魯昕宜

【摘要】建筑設(shè)備識圖是建筑類專業(yè)一門必修的專業(yè)理論課程，課程內(nèi)容主要著重培養(yǎng)學(xué)生的建筑識圖能力。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠，與實際工程存在脫軌現(xiàn)象。本文從建筑設(shè)備識圖課程目標的確定入手，對建設(shè)設(shè)備識圖課程教學(xué)改革策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】實踐能力；建設(shè)設(shè)備識圖；課程教學(xué)；改革

前言：

建筑設(shè)備識圖課程專業(yè)性較強，培養(yǎng)目標主要面向建筑行業(yè)。對于建筑類專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)后無論從事設(shè)計、施工或是計價工作，都應(yīng)當具備一定的識圖能力。現(xiàn)階段我國城市現(xiàn)代化建設(shè)進程逐漸加快，對高素質(zhì)建筑人才的需求量越來越大，這就對高校建筑設(shè)備識圖課程的改革提出了要求。

一、建筑設(shè)備識圖課程目標的確定

傳統(tǒng)教學(xué)模式下建筑設(shè)備識圖課程過分強調(diào)教材中理論知識的傳授，與實際工程案例或工程圖紙接觸較少，難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力[1]。建筑設(shè)備識圖課程主要的課程目標是構(gòu)建學(xué)生的知識目標以及能力目標，課程知識目標主要是引導(dǎo)學(xué)生通過課堂教學(xué)掌握建筑設(shè)備的基礎(chǔ)知識，掌握各個建筑工程系統(tǒng)的基本知識點與運作原理；課程能力目標主要是引導(dǎo)學(xué)生對各個建筑工程系統(tǒng)的施工圖紙進行識別，通過掌握的理論知識解決工程施工的實際問題。

二、建筑設(shè)備識圖課程教學(xué)方法的改革

（一）合理編排教學(xué)內(nèi)容

由于建筑設(shè)備識圖課程理論性較強，在對建筑設(shè)備基礎(chǔ)知識以及建筑工程系統(tǒng)的運作原理進行教學(xué)之前，首先應(yīng)當對沒有專業(yè)概念認知的新生介紹各種建筑設(shè)備、建筑設(shè)備相關(guān)附件與建筑設(shè)備管件等圖例。在教學(xué)備案過程中，可以邀請建筑行業(yè)以及各個施工企業(yè)的工程技術(shù)人員共同分析教材教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)計合理的教學(xué)流程，以實際工程案例為主線，將教材知識點內(nèi)容進行串聯(lián)，通過以工程圖紙作為教學(xué)載體，對建筑施工圖紙以及結(jié)構(gòu)施工圖紙的識圖方法進行教學(xué)，提升建筑類學(xué)生的實踐識圖能力。在實際教學(xué)過程中引入相關(guān)建筑設(shè)備的制圖標準，再從中選擇常見的圖例進行講解，可以提高學(xué)生查閱圖例的便捷性，可以在學(xué)習(xí)過程中將使用的實踐技能與理論知識在真實情景中加以結(jié)合，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中有效地提升自身的實踐能力。與此同時，當學(xué)生在實際識圖過程中遇到不認識或不熟悉的圖例時，教師可以鼓勵學(xué)生自行到制圖標準中查找，從而幫助學(xué)生有效地理解建筑施工工藝。

