陳小林

瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)長(zhǎng)期研究證明：幼兒意識(shí)成長(zhǎng)是一種自主性成長(zhǎng)，是基于其內(nèi)心心里活動(dòng)的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)、力量、意志、情感都來(lái)自于其自身的學(xué)習(xí)積極性。自主性活動(dòng)貫穿于兒童成長(zhǎng)和思維發(fā)展的始終。在《指南》的引導(dǎo)下，我們正在逐步轉(zhuǎn)變觀念，不斷反思自己的管理能力，尋求合理的班級(jí)管理方式——自主管理。大班幼兒已經(jīng)具有強(qiáng)烈的自主管理的愿望和能力。實(shí)踐中，我們采用幼兒擔(dān)任小組長(zhǎng)和值日生相結(jié)合的方式，讓幼兒參與自主管理，體驗(yàn)做小主人的責(zé)任，獲得管理的成就感。幼兒自主管理不但鍛煉了幼兒的自主管理能力，還大大減輕了班級(jí)教師管理負(fù)擔(dān)，收到 了良好的效果。

一、值日生管理

值日生是幼兒為集體服務(wù)的主要方式，幼兒通過(guò)做值日生，維護(hù)班級(jí)常規(guī)，服務(wù)班集體，體驗(yàn)做小主人的自豪感，鍛煉自己的管理能力。

1.值日生的輪流

值日生以輪流的方式產(chǎn)生，全班幼兒都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，得到鍛煉。為了不漏掉每一個(gè)幼兒，我們制作一張大大的值日生輪流表貼在值日生主題墻上，將全班幼兒的名字按星期一到星期五的順序打印在表上面。每天三名幼兒依次輪流。這樣的輪流表雖然能讓幼兒明白自己是星期幾值日，但具體哪一周輪到自己卻不清楚。后來(lái)我們就在輪流表上標(biāo)注周次，但實(shí)際上幼兒對(duì)周次也不太敏感，總是要問(wèn)老師“現(xiàn)在是第幾周”，所以幼兒值日時(shí)間仍然需要老師提前提醒。

2.值日生的標(biāo)志

我們做了值日生標(biāo)志牌，配上漂亮的紅絲帶，掛在值日生主題墻方便幼兒取放的地方。幼兒做值日生戴上值日生牌時(shí)，特別神氣和自豪，感覺(jué)自己就是一個(gè)小主人。但集中活動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)不由自主的去玩弄脖子上的牌子，影響了他們的注意力，所以，我們讓幼兒在集中活動(dòng)時(shí)把牌子放回原處，執(zhí)行任務(wù)時(shí)再掛牌。

3.值日生的職責(zé)

值日生工作貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。做值日生的幼兒必須比其他幼兒更早來(lái)園。

晨間活動(dòng)時(shí)：一個(gè)值日生負(fù)責(zé)晨間接待，他要向來(lái)園的同伴和家長(zhǎng)禮貌問(wèn)候；另一個(gè)值日生負(fù)責(zé)氣象區(qū)和種植區(qū)，他先要在班級(jí)氣象區(qū)根據(jù)當(dāng)時(shí)的天氣情況在相應(yīng)的時(shí)間上插上天氣標(biāo)志，然后去種植區(qū)澆水、拔草、觀察、發(fā)現(xiàn)新情況就作下記錄；還有一個(gè)值日生負(fù)責(zé)維護(hù)區(qū)域活動(dòng)秩序。

盥洗時(shí)：一個(gè)值日生監(jiān)督男廁秩序，一個(gè)值日生監(jiān)督女廁秩序，還有一個(gè)值日生監(jiān)督幼兒有序飲水。

午餐時(shí)：餐前所有值日生共同分發(fā)碗筷。餐后，一個(gè)值日生收拾餐盤(pán)和筷子，一個(gè)值日生擦桌子，還有一個(gè)值日生整理椅子。

自由活動(dòng)時(shí)：所有值日生和老師共同管理班級(jí)幼兒活動(dòng)秩序。

4.值日生的評(píng)價(jià)

每星期我們要評(píng)選兩名最佳值日生。先由本周內(nèi)擔(dān)任值日生的幼兒自己申報(bào)，然后采取其他幼兒投票和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式產(chǎn)生兩名最佳值日生。我們?cè)谥等丈黝}墻上開(kāi)辟最佳值日生一欄，當(dāng)選的幼兒自己將名字卡貼到上面。期末時(shí)，要為最佳值日生頒發(fā)小禮品。

5、值日生墻面創(chuàng)設(shè)

我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)一塊方便幼兒查看的較大墻面上創(chuàng)設(shè)“今天我值日”主題墻，主題墻分為值日生輪次表，值日生職責(zé)，最佳值日生和值日生標(biāo)志牌四塊。幼兒最感興趣的是值日生輪次表，時(shí)常會(huì)圍在表前琢磨自己該是哪天值日，不清楚時(shí)會(huì)來(lái)問(wèn)老師。就連家長(zhǎng)們也非常關(guān)注這張表，生怕錯(cuò)過(guò)一次孩子做值日生的機(jī)會(huì)。值日生職責(zé)采用圖文并茂的形式向幼兒說(shuō)明值日生的各項(xiàng)具體工作。最佳值日生一欄做了幾朵大大的花，花瓣上用來(lái)粘貼最佳值日生姓名卡。這面值日生主題墻，能將許多需要老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的值日生工作物化地永久地呈現(xiàn)在墻面上，能對(duì)孩子的值日生工作有效地進(jìn)行引導(dǎo)。

