湯山

摘 要：素質(zhì)教育背景下，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該實(shí)行全面的教學(xué)制度，不僅要做好學(xué)科知識(shí)教學(xué)，更重要的是積極開展德育工作，培養(yǎng)并塑造小學(xué)生先進(jìn)的思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)。然而，當(dāng)前小學(xué)德育工作依然存在誤區(qū)。本文分析了小學(xué)德育工作存在的誤區(qū)以及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育工作；誤區(qū)；對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，國家政策理念在不斷伸向國民的素質(zhì)教育、道德教育。在國家政策制度的響應(yīng)號(hào)召下，積極開展小學(xué)德育工作，從小培養(yǎng)并提高小學(xué)的思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，已經(jīng)成為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的必備工作之一。然而，德育工作必須把握科學(xué)的方向，掌握科學(xué)的方法。

一、小學(xué)德育工作存在的誤區(qū)

（一）形式化，效果不佳

由于長時(shí)間受到“應(yīng)試教育”模式的影響，多數(shù)小學(xué)依然將主要的注意力集中在學(xué)科知識(shí)的傳授、文化知識(shí)的傳播上，縮小了德育工作在日常教育教學(xué)工作中的比例，用空洞的口號(hào)代替實(shí)質(zhì)性工作，演繹形式、虛唱高調(diào)的情況隨處可見，德育工作得不到切實(shí)開展，師生無法真正接受道德教育的洗禮，自身的思想意識(shí)、道德覺悟等無法得到徹底的革新，從而無法收到真正的德育工作成效。

（二）方法不當(dāng)，適得其反

不同于普通的文化知識(shí)教學(xué)，德育工作的開展需要特定的方法，道德教育不是死記硬背、灌輸?shù)倪^程，更不是強(qiáng)加的說教。而是一個(gè)潤物細(xì)無聲、耳濡目染的過程。然而，目前很多小學(xué)忽視了德育工作的本質(zhì)，將文化知識(shí)教學(xué)方法應(yīng)用于道德教育，通過開設(shè)德育課程，生硬地讓學(xué)生記憶、考核德育知識(shí)來評(píng)估學(xué)生的德育水平。這種生硬、落后的道德教育方法不僅無法收到成效，還會(huì)讓學(xué)生倍感枯燥，一些學(xué)生甚至產(chǎn)生了反感、抵觸情緒，強(qiáng)烈的逆反心理下，學(xué)生的思想得不到感化，還會(huì)視德育為游戲，帶著應(yīng)付考試、對(duì)付考核的心態(tài)來機(jī)械地完成任務(wù)，學(xué)生的思想素質(zhì)、道德水平與思想覺悟未能得到根本的改變和提高。

（三）目標(biāo)空洞，執(zhí)行困難

德育工作的開展需要一個(gè)科學(xué)的目標(biāo)的引導(dǎo)，需要一個(gè)階段性、具體的計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)的約束。這樣才能真正推動(dòng)小學(xué)德育工作有計(jì)劃、有層次、有目標(biāo)地科學(xué)展開，然而，從目前來看，小學(xué)德育工作目標(biāo)大而空，缺少一個(gè)特定扎實(shí)的目標(biāo)，缺少科學(xué)的階段性規(guī)劃。例如：一些小學(xué)校忽視了學(xué)生年齡段的成長規(guī)律、內(nèi)心需求，忽視了他們的接受能力，將德育目標(biāo)高度升華，形成了極度理想化的德育工作目標(biāo)，從小教育學(xué)生樹立“建設(shè)祖國、為國家做貢獻(xiàn)”等理想，用戰(zhàn)爭年代的革命精神來塑造學(xué)生內(nèi)心。這種看似正確的德育目標(biāo)事實(shí)上嚴(yán)重偏離了小學(xué)生年齡段，同小學(xué)生的成長時(shí)代、接受能力等形成了巨大差距，不僅不能真正推動(dòng)德育工作的開展，也無法被有效執(zhí)行。

二、小學(xué)德育工作誤區(qū)的對(duì)策與建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，更新思路

