祝桂義

學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。教師是教育事業(yè)的第一資源，是學(xué)校辦學(xué)的主體，也是教育工作的第一要素。教師興則學(xué)校興，教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)，沒有教師素質(zhì)的持續(xù)提升就難以保證教育的可持續(xù)發(fā)展。但是，每個地區(qū)、每個學(xué)校的具體情況不一樣，每個教師的實際素質(zhì)結(jié)構(gòu)和個性特點也有差異，因此如何有效提升廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)必須與實際條件和情況相適應(yīng)。學(xué)校要發(fā)展好，要求我們急需找到一把打開教師可持續(xù)發(fā)展的金鑰匙。如何營造一種適宜教師發(fā)展的教師文化就是這把我們要找的金鑰匙。構(gòu)建典型的特色教師文化能夠吸引和同化學(xué)校所有人的思想，影響教師的思維和行為方式，能有效地激發(fā)教師的自主意識，進(jìn)而喚醒教師的主觀能動性。良好的教師文化對教師的積極引導(dǎo)作用能有效地促進(jìn)師生健康可持續(xù)的發(fā)展。

一、構(gòu)建規(guī)劃文化——引領(lǐng)教師找準(zhǔn)自己的“座標(biāo)”

1.引領(lǐng)教師制訂合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

為使教師在專業(yè)發(fā)展道路上能認(rèn)定目標(biāo)，縮短差距，尋求發(fā)展，明確腳下的路在何方？該怎么走？如何使剛?cè)胛榈慕處熌軇偃?，發(fā)展中的教師變優(yōu)秀，優(yōu)秀的教師有個性？我們引領(lǐng)教師在充分認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，對自己的專業(yè)奮斗目標(biāo)以及努力的方向，采取的措施，渴望學(xué)校給予的幫助等方面進(jìn)行全面思考，并制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.系統(tǒng)全面地分析教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

針對教師制訂的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校對教師當(dāng)前專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析和梳理，如：教師目前的思想狀況、課堂的駕馭能力、成長的內(nèi)驅(qū)力、專業(yè)特點、專業(yè)缺憾及成因、發(fā)展愿望等，努力去尋找教師潛能釋放受阻的原因。從調(diào)查分析中我們可以看出教師專業(yè)受阻的原因有：①缺乏科學(xué)的專業(yè)引領(lǐng)；②缺乏持久的內(nèi)驅(qū)力；③缺少廣闊的鍛煉平臺；④缺乏適宜的成才環(huán)境；⑤缺乏對專業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣勢的正確認(rèn)識；⑥缺乏評價制度的激勵和推動。

3.根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃因人而異展開培養(yǎng)

我們根據(jù)學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃制定“一、三、五、七、十”人才工程計劃。即學(xué)校對教師提出“一年成長，三年勝任，五年冒尖，七年成才，十年成名”的總目標(biāo)，以及教師在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中結(jié)合自身發(fā)展的實際情況給自己定位，然后確定切實可行的個性化的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，梳理出各級發(fā)展培養(yǎng)對象。了解教師最需要的是什么，根據(jù)教師的個性和差異制訂培養(yǎng)的措施，對各級培養(yǎng)對象提出明確的要求。根據(jù)個人發(fā)展計劃因人而異開展培養(yǎng)。

二、構(gòu)建內(nèi)驅(qū)文化——給教師裝上核心的“軟件”

激發(fā)教師內(nèi)部動機(jī)，是開發(fā)教師潛能的最佳方法。教師要成長、發(fā)展，首先要強(qiáng)化自己成長、發(fā)展的愿望，確立比、學(xué)、趕、超的目標(biāo)。

1.樹立“我有發(fā)展的潛能”的意識

我們以欣賞的眼光看待教師的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，激勵教師樹立“我有發(fā)展的潛能”的自信心，正確對待教師工作中出現(xiàn)的失誤，如實指正教師身上存在的問題，讓教師早日成才，享受事業(yè)成功的喜悅。