附：圖片

二、小組長(zhǎng)管理

1. 小組長(zhǎng)的產(chǎn)生

小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的領(lǐng)頭人，主要負(fù)責(zé)小組活動(dòng)管理。小組長(zhǎng)應(yīng)該是本小組的模范或榜樣，一般情況下由自控力好能力較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任，通常由幼兒推選或教師指定，如果小組長(zhǎng)本次管理效果好就有機(jī)會(huì)再次成為小組長(zhǎng)。為了鼓勵(lì)更多幼兒進(jìn)步，對(duì)進(jìn)步較大的幼兒也給予這種機(jī)會(huì)。為了讓這種機(jī)會(huì)更多，每天不同的小組活動(dòng)會(huì)更換不同的組長(zhǎng)。

2.小組長(zhǎng)管理的法寶

全班幼兒經(jīng)過(guò)討論，約定一個(gè)鐵定規(guī)則：在小組活動(dòng)中，如果違反活動(dòng)秩序，只有一次被小組長(zhǎng)提醒的機(jī)會(huì)，在第二次被小組長(zhǎng)提醒時(shí)會(huì)被小組長(zhǎng)暫?；顒?dòng)，直到小組長(zhǎng)認(rèn)為你確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并誠(chéng)心改正時(shí)才能恢復(fù)活動(dòng)自由。這個(gè)規(guī)則非常管用，小組長(zhǎng)在管理過(guò)程中將嚴(yán)格執(zhí)行這一規(guī)則，管理效果效果非常好。

3、小組長(zhǎng)管理的內(nèi)容

（1）區(qū)域活動(dòng)中的小組管理

區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜歡的自主游戲活動(dòng)，時(shí)間較長(zhǎng)。若不管理，活動(dòng)秩序會(huì)非?；靵y，材料亂放，大聲吵嚷現(xiàn)象會(huì)層出不窮。因此，區(qū)域活動(dòng)中的小組長(zhǎng)必須是能力較強(qiáng)的幼兒，他們?cè)谶@一活動(dòng)中要負(fù)責(zé)活動(dòng)的協(xié)調(diào)，秩序的維護(hù)，材料的最終整理。自從在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施小組長(zhǎng)管理后，區(qū)域活動(dòng)時(shí)聽(tīng)不到吵嚷的聲音，沒(méi)有爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，材料也整理得比較整齊。

（2）其他小組活動(dòng)的小組管理

午餐、玩橡皮泥、玩插塑、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，幼兒都是分桌而坐，便于實(shí)施小組管理。每個(gè)桌子一名小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督幼兒認(rèn)真做事，不大聲隨意講話(huà)。

4.小組長(zhǎng)管理的效果

幼兒對(duì)自己能被推舉為小組長(zhǎng)是感到非常自豪的。小組長(zhǎng)基本上是由那些表現(xiàn)好、進(jìn)步大的幼兒擔(dān)當(dāng)，他們不但有管理威信，對(duì)其他幼兒更有榜樣示范作用。本期至從實(shí)施小組管理以來(lái)，班級(jí)各個(gè)活動(dòng)秩序井然，大大減輕了老師在班級(jí)常規(guī)方面的管理負(fù)擔(dān)。幼兒擔(dān)任組長(zhǎng)參與小組活動(dòng)管理的結(jié)果是：老師輕松了，班級(jí)秩序更好了！

三、值日生管理與小組長(zhǎng)管理的有機(jī)結(jié)合

值日生是全部幼兒輪流當(dāng)，保證了每個(gè)幼兒都參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。管理時(shí)間多在一日生活比較散的環(huán)節(jié)中，比如：晨間活動(dòng)、盥洗、餐前餐后等。而小組長(zhǎng)管理則是在一些集中活動(dòng)和游戲活動(dòng)能分組的時(shí)候進(jìn)行，小組長(zhǎng)管理充分發(fā)揮了班級(jí)管理骨干的作用，成為了教師的得力助手，彌補(bǔ)了值日生管理的不足。兩者有機(jī)結(jié)合，維護(hù)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的有序開(kāi)展，既能鍛煉幼兒的管理能力，又能減輕教師的管理負(fù)擔(dān)，更重要的是由幼兒自己維護(hù)了良好的班級(jí)常規(guī)。

維果茨基認(rèn)為：“教育應(yīng)該是這樣來(lái)組織的，不是有人來(lái)教兒童，而是兒童在自己教育自己”。我們只有把幼兒看成教育過(guò)程的主體，我們才能尊重幼兒，相信幼兒，使幼兒在教師的幫助下成為學(xué)習(xí)的主人。我們通過(guò)在班級(jí)管理中提供機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的自主管理能力，建立起幼兒班級(jí)小主人的意識(shí)，發(fā)揮幼兒的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)幼兒的自信心，使每個(gè)幼兒都能在班級(jí)的自主管理中茁壯成長(zhǎng)。