賀元生

根據(jù)近十七年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)生情形，我遵循以下原則做好學(xué)生的思想工作，并已取得顯著成效。

一、目標(biāo)性原則

我知道，確立一個明確的目標(biāo)是一個人走向成功的一個良好的起點(diǎn)，只要你的人生目標(biāo)一經(jīng)選定，就應(yīng)該終生為之努力，所有成功偉人的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明，勤奮和毅力是人生成功的兩大基石。世界只會向那些有目標(biāo)和遠(yuǎn)見的人讓路；只有想不到的事，沒有做不到的事，只要下定決心三山五岳會讓路！……我時常對學(xué)生灌輸這樣的思想，目的是讓他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，向著彼岸奮進(jìn)。

因此，開學(xué)第一次班會，我著重就目標(biāo)問題進(jìn)行了暢談：“為中華崛起而讀書”的周恩來、“我成功，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀钡呐ｎD、居里夫人的執(zhí)著……以此來鼓勵學(xué)生，確立明確的目標(biāo)，以便今后更好的向著目標(biāo)前進(jìn)。

用兩周的時間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己對學(xué)生的觀察，與每一位學(xué)生談心，鼓勵他們明確自己的目標(biāo)，制定較為詳盡的階段性實(shí)施計(jì)劃。為此，留給學(xué)生兩周時間，讓他們好好思考，確定自己明年心目中想要進(jìn)的大學(xué)類型或具體的學(xué)校，寫出密封交給我，等到明年高考結(jié)束后看看有誰在經(jīng)過努力后達(dá)到自己的目標(biāo)了……

目前班里49名學(xué)生的目標(biāo)計(jì)劃書都在我的辦公室保管著，單等高考揭曉了。

這種方法我是頭一次使用，不過就現(xiàn)在的情形看，應(yīng)該是不錯的。因?yàn)?，上學(xué)期我校舉行了期末考試，成績出來后，確實(shí)可喜。全班學(xué)生或多或少都有了一定的進(jìn)步，班級中最后一名的學(xué)生也比期中考試時在全年級排名有了一點(diǎn)進(jìn)步。

我堅(jiān)信：影響結(jié)果最大的是信念。信念不斷地把信息傳給大腦和神經(jīng)系統(tǒng)，造成期望的結(jié)果。所以，如果你相信會成功，信念就會鼓舞你達(dá)成；如果你相信會失敗，信念也會讓你經(jīng)歷失敗。再一次提醒你，不論你說能或不能，你都算對。

二、鼓勵性原則

贊美，是班務(wù)工作中不可或缺的催化劑。語言上的贊美、精神上的安慰，往往能扣住學(xué)生的心，從而創(chuàng)設(shè)出和諧的氛圍，取得最佳成效。

不過，贊美鼓勵時一定要注意：不經(jīng)過自己努力的成績不贊美；性格外露的少贊美，反之內(nèi)向型的多贊美多鼓勵。

學(xué)生許某，父親患有十分嚴(yán)重的心臟病，急需手術(shù)治療，但手術(shù)的費(fèi)用和風(fēng)險都相當(dāng)大，為了不影響許某學(xué)習(xí)，一直拖著沒去治療。為了讓孩子學(xué)好功課，在東關(guān)租了房子陪讀，隔三差五就到學(xué)校來了解孩子的情況。然而，許某入學(xué)成績不好，處于年級末位，他又缺乏自信，認(rèn)為自己反正已是倒數(shù)，混混日子就行了，因而整日里不思進(jìn)取，渾渾噩噩。鑒于這種情況，我每周至少與他談一次，從他的家庭情況、他父親的身體、他自己的學(xué)習(xí)等方面暢談，鼓勵他努力進(jìn)取回報父母的關(guān)愛……雖然許某的底子較差，但現(xiàn)在已經(jīng)在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步了。

作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把身心全用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟學(xué)習(xí)好的學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

三、反思性原則

我一貫奉行“三思而后行”這一法則去做好班務(wù)工作。因?yàn)榘鄤?wù)工作不同于其他工作，班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和引導(dǎo)者，工作的基本任務(wù)是搞好班務(wù)、教好學(xué)生。

這是一個較為失敗的例子，其實(shí)也正是這一次的經(jīng)歷，才鑄就了我工作的準(zhǔn)則。那是剛參加工作不久，一位挺有經(jīng)驗(yàn)的語文老師兼班主任因病需要休息兩個月，身為數(shù)學(xué)老師的我被安排暫時接替班主任工作。那時的我，雖然豪情滿懷信心百倍，但是經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，根本不懂得如何與自己年歲相差不多的學(xué)生進(jìn)行交流，就更別提什么管理了（那時的學(xué)校，也不像我們現(xiàn)在的蒲縣職業(yè)中學(xué)每年新人到來都指派一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師對新手進(jìn)行全方位的指導(dǎo)）。于是，我單憑著一股熱情和敢打敢拼的勁頭上任了。記得那是在期中考試前后，為了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，我決定調(diào)整座位，學(xué)生中意見和建議多得不得了，我覺得哪個都不錯……因而問題也就來了，一些學(xué)生就認(rèn)為我缺乏主見，開始起哄，當(dāng)然我也很生氣，最后座位之事也就不了了之了?！曳此甲约旱墓ぷ?，我明白今后無論做什么自己首先得有一套比較完美的計(jì)劃，否則就不要輕舉妄動。

同時，我也以此為鑒，教會學(xué)生反思自己的言行、學(xué)習(xí)以及每一次考試，查漏補(bǔ)缺，更快提高。

四、互補(bǔ)共進(jìn)性原則

一棵樹上沒有完全相同的兩片樹葉，一個班集體內(nèi)沒有完全相同的兩個學(xué)生。每一位學(xué)生都是具有一定自我意識、情感和性格的個體，即使是同一個學(xué)生，他的成長過程也帶有階段性，決不能用同一種管理模式或教導(dǎo)方式對待所有學(xué)生，這就要求班主任做到因材施教，因時而異，“一把鑰匙開一把鎖”。尤其是對待后進(jìn)生，先要用較低的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范他們的言行，對這些學(xué)生要循循善誘，忌用訓(xùn)斥責(zé)備的口吻，應(yīng)更多地向他們傾注愛心，動之以情，曉之以理。

五、及時性原則

我認(rèn)為班級工作無小事，因而近十七的班務(wù)工作中，我始終堅(jiān)持“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、愛”這五字方針做好班級管理工作，實(shí)際上做好工作最為關(guān)鍵的又是“及時”二字。凡事不拖延、立刻做，唯此，才能把工作做好做扎實(shí)，使班集體更快形成合力，全面提高各方面的成績。

這些原則實(shí)際操作起來沒有多難，但是堅(jiān)持下去卻需要有恒定的決心才行。因?yàn)橐陨线@些絕大多數(shù)情況下是在課外完成的，是要同學(xué)生一對一進(jìn)行交談，而且是經(jīng)常性的交談。此外，還需要教師本人具有較為淵博的知識、扎實(shí)的教學(xué)基本功、幽默的語言風(fēng)格等來配合。另外，我也經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通（面談或電話聯(lián)系），針對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，制定與之相適應(yīng)的方法及目標(biāo)，家校共同配合關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

這是我多年工作中一點(diǎn)點(diǎn)做法和經(jīng)驗(yàn)，還有許多不足之處，更有待于今后不斷的改進(jìn)完善，以便更好的教書育人，管理好學(xué)生，使學(xué)生盡快成長起來，為國家、社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。