唐菲

一、問題緣起

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在具體的教學(xué)中，擺在語文教師面前的作文教學(xué)方法、思路有很多，語文前輩們總結(jié)了許許多多寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給后生們提供了許多可借鑒的東西。然而，因?yàn)閮?nèi)初班特殊的學(xué)情，一線語文教師在作文教學(xué)中仍有著這樣或那樣的困境。所以，一直在內(nèi)初班語文一線教學(xué)的我，就想著能在前輩走出的經(jīng)驗(yàn)之路上，探索一些適合內(nèi)初班七年級(jí)民語系學(xué)情的寫作教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)內(nèi)初班七年級(jí)民語系作文教學(xué)“有效性”，讓學(xué)生學(xué)起來有方法，有收獲，有快樂；讓教師教起來有思路，有滋味，有效果。

二、研究需解決的問題

本課題的研究，就是力求改變目前內(nèi)初班七年級(jí)作文句子不通順，假不忍賭、空不堪讀的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生寫作能力，最終達(dá)到作文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實(shí)、語言優(yōu)美、感情真摯的文章來。

三、理論依據(jù)

1.《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。課標(biāo)從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面明顯告訴廣大語文老師，應(yīng)該好好利用教材資源為作文教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生把從閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)與方法及時(shí)遷移和運(yùn)用到習(xí)作中去。

2.指導(dǎo)性理論。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”中先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”，學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對(duì)于作文訓(xùn)練是十分重要的，它不僅包括字、詞、句、寫作方法等方面的知識(shí)積累，還包括對(duì)經(jīng)驗(yàn)的、情感的和審美的及靈感的積累。我的做法是：從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，外向遷移寫作片段或文章。

3.丁有寬先生在其“讀寫結(jié)合”實(shí)驗(yàn)中指出：讀和寫是一個(gè)互逆的過程，它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會(huì)有理解的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。

四、研究原則

1.主體性原則。2.科學(xué)性原則。3.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

五、研究方法

1.文獻(xiàn)借鑒法；2.行動(dòng)研究法；3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；

六、研究形成適合內(nèi)初班七年級(jí)民語系學(xué)情的寫作教學(xué)方法，達(dá)成作文“有效性”（即研究結(jié)果分析、小結(jié)）

（一）誦讀同路，以讀促寫

“閱讀和寫作是孿生兄弟?！币胫敢龑W(xué)生習(xí)作，閱讀是少不了的。從學(xué)生入校起，每天早讀前20分鐘，我或者學(xué)生在教室里輪流大聲讀適合他們的文學(xué)作品，這樣進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期后，第二個(gè)學(xué)期開始堅(jiān)持在班里開展“日有三誦”，早讀讀課文，午讀讀班里圖書角里中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品、作文素材、報(bào)刊，夕讀學(xué)生優(yōu)秀片段、日記、習(xí)作。

（二）運(yùn)用摘抄、積累材料，創(chuàng)作“綴成”

內(nèi)初班學(xué)生，在校吃住，少有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，所以缺少社會(huì)知識(shí)積累。在作文教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣的情況：教師布置題目后，學(xué)生往往無話可說，搜腸刮肚，要么寫來寫去，就是雷同的幾件事，沒有新意。

寫作的源泉不僅包括作者親身經(jīng)歷的，還包括從新聞報(bào)刊等媒體中所獲得的間接知識(shí)。因此，廣泛的閱讀，是獲得知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的有效途徑，只有鼓勵(lì)學(xué)生博覽，廣泛涉獵、才能開闊視野。不怕看雜書，就怕不看書。

那么，怎樣的方法最有效呢？我認(rèn)為首先是要讓學(xué)生多摘抄。不動(dòng)筆墨不讀書，養(yǎng)成愛抄好詞好句的習(xí)慣，這無疑會(huì)對(duì)作文訓(xùn)練起到一定的幫助作用。所以平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多做摘抄。要求抄一段，再挑出里面的好詞好句，并寫一句或幾句自己的摘抄感受。讓學(xué)生記誦名言、警句、諺語、格言、順口溜等，讓學(xué)生在廣闊的文學(xué)園地里吸收豐富的養(yǎng)料。