2.激發(fā)“我要發(fā)展”的愿望

教師潛能的開發(fā)關(guān)鍵在于教師積極性的調(diào)動。通過榜樣示范、競賽評比、獎懲激勵、考核跟進(jìn)等方法，激發(fā)每一個教師超越自我、發(fā)展自我的愿望，創(chuàng)設(shè)教師“你追我趕”、“你無我有，你有我優(yōu)”的氛圍，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。

3.明確“我必須發(fā)展”的緊迫感

快速發(fā)展變化的社會，家長對教育的理性化需求，學(xué)生全面發(fā)展的要求，新課程改革的呼喚，打造學(xué)校品牌特色等都給教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。引導(dǎo)教師明確“我必須要發(fā)展”，否則，將被淘汰。

三、構(gòu)建外推文化——給教師一筆不斷生息的“資本”

1. 科研引領(lǐng)平臺

引領(lǐng)教師樹立科研意識，以科研促發(fā)展，在科研中尋求突破，是我校的一大特色。我們學(xué)校要求教師人人有課題，人人參與研究，并把課題研究和平常的教學(xué)結(jié)合起來，把研究課和互學(xué)課結(jié)合起來，把課題組的活動和教研組的活動結(jié)合起來?！皢栴}即課題”、“研究即成長”，以科研為載體，讓研究融入教師的課堂，融入教師的生活，走專業(yè)化的發(fā)展道路。

2.教師主題論壇平臺

每周三晚上的教師論壇活動是我校的特色活動之一，是教師交流反思的一個平臺，教師成了論壇的主力軍。教師論壇活動體現(xiàn)了五大特色：（1）規(guī)定與自選相結(jié)合（2）不同層次教師相結(jié)合。（3）放手和引領(lǐng)相結(jié)合。（4）論壇和點評相結(jié)合。（5）活動與延伸相結(jié)合。每次的教師主題論壇，我們還注重在活動的延伸上做文章：一是引領(lǐng)教師針對論壇活動中感觸最深的一點或兩點寫寫自己的體會和反思；二是把教師論壇的稿件掛在校園網(wǎng)上，引導(dǎo)教師深入思考，繼續(xù)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行論壇研討，把每一次的主題研深研透。操作流程如下：

3.青藍(lán)結(jié)對平臺

（1）自愿選擇，合理搭配。（2）幫帶合同，目標(biāo)管理。（3）分層指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。（4）捆綁考核，激勵跟進(jìn)。

四、構(gòu)建競爭文化——促使教師群體良性發(fā)展

教師“競爭文化”指的是教師以強(qiáng)化自己成長、發(fā)展的愿望，在師德師責(zé)、教學(xué)能力、教科研水平、開發(fā)教育資源能力、學(xué)生管理能力、創(chuàng)新合作精神、健康心態(tài)等方面形成的以比、學(xué)、趕、超為目標(biāo)的一種能提升工作效率和質(zhì)量的一種文化。這種競爭價值的實現(xiàn)， 要強(qiáng)調(diào)合作和開放， 只有在合作中競爭， 在開放中競爭， 才能增強(qiáng)競爭有效性， 提升競爭效果。

1.營造競爭氛圍，激活競爭意識

2.搭建競爭平臺，提升競爭實效

3.完善競爭機(jī)制，促進(jìn)和諧競爭

五、構(gòu)建榜樣文化——為教師的發(fā)展豎立前進(jìn)的燈塔

“榜樣文化”是指在教師群體這個特定的文化區(qū)間內(nèi)涌現(xiàn)出來的正面典型，集中地反映教師良好精神風(fēng)貌、正確價值觀念、良好思想道德素質(zhì)和行為方式的一種文化。教師榜樣文化既是校園精神的生動體現(xiàn)，又是校園文化的形象教材，其所產(chǎn)生的“共生效應(yīng)”和“魅力效應(yīng)”，是促進(jìn)教師自我提升、主動發(fā)展的動力和源泉。1.追尋榜樣。2.挖掘榜樣。3.宣傳榜樣。開展以“我身邊的榜樣”為主題的宣傳教育活動，總結(jié)和概括、提煉他們的先進(jìn)思想，將榜樣的先進(jìn)性和真實性統(tǒng)一起來，依靠事實本身的說服力來發(fā)揮榜樣示范作用，使教師在積極向上的氛圍中受到激勵、鞭策、健康成長。