廖雪霞

學(xué)生品德教育的教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生逐步形成基本的道德行為規(guī)范，學(xué)會做人、做事，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。社會生活是道德素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，品德教育離不開學(xué)生的社會生活?，F(xiàn)代社會信息化進(jìn)步迅速，學(xué)生正是在信息化時代的沖擊下成長，所以現(xiàn)代信息傳播是學(xué)生的社會生活的重要組成部分。當(dāng)今最新、最廣泛使用的現(xiàn)代信息傳播技術(shù)便是微博。對于初一學(xué)生來說，微博是個新鮮、簡單的信息平臺，可以隨時分享生活、分享思想，同時接收大量的社會信息，其中對學(xué)生有著正面與負(fù)面的影響。這正需要品德教育與微博相結(jié)合，在這個新領(lǐng)域中引領(lǐng)學(xué)生吸收正能量，剔除負(fù)影響，才能塑造正確的人格觀念。

一、何為微博

微博（英文名為microblog），即微型博客，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺。它允許用戶以簡短文字隨時隨地記錄自己的生活狀態(tài)，每條信息的長度限制在140 字以內(nèi)，支持圖片、音頻、視頻等多媒體的技術(shù)運(yùn)用。

你可以通過手機(jī)短信、彩信、QQ、MSN等發(fā)表微博，隨時隨地分享給對象和大眾媒體。每個用戶既是微博內(nèi)容的創(chuàng)造者，也是微博內(nèi)容的傳播者、分享者。關(guān)注你的人可以第一時間看到你發(fā)表的信息，隨時和你一起分享、討論，很好的滿足用戶社會性、協(xié)作性和個性化的要求，使整個網(wǎng)絡(luò)變成一個可寫、可交互的媒體。類例于一些大的突發(fā)事件或引起全球關(guān)注的大事，大眾可以利用各種手段在微博上發(fā)表出來，其實時性、現(xiàn)場感以及快捷性，甚至超過所有媒體。

二、微博，乃品德教育新領(lǐng)地

品德教育要求教學(xué)盡量貼近生活，反映學(xué)生生活的真實面目，讓學(xué)生通過教學(xué)的聚焦，去關(guān)注現(xiàn)實生活中的道德現(xiàn)象和問題。陶行知說過：“給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上而教育?！笨梢姡鳛樗茉鞂W(xué)生心靈與修養(yǎng)的品德教育更應(yīng)該以學(xué)生的社會生活為核心來確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等。所以，品德教育需要微博這個新式的教育平臺，而且“當(dāng)一種新興的傳播方式出現(xiàn)時，越早開發(fā)它、利用它，就越主動?！逼返陆逃c微博結(jié)合，合理地把微博運(yùn)用在品德教學(xué)上，是有著一定的優(yōu)勢的。

（一）容易操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微博簡單容易操作，門檻低，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，適合有電腦基礎(chǔ)的高年級小學(xué)生使用。微博的長度限制在140字以內(nèi)，吸收信息時，看上去簡潔、易懂，學(xué)生容易接受；進(jìn)行創(chuàng)作時，也容易、不冗長、隨意性強(qiáng)。高年級小學(xué)生有一定的電腦知識基礎(chǔ)，容易上手，而且與日記、作文相比，微博可以留下即時的思考、發(fā)現(xiàn)，快捷、便于保存。留下微博的時候其實同時也是與社會的“背對臉”交流，真正參與到社會活動中，與外界相互作用下實現(xiàn)思想的塑造，受到精神的啟迪。

（二）開放性強(qiáng)，跳出課堂限制

網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)習(xí)者提供豐富的資源。通過微博這個平臺組建課堂，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中討論問題經(jīng)常受到時間、地點(diǎn)、學(xué)生心理因素等的限制。