（三）重視語言訓(xùn)練，提高表達(dá)效果

內(nèi)初班七年級(jí)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差，常寫錯(cuò)別字，條理不暢，病句連篇，用詞不當(dāng)，語言貧乏，這是十分普遍的現(xiàn)象。即使是比較好的文章，細(xì)讀之后，不當(dāng)之處也俯拾皆是。因此，在七年級(jí)的作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重語言的錘煉，在提高語言表達(dá)水平上多下功夫。

1.在平時(shí)的句子訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)重視句式訓(xùn)練。2.重視修辭手法的運(yùn)用。

（四）適當(dāng)模仿，解決“怎樣寫”的問題

寫作是一個(gè)復(fù)雜的腦力創(chuàng)造活動(dòng)，肯定是有模式的，如果沒有一個(gè)大家都能理解和接受的規(guī)范，作者與讀者之間的溝通則無法實(shí)現(xiàn)，起碼說難以順利進(jìn)行。心理學(xué)研究表明：人的能力的形成需要三個(gè)階段：模仿、再造、創(chuàng)造。模仿與再造是基礎(chǔ)，創(chuàng)造是模仿與再造的發(fā)展。摘抄、積累，使學(xué)生在作文中受益匪淺，大多數(shù)學(xué)生利用平時(shí)的積累在作文中時(shí)會(huì)有所提高，但一字不漏地全部照抄則是不可取的，借鑒的同時(shí)還要有所創(chuàng)新，所以在平時(shí)的授課過程中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（五）多角度多層次小練筆，讓學(xué)生興趣盎然

模式一：七年級(jí)語文教材中每個(gè)專題都有一系列相互聯(lián)系的寫作、綜合性學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等語文實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真開展這些活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中去嘗試，去體驗(yàn)，以自己的視角抒寫精彩片段。以教材為依托的寫作是幫助學(xué)生打好寫作基本功的有力補(bǔ)充。（見結(jié)題申報(bào)、鑒定書附件4：過程性材料）

模式二：學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生不但要做讀書筆記，還要寫寫自己想對(duì)文中的人物或想對(duì)作者說的話，寫寫自己的體會(huì)或感受，漸漸地，學(xué)生就會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感了。（見結(jié)題申報(bào)、鑒定書附件2：過程性材料）

模式三：辦手抄報(bào)是學(xué)生表現(xiàn)自我的又一個(gè)有效途徑，我班成立了自己的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》每人每天要自己挑選組織材料，自己撰寫稿件，自己排版，自己配插圖。從整體設(shè)計(jì)到局部潤(rùn)色的全過程，既要大處著眼，又要從小處著手，既要大膽設(shè)想，又要細(xì)心從事，是一個(gè)全神貫注、動(dòng)腦動(dòng)手、手腦并用的過程。每個(gè)學(xué)生在這個(gè)創(chuàng)作過程中，可謂是全心參與，熱情高丈，極大推動(dòng)了作文的有效教學(xué)。（見結(jié)題申報(bào)、鑒定書附件4：過程性材料）

七、課題研究結(jié)果（結(jié)論）

通過對(duì)該課題近一年時(shí)間的研究與實(shí)踐，這些教學(xué)方法在促進(jìn)內(nèi)初班七年級(jí)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的有效性方面，起到了相當(dāng)大的作用。自主參加各類作文活動(dòng)的積極性與能力明顯提高。

培養(yǎng)學(xué)生的作文能力不是一朝一夕可以完成的，是很長(zhǎng)的一條路。有理念、有計(jì)劃、有步驟的作文訓(xùn)練之路一定會(huì)閃爍著五彩的繽紛；即使是曲折，也會(huì)有很多香花、蝴蝶陪伴。只要我們巧妙地發(fā)動(dòng)學(xué)生辛勤地“耕耘”，合理地“播種”，作文的芳草地一定會(huì)香飄萬里，鳥語花香的。