關(guān)冬梅

三年前我剛接任二年級(jí)（1）班班主任，班中有個(gè)學(xué)生叫陽(yáng)陽(yáng)，一個(gè)樣子比女生還清秀，說(shuō)話比女生還尖細(xì)，感情比女生還敏感，遇事比女生還膽小愛(ài)哭的男孩子。他的性格確實(shí)有點(diǎn)“古怪”。

他不講衛(wèi)生但有潔癖。他很敏感，愛(ài)哭鬧，但有一顆寬容的心。陽(yáng)陽(yáng)身為男孩，卻只愛(ài)與女生玩，做女生才會(huì)做的事。他的好友全是女孩子，課間與她們編織橡皮筋手鏈，折紙、剪窗花……看，陽(yáng)陽(yáng)就是這么個(gè)特殊的孩子！常常讓我束手無(wú)策，既頭疼又無(wú)奈。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，和同學(xué)友好相處，做一名合格的小學(xué)生。話是說(shuō)了不少，可他只是眼淚汪汪地望著我，一聲不吭，轉(zhuǎn)個(gè)身又故態(tài)復(fù)萌。

陽(yáng)陽(yáng)的種種表現(xiàn)為我敲響了警鐘，我意識(shí)到陽(yáng)陽(yáng)并不是單純的性格孤僻導(dǎo)致的愛(ài)胡鬧，而是出現(xiàn)了心理障礙的苗頭。如果任有其發(fā)展下去，他很有可能迷失自己，那么受傷害的就不只是他，還有他的家人，我的班。因此，趁他年齡尚小，我很有必要給予他及時(shí)的、有效的心理干預(yù)，多給他一份特殊的關(guān)愛(ài)，把他的心理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為他的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。于是心理干預(yù)行動(dòng)悄然進(jìn)行。

一、診斷

為了有針對(duì)性地做工作，我采取家校聯(lián)系、相互疏通的策略，多次專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。接待我的是陽(yáng)陽(yáng)的父母，聽(tīng)他父母的介紹，我大吃一驚：原來(lái)，在陽(yáng)陽(yáng)讀幼兒園時(shí)老師就發(fā)現(xiàn)了他的心理與眾不同，多次向家長(zhǎng)反映，建議家長(zhǎng)帶孩子到有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)測(cè)試，結(jié)果證實(shí)陽(yáng)陽(yáng)患有輕度“自閉癥”。主要癥狀是：與人交往能力弱，在別人前羞澀、緊張，不懂得表達(dá)自己的看法、需要，很容易與周圍的人產(chǎn)生誤會(huì)；有時(shí)沉迷于自己的世界，對(duì)周圍的人和事不關(guān)心，不喜歡別人打擾他，否則會(huì)發(fā)脾氣；占有欲強(qiáng)，總認(rèn)為自己的東西不容丟失，自己的領(lǐng)地不容侵犯；身體的動(dòng)作不協(xié)調(diào)，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)不大靈光，害怕運(yùn)動(dòng)。

他的父母極力想幫助他走出自我世界。爸爸早出晚歸，努力掙錢給孩子治病。媽媽辭掉工作，專心照顧孩子。他們擔(dān)心孩子受欺負(fù)，常請(qǐng)假不上幼兒園，不放心讓他在小區(qū)里玩。孩子大部分時(shí)間與媽媽呆在屋子里，媽媽成了孩子模仿的對(duì)象，造成了孩子性別認(rèn)識(shí)上的偏差。孩子上一年級(jí)了，媽媽很配合學(xué)校的教育，希望他在新的環(huán)境中改變自己，能學(xué)會(huì)新知識(shí)。所以，陽(yáng)陽(yáng)的“自閉”癥狀沒(méi)有那么明顯，成績(jī)也跟得上同學(xué)的水平。后來(lái)，他們以為陽(yáng)陽(yáng)長(zhǎng)大了，走出自閉癥困擾了，對(duì)他的關(guān)注就慢慢少了。隨著陽(yáng)陽(yáng)弟弟的降生，父母的主要精力轉(zhuǎn)移到照顧弟弟身上，忽略了對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的教育。陽(yáng)陽(yáng)可能感覺(jué)失寵了，對(duì)周圍的人產(chǎn)生敵意，心理缺陷就充分暴露出來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)古怪的性格，做出不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

經(jīng)過(guò)多翻的訪談，我對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的心理障礙成因及其表現(xiàn)有了充分的了解，心中對(duì)他的教育目標(biāo)越來(lái)越明確了。