面對(duì)當(dāng)前小學(xué)德育工作形式化的問題，各小學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，更新思路，重新審視認(rèn)識(shí)德育工作的實(shí)質(zhì)。首先，小學(xué)團(tuán)委部門應(yīng)召集全體教師，圍繞德育工作開展教育、引導(dǎo)工作，使各個(gè)教師意識(shí)到德育工作的實(shí)質(zhì)，明確道德教育的目標(biāo)和意義，先讓教師意識(shí)到道德教育絕非是外在的規(guī)范傳遞、更不是一句空口號(hào)，而是應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展、有目標(biāo)的道德理念內(nèi)化行為。其次，提升全體教師的思想道德水平。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、教育者，教師自身的思想素質(zhì)、道德水平直接影響著學(xué)生德育工作水平，學(xué)校要不斷教育培養(yǎng)教師，使他們“認(rèn)真做事、正直做人、真誠教學(xué)、耐心引導(dǎo)”，自覺為學(xué)生樹立榜樣，從而發(fā)揮對(duì)德育工作的引導(dǎo)作用。

（二）營造氛圍，耳濡目染

德育工作的展開不可一蹴而就，而是要講究原則、注重方法，人類思想的塑造與精神的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，人類道德、素質(zhì)與思想等的認(rèn)知與接受也是一個(gè)耳濡目染的過程。只有當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心真正接受了一種行為、一種思想，才能徹底從行動(dòng)上去改變，自覺約束自身提高思想道德素養(yǎng)。

1）營造德育氛圍。小學(xué)校要打破傳統(tǒng)的考核應(yīng)試式德育方法，將德育工作融入校園生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，營造出一個(gè)文明、禮讓、健康、積極向上的校園環(huán)境，形成一種自覺的德育氛圍。例如：教師要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，日常言行文明化、舉止優(yōu)雅化、行動(dòng)規(guī)范化，除去一切不良生活習(xí)慣，不亂扔垃圾、不隨地吐痰，批評(píng)教育學(xué)生講究方法等，時(shí)刻為學(xué)生傳遞一種正能量，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生模仿逐漸養(yǎng)成良好的日常生活規(guī)范，改掉不良生活作風(fēng)問題。教師見學(xué)生主動(dòng)行禮，問候?qū)W生，說出“同學(xué)好！”學(xué)生也會(huì)在此引導(dǎo)下文明地說出“老師好！”，以此來形成一種調(diào)動(dòng)力量。2）開設(shè)課外德育活動(dòng)。將德育活動(dòng)滲透在小學(xué)校園生活中，不僅能推動(dòng)德育工作的合理展開，帶來良好的德育工作效果，而且也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中收獲一種幸福感。例如：每周全校以班級(jí)為單位開展一次主題為“誰是文明小學(xué)生”班會(huì)活動(dòng)，教師和學(xué)生集體搜索出一周內(nèi)發(fā)生在身邊的好人好事，推選出好人好事的主體學(xué)生，讓他們走向講臺(tái)，講述他人的先進(jìn)事跡，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓先進(jìn)的小學(xué)生頭頂綻放光環(huán)，形成一種強(qiáng)有力的德育引導(dǎo)。例如：每個(gè)班級(jí)組建“彎彎腰”小隊(duì)，負(fù)責(zé)值周檢查校園環(huán)境，遇到瓜皮紙屑，主動(dòng)彎彎腰拾起，并對(duì)隨地亂丟垃圾的不文明行為用“彎彎腰”拾起的行為去引導(dǎo)，從而達(dá)到的自覺的主動(dòng)教育目標(biāo)。

（三）優(yōu)化目標(biāo)、階段性展開

小學(xué)德育工作的開展需要科學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃的引導(dǎo)，學(xué)校必須結(jié)合小學(xué)生的年齡段、成長特點(diǎn)、認(rèn)知水平、接受能力等來制定一套有計(jì)劃、有階段的德育工作目標(biāo)。例如：低年級(jí)的小學(xué)生圍繞 “文明禮貌、日常生活規(guī)范”做起，塑造文明學(xué)生，培養(yǎng)他們健康良好的生活習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生的德育工作則要圍繞“我是哥哥姐姐”的目標(biāo)展開，自覺發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的榜樣示范作用，逐步升華思想道德教育工作，進(jìn)行逐步引導(dǎo)。

三、總結(jié)

小學(xué)德育工作是教育教學(xué)工作中重要組成部分，小學(xué)校必須意識(shí)到德育工作中的誤區(qū)，采取科學(xué)的方式、方法，樹立全新的工作理念，引導(dǎo)教育學(xué)生，提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，推動(dòng)德育工作的科學(xué)開展。

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