劉鎖剛

內容摘要：課堂效率是指在教學中，通過教師科學引領和學生主動學習，在單位時間內獲取最大效率，實現(xiàn)學生有效的發(fā)展和成長！

課堂教學是素質教育的主渠道，是課改的主戰(zhàn)場，是提高教學質量的關鍵！

關鍵詞：教師的有效 學生的有效

在全面實施素質教育的背景之下，如何提高課堂效率是我們必須面對的難題？

蘇霍姆林斯基說：所有學科課堂教學的困惑和失敗的根子，大多在與教師忘卻了上課是學生和教師的共同勞動！

所以提高課堂效率應該包括兩個方面：教師教的有效，學生學得有效！

一. 教師的有效：

1. 和諧的氛圍：

所有教學之中，進行著廣義的對話，這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學的一種本質性認識---美，克林伯格。教育從本質上說是一種師生間溝通與合作的過程，所以教師要重視課堂民主平等范圍的營造，還課堂與學生，從以往的演講者向導演著轉化，培養(yǎng)學生健康的個性，尊重學生的人格，給學生平等對話的機會，對學生課堂出現(xiàn)的問題，及時引導溝通，給予真誠的評價，避免學生產生挫折感和失敗感。

2. 科學的備課：

備課的基本要求：

備課標：即教學的目標。

備知識：即教材的重點難點考點。

備學生：即了解學生，了解教學對象對于教學內容可能出現(xiàn)的問題。

備方法：即備教學策略，針對學生的實際情況，找出最佳的教學方法。

法無定法，法無常法。在教學中可能會出現(xiàn)教師意想不到的情況，要解決突發(fā)事件，那就要教師在常規(guī)備課的基礎之上，不能只備好備課的基本要求，還應在已備好基礎的前提條件下，閱讀大量相關資料，掌握知識背景，與個別個體情況結合，讓每個學生學有所獲，學有所長！

3. 生動有效的教法：

偉大的教師激勵學生取學習知識----美國 沃德

如何激勵學生思維？如何鼓勵學生思考？這就是我們研究方法和策略的必要性。

化學教學中常用的教學方法有：

1. 實驗法：在教師的指導下，使用一定的儀器，通過操作，觀察實驗的現(xiàn)象，驗證猜想得出結論，獲得小知識的過程。

例如：過氧化鈉性質嚴重試驗中，滴水生火和吹氣生火，通過問題，猜想，現(xiàn)象，結論，層次遞進，使學生不斷處于探究的樂趣之中。

2. 問題法：提出問題，讓學生在思考中質疑，通過問與答，答與問的形式，讓學生在質疑中思維，在質疑中發(fā)展和提高能力。例如在講解原電池時設計水果電池，讓學生質疑思考。

3. 探究法：學生在學習概念和原理時，教師給出示例和現(xiàn)象，讓學生通過閱讀，觀察，實驗，思考，討論等途徑獨立探究，自主發(fā)現(xiàn)概念和原理的方法！

美國的希魯巴克說：最精湛的教學藝術遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題。

只有學生處于不斷地質疑和探究之中，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果和能力！

二. 學生的有效

1. 科學的預習：

科學的預習，是學習過程的有效地初始環(huán)節(jié)，學生應該在教師的指導下，做好課前預習，明確教學內容和目標，重點和難點，才能在聽課時有的放矢，抓住重點，解決難點，提高學習的效率，有效的學習。

2. 有效地課堂習慣：

美國的奧謝羅夫說：做學問，最重要的就是善良，勤奮和好奇心！

學習就是主動的吸收，去發(fā)現(xiàn)，去探究，所以課堂要做到：

眼到：即取發(fā)現(xiàn)問題。

耳到：即聽到“是什么”，理解問題。

手到：吸收知識，鞏固知識。

口到：即提出問題。

腦到：即質疑問題。

抓住課堂，將知識理解與課內，靈活應用與課外，提高課堂效率！

3. 實踐的習慣：

實踐對于課堂知識的有效鞏固和提高，是學習的重要環(huán)節(jié)，練拳不練功，到老一場空。

有效地實踐包括兩個方面：

一是基礎知識的實踐：即記憶性的復習。

二是基本方法的實踐：即在記憶復習的基礎之上，對于基礎知識的實踐應用，方法的總結，即我們常說的應用能力。

有效教學的實踐，需要教學主導者教師，激發(fā)和鼓勵學生，質疑和思考，在和諧的氛圍中，通過生動的教法，使學生達到理想的學習效率，于合作學習中達到教學相長，真正實現(xiàn)課堂效率的提高，達到有效教學！