（二）理論內(nèi)容結(jié)合實際

建筑設(shè)備識圖課程涉及到的圖例很多，然而由于傳統(tǒng)建筑設(shè)備識圖課程教學(xué)側(cè)重于理論知識的傳授，學(xué)生在識圖過程中難以有效地將圖例與實際建筑設(shè)備進行匹配[2]。由于教學(xué)理論內(nèi)容脫離實際，導(dǎo)致學(xué)生在識圖過程中難以有效地分辨系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與零部件，甚至不同建筑設(shè)備系統(tǒng)的圖例在學(xué)習(xí)過程中被混淆。為了對建筑設(shè)備識圖課程進行改革，從培養(yǎng)實踐能力入手提高學(xué)生的建筑設(shè)備識圖能力，教師可以利用現(xiàn)場教學(xué)模式，將教材理論內(nèi)容與實際工程圖紙結(jié)合起來。通過安排學(xué)生參觀在建工程與實際建筑物，學(xué)生可以直觀地對建筑設(shè)備系統(tǒng)進行了解，可以接觸到建筑物建成后被掩蓋的工程系統(tǒng)。在現(xiàn)場教學(xué)過程中，建筑學(xué)教師以及建筑工程師可以為學(xué)生提供實際工程的相應(yīng)圖紙，讓學(xué)生結(jié)合實際工程對圖紙進行識別與分析，加深學(xué)生對于圖紙、圖例的識別。與此同時，建筑學(xué)教師與建筑學(xué)工程師還可以鼓勵學(xué)生積極提出自身的疑問，以這些疑問為討論課題，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，通過對學(xué)生的識圖疑惑進行答疑，可以減少學(xué)生對于建筑圖紙的陌生感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提升學(xué)生的識圖能力。

由于建筑工程施工現(xiàn)場安全管理責任重大，絕大多數(shù)施工單位難以同意高校建筑專業(yè)學(xué)生深入施工現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)，因此高?？梢约訌娦Ｆ蠛献髁Χ?，盡可能地多爭取現(xiàn)場教學(xué)機會。在現(xiàn)場教學(xué)過程中，為了有效地提高學(xué)生的識圖實踐能力，教師應(yīng)當實現(xiàn)對建筑工程進行了解，對相關(guān)理論知識進行準備，同時還應(yīng)當根據(jù)實際教學(xué)目標，為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過在現(xiàn)場教學(xué)前對相關(guān)知識進行預(yù)習(xí)，可以對施工現(xiàn)場的建筑設(shè)備進行初步了解，在實際教學(xué)過程中學(xué)生可以對建筑學(xué)教師以及建筑工程師的講解內(nèi)容進行記錄。在現(xiàn)場教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置一定的作業(yè)，并將參觀報告作為課程考核的一部分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）豐富課堂教學(xué)的教學(xué)手段

建筑設(shè)備識圖教學(xué)可以分為電氣工程教學(xué)以及管道工程教學(xué)兩大部分，圖例較為復(fù)雜，學(xué)生在識圖過程中很難對圖例進行熟練識圖。在教學(xué)過程中教師可以搜集相應(yīng)的管材、管件等零部件圖片展示給學(xué)生，也可以選取小型的零部件帶到課堂中來，使學(xué)生對建筑設(shè)備零部件進行直觀地觀察。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件在我國高校課堂中逐漸得到了普及，教師可以利用多媒體課件對建筑工程材料進行介紹，不僅可以有效地縮短板書、板圖的工作量，提高建筑設(shè)備識圖課堂教學(xué)的教學(xué)效率，而且可以避免板書繪圖中出現(xiàn)的誤差。利用多媒體課件對建筑設(shè)備圖紙進行展示，可以根據(jù)教學(xué)實際需要放大或縮小圖紙，提高了課堂教學(xué)的靈活性[3]。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當根據(jù)建筑行業(yè)最新的規(guī)范與標準對教學(xué)內(nèi)容進行更新，保證建筑設(shè)備識圖課堂教學(xué)內(nèi)容符合實際的行業(yè)規(guī)范。

結(jié)論：

總而言之，建筑設(shè)備識圖課程作為建筑學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課程，基于強化實踐能力的教學(xué)改革應(yīng)當同步進行課程目標、教學(xué)方法以及教學(xué)手段的多方面改革。同時建筑學(xué)學(xué)科教學(xué)本身具備一定的時代性，建筑設(shè)備識圖課程的改革就是一個持續(xù)性的改革過程，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑專業(yè)人才，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)當建立完備的教學(xué)改革機制。

參考文獻：

[1]魏明蓉，林華，陸燕勤.強化實踐能力培養(yǎng)的建筑設(shè)備識圖課程教學(xué)改革探索[J]. 當代教育理論與實踐，2012，（11）：80-82.

[2]孫武，袁穎，王瑋，孫秋榮.高職《建筑識圖與繪圖》課程改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，（38）：211-212.

[3]王海霞.《建筑設(shè)備與識圖》課程教學(xué)改革的探討[J].科技經(jīng)濟市場，2011，（01）：85-86.