二、定標(biāo)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的心理是有結(jié)構(gòu)的，就像軀體有結(jié)構(gòu)一樣。它常常會(huì)由于先天因素或人為因素突破了個(gè)體的心理防線，干擾了心理結(jié)構(gòu)。在某種情境下誘發(fā)個(gè)體產(chǎn)生不良情緒，如焦慮、急噪、失望、逃避等，如果個(gè)體無(wú)法自我調(diào)節(jié)，心理疾病就會(huì)復(fù)發(fā)或加重。陽(yáng)陽(yáng)就是那樣，掉入了自閉的困擾，難以自拔。我計(jì)劃用兩、三年的時(shí)間幫助他，對(duì)他實(shí)行心理干預(yù)。

三、干預(yù)

1.耐心傾聽(tīng)，建立信任的師生關(guān)系

我用真誠(chéng)關(guān)心的態(tài)度，耐心地傾聽(tīng)陽(yáng)陽(yáng)的訴求，鼓勵(lì)他每天都來(lái)找我，把他的喜、怒、哀、樂(lè)，都講給我聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)會(huì)與別人分享快樂(lè)，讓別人來(lái)分擔(dān)憂愁，從而找到平衡感：有人關(guān)心我，也有人重視我。我在閑談中不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。

2.鼓勵(lì)其疏泄情緒，給予其心理支持

我平時(shí)對(duì)陽(yáng)陽(yáng)察言觀色，一但發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)情緒波動(dòng)，難以把持時(shí)，我設(shè)身處地地理解和尊重他的感覺(jué)和體驗(yàn)，給予他情感上的支持。帶他到心理輔導(dǎo)室，讓他充分宣泄情緒，哭、笑、說(shuō)、寫、聽(tīng)、動(dòng)，由他選擇。

3.分析并解決其心理問(wèn)題

我?guī)椭?yáng)陽(yáng)，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、鼓勵(lì)、提供信息、改變環(huán)境等方法來(lái)改善他的情緒狀態(tài)。在陽(yáng)陽(yáng)情緒宣泄得差不多，心情稍微平靜下來(lái)后，與他共同分析當(dāng)前面臨的問(wèn)題和矛盾，尋找克服困難和解決矛盾的方法、資源。我有時(shí)會(huì)給他紙，讓他把心中的難受列出來(lái)，“一吐為快”。寫出來(lái)的東西，他愿意給我看，我就有針對(duì)性的引導(dǎo)；他不愿意給我看，就由他留著，反正關(guān)鍵不在于寫的結(jié)果，而至于寫的過(guò)程。我又花了大力氣讓陽(yáng)陽(yáng)習(xí)慣于天天自覺(jué)做好作業(yè)。我抓住他回家吃午餐，可以先做作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提早給他布置作業(yè)、批改作業(yè)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)效率高。

4.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

能在寬松、友好的環(huán)境中生活，對(duì)陽(yáng)陽(yáng)尤其重要，陽(yáng)陽(yáng)可以慢慢轉(zhuǎn)變，找回他的尊嚴(yán)。我多次跟全班同學(xué)強(qiáng)調(diào)：陽(yáng)陽(yáng)有時(shí)候會(huì)變成“來(lái)自星星的孩子”（自閉癥的通俗叫法），精神會(huì)游離現(xiàn)實(shí)，做自己喜歡的事，這是他身體、精神比其他同學(xué)成長(zhǎng)得慢些的緣故，不是他自己能控制的。我們要理解他，幫助他，不能歧視他、欺負(fù)他。慢慢地，他長(zhǎng)大了就跟我們一樣了。爭(zhēng)取同學(xué)們理解陽(yáng)陽(yáng)，接納陽(yáng)陽(yáng)，寬容陽(yáng)陽(yáng)的過(guò)失。

通過(guò)兩年多的心理干預(yù)，陽(yáng)陽(yáng)的自閉癥狀明顯改善的，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到A級(jí)。雖然體育還是他的弱項(xiàng)，不過(guò)基本上能參加體育活動(dòng)了。他與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，相處融洽。他的眼睛里少了一份惘然，多了一份自信。臉上不見(jiàn)了那種委屈的神態(tài)，增添了幾許燦爛的笑容。

每個(gè)孩子都是可愛(ài)的花朵，有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我們喜愛(ài)；有的卻如山谷里的野百合，雖然也開(kāi)了，但是不起眼不亮麗；還有的需要等待，等待他開(kāi)花的那一天。這對(duì)于班主任又是心理工作者的我來(lái)說(shuō)，何嘗不也是一種幸福呢？在老師愛(ài)的澆灌下他們猶如野百合般頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，我有理由相信，他們一定能擁有最美、最炫的春天！