品德教育是最貼近生活的學(xué)科，如果總是只有課堂上45分鐘的師生對話，學(xué)生僅僅在課堂上得到道德教育，是非常局限的。品德課程是基于學(xué)生現(xiàn)實生活實施的課程，引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲得對自我、社會及他人的正確認(rèn)識。這就說明品德課程需要開放性，把課堂延伸到生活里去。微博作為生活的交流平臺，學(xué)生可以在這里討論一些課堂上討論得不深入、不徹底的問題，借助網(wǎng)絡(luò)的時空分離特征，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與社會上其他人之間的互動。如與學(xué)生討生活中的危害的安全教育，這是學(xué)生生活上的切身課題。可以透過微博尋找有關(guān)安全隱患的資料，全面或有針對性地輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)仿真型教學(xué)情境，滿足教與學(xué)的需求。

（三）交流中，拉近距離

微博使用人群不斷擴(kuò)大，有不少教師發(fā)現(xiàn)到微博的方便快捷，運(yùn)用其與學(xué)生進(jìn)行有意識的日常交流，有部分教師開通微博的主要動機(jī)就是觀察學(xué)生的思想變化，及時對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。與其他通信渠道相比較，微博的及時性、擴(kuò)散性更強(qiáng)，溝通也更有成效。只要關(guān)注、表達(dá)，就會有高質(zhì)量的溝通。正如“誠信助終生”班會課后，學(xué)生在微博發(fā)表自己在平時的發(fā)現(xiàn)：身邊真正做到誠信的人不多，讓他感到自己說實話似乎很吃虧。顯然學(xué)生對社會現(xiàn)象有了個性化的思考，但似乎有所偏差。我便通過“評論”與其溝通，并推薦了一些善良的“好友”與他交流，從而及時糾正該學(xué)生的價值觀。

三、微博，承載了不一樣的教育資源

微博不僅是教學(xué)中的交流途徑，更是一個龐大的教學(xué)資源庫。微博參與者往往會把最新鮮的事或覺得有價值的事分享在微博上，再通過“粉絲”回復(fù)并轉(zhuǎn)發(fā)，也就是說，一則突發(fā)新聞事件會在幾分鐘內(nèi)擴(kuò)散，甚至傳遍全球。微博的集中、長久、及時、新鮮等特點(diǎn)有助于教學(xué)中的資源利用。

微博真實地呈現(xiàn)社會的各種現(xiàn)象，客觀存在的一些負(fù)面現(xiàn)象更容易引起社會的關(guān)注。在思品教學(xué)中，這一類負(fù)面現(xiàn)象也是一種教學(xué)資源。過去的教學(xué)往往側(cè)重于在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“理想化”的教育，很少進(jìn)行負(fù)面教育，哪怕是生活中現(xiàn)實存在的。所以當(dāng)學(xué)生接角到實際生活時，往往難以面對，不會處理現(xiàn)實生活問題與道德的沖突。微博正是一個很好的平臺讓學(xué)生了解真實社會。如教學(xué)四年級上冊第四單元“關(guān)心你，愛護(hù)他”時，在課堂上讓學(xué)生討論了如何關(guān)心他人、幫助他人，做服務(wù)社會的好孩子，再讓學(xué)生關(guān)注“小悅悅”事件，從微博中了解各種當(dāng)時人的行為，再了解微博上對事件的有關(guān)評論。

在社會道德現(xiàn)實中，學(xué)會判斷美與丑，、高尚與卑微，道德判斷的模糊與清晰，是相伴相生的現(xiàn)象，讓學(xué)生直面社會上的一些違背道德的行為，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德判斷能力的基礎(chǔ)。

四、微博，要合理利用，為孩子把關(guān)

微博給我們生活帶來不可抗拒的影響，微博之力量是如此龐大。既然如此，貼近學(xué)生心靈的思德教育應(yīng)該充分應(yīng)用這一平臺。微博豐富了品德教育的教學(xué)內(nèi)容、交流渠道，讓教學(xué)走出課室，走進(jìn)社會生活，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求道德精神的滿足，塑造更理想的世界觀、人生觀、價值觀。同時，由于微博的傳播非常廣泛，其中有對學(xué)生道德修養(yǎng)造成不良影響的部分。因而，教師在利用微博進(jìn)行品德教育的時候要為孩子把好關(guān)，監(jiān)督、篩選學(xué)生吸收的信息，并做好及時的溝通、教育。