘惑力的問題，盡量在科學(xué)性的前提下，應(yīng)用一些通俗易懂的語言，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導(dǎo)式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實(shí)驗(yàn)操作的演算式，有具誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導(dǎo)的方式提出問題。例如在講古典概型的計(jì)算公式時(shí)，我首先提出以下問題：在政治考試中，有一題多項(xiàng)選擇題，假設(shè)你根本看不懂題目的意思，現(xiàn)在你想猜一個(gè)答案，請問你猜對的概率有多大（正確的結(jié)果是十五分之一）？比同學(xué)們七嘴八舌的大膽猜想還小得多；《復(fù)數(shù)》第一課時(shí)時(shí)，問同學(xué)們： 有沒有解？近而，用辯證唯物主義的觀點(diǎn)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)，也就提高了自己分析問題和解決問題的能力，這樣，一開始就“引人入勝”，產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂學(xué)風(fēng)和理解內(nèi)容起到了良好的作用。及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

二、從抓課堂紀(jì)律入手提高課堂教學(xué)質(zhì)量

由于目前農(nóng)村高中學(xué)生生源素質(zhì)差、基礎(chǔ)薄弱，很多同學(xué)上課注意力不集中，思維跟不上老師的思維，還有的干脆不聽，或伏在桌子睡覺，或玩手機(jī)，或看課外書等，因此課堂紀(jì)律對于農(nóng)村高中老師來說是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

教師要樹立良好教風(fēng)，用良好教風(fēng)帶動(dòng)課堂紀(jì)律的養(yǎng)成。教學(xué)無小事，處處關(guān)育人；教師無小節(jié)，處處是楷模，教師要嚴(yán)格要求自己，以身作則去帶動(dòng)學(xué)生；用勤奮工作，樂于奉獻(xiàn)的行動(dòng)感染學(xué)生，用豐富的知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)技巧吸引學(xué)生。在學(xué)生中樹立起自己的威信。 作為教師要敢字當(dāng)頭，敢于對學(xué)生大膽管理，而不要有這樣那樣的顧慮和私心雜念。普通高中有相當(dāng)一部分學(xué)生不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，不專心聽講，有的學(xué)生甚至在課堂上用手機(jī)發(fā)短信，談戀愛等等現(xiàn)象。對這樣的學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，不能姑息，不能對不聽課“開小差”的學(xué)生置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度。否則將使其他學(xué)生產(chǎn)生從眾心理，影響正常的教學(xué)秩序和學(xué)風(fēng)建設(shè)。作為教師只要公正，敢管敢抓，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)佩服你。

有效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來自好的教學(xué)。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣在學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，特別是對自控能力較差、注意力難以持久的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)即興趣的作用，是不可估量的。教學(xué)實(shí)踐表明，教師的教學(xué)效果好，課堂教學(xué)秩序也會(huì)很好；教師的教學(xué)效果差，課堂教學(xué)管理的難度就越大。教學(xué)效果不好，學(xué)生怨聲載道，又怎么能要求學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)配合呢？在課堂上對違反紀(jì)律的學(xué)生，可以運(yùn)用肢體語言，如一個(gè)眼神、一個(gè)手勢?；蛘邥r(shí)不時(shí)的到學(xué)生中間巡視，這樣可以隨時(shí)給那些注意力不集中的同學(xué)于與有效的提醒，課下要及時(shí)與之溝通，了解實(shí)際情況并及時(shí)采取有效的措施，防止事情再次發(fā)生。由于近幾年的擴(kuò)招，學(xué)生的質(zhì)量下降，一些在中學(xué)學(xué)習(xí)成績一般，平時(shí)紀(jì)律不好，經(jīng)常遭到老師訓(xùn)斥的學(xué)生，進(jìn)入了高中，他們對老師有一種敵視，不愿意與老師交流。針對這種情況，教師要了解他們的心理需求，在各方面要多與之交流。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理時(shí)，不能只想到自己是課堂紀(jì)律的管理者和監(jiān)督者，應(yīng)該意識(shí)到自己的言談舉止，與學(xué)生之間關(guān)系的好壞，直接影響著班級(jí)課堂紀(jì)律。

三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率

課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用， 變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。

啟發(fā)聯(lián)想，是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，對一些問題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征，聯(lián)想所學(xué)過的知識(shí)，類比以前掌握的解題方法去估計(jì)、推想、探求，將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時(shí)還可通過多解，開闊同學(xué)的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。例如，在證明面面垂直時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧面面垂直的判定定理，使學(xué)生知道需要一個(gè)線面垂直，進(jìn)而向?qū)W生提問：如何證明線面垂直？幫助學(xué)生重新熟悉線面垂直的判定定理，然后給一定的時(shí)間讓學(xué)生思考，找出兩個(gè)線線垂直。對于農(nóng)村高中學(xué)生來說，定理內(nèi)容的記憶是他們的難點(diǎn)，因此在課堂上經(jīng)常性的提起，能夠幫助學(xué)生記憶。巧妙例題分析，注重逆向變通，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智極為出色的內(nèi)容。教師在教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤喢魃鷦?dòng)、擊中要害的反例，或抓住同學(xué)解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤而給予簡練、深刻的評(píng)析，這將會(huì)大大增強(qiáng)同學(xué)的理解能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，教師要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。