陳榕凱

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，大班制教學(xué)由于其特點(diǎn)更加符合我國(guó)社會(huì)的需要，已經(jīng)成為目前我國(guó)中學(xué)普遍采用的教學(xué)模式。盡管大班制教學(xué)在我國(guó)有不可替代的優(yōu)勢(shì)，但是每種教學(xué)模式都有其利弊兩個(gè)方面，在社會(huì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量日益求精的背景下，結(jié)合當(dāng)前發(fā)展迅速的羽毛球運(yùn)動(dòng)，以中學(xué)羽毛球課為例應(yīng)該如何正確看待中學(xué)羽毛球大班教學(xué)并分析其優(yōu)缺點(diǎn)，使之更好地為教師工作作出指導(dǎo)。該文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、對(duì)比法等對(duì)目前大班制教學(xué)下中學(xué)課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行探討分析并給出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：大班教學(xué) 中學(xué) 羽毛球 優(yōu)缺點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G847 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2016）03（a）-0009-03

由于北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)展的帶動(dòng)以及近幾年我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在世界羽毛球比賽項(xiàng)目上不斷奪得優(yōu)異成績(jī)，使得羽毛球運(yùn)動(dòng)在全國(guó)各地迅速發(fā)展起來(lái)，也帶動(dòng)了各個(gè)中學(xué)把羽毛球這一項(xiàng)目帶入學(xué)校的體育教學(xué)中。另一方面，隨著我國(guó)義務(wù)教育制度的順利普及，我國(guó)中學(xué)的入學(xué)率一直保持在高位，在我國(guó)人口基數(shù)如此龐大的社會(huì)背景下，除了經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的大城市有個(gè)別學(xué)校采用小班教學(xué)之外，大班制教學(xué)成為全國(guó)大部分地區(qū)中學(xué)所采用的教學(xué)模式。為了滿足社會(huì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高的要求，克服大班制教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題成為熱點(diǎn)話題。

1 研究方法

1.1 研究方法

1.1.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)電腦查閱中國(guó)知網(wǎng)、碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等，收集查閱了20多篇相關(guān)文獻(xiàn)，內(nèi)容涉及大小班教學(xué)、羽毛球教學(xué)、體育教學(xué)等方面，同時(shí)也通過(guò)廣州大學(xué)圖書(shū)館查閱了有關(guān)羽毛球教學(xué)和體育教學(xué)的相關(guān)資料，通過(guò)對(duì)這些相關(guān)的書(shū)籍資料文獻(xiàn)的閱讀整理，為該文奠定的一定的理論基礎(chǔ)。

1.1.2 訪談法

通過(guò)對(duì)10名長(zhǎng)期在一線進(jìn)行羽毛球教學(xué)的老師以及5名對(duì)羽毛球教學(xué)有相關(guān)研究的專(zhuān)家進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查。

1.2 相關(guān)概念的界定

大班教學(xué)：大班，指人數(shù)過(guò)多的班級(jí)，目前國(guó)內(nèi)對(duì)于大班人數(shù)的界定還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明確的概念。該文中大班教學(xué)指代人數(shù)在30人以上的班級(jí)中進(jìn)行的教學(xué)。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 羽毛球大班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1.1 有利于學(xué)生人數(shù)整合，增加教育對(duì)象的數(shù)量

一方面，在中國(guó)社會(huì)目前階段，人口基數(shù)大，人口壓力減輕不會(huì)過(guò)于明顯，處于在中小學(xué)學(xué)齡階段的學(xué)生人數(shù)非常龐大。另一方面，羽毛球在我國(guó)屬于近些年才普遍發(fā)展起來(lái)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，羽毛球基層教師資源匱乏，使得教師與學(xué)生之間的比例一直處于失衡狀態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)務(wù)院規(guī)定的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。

所以，進(jìn)行大班制教學(xué)有助于協(xié)調(diào)目前教師與學(xué)生之間的人數(shù)之間的失衡，使更多的中小學(xué)學(xué)生可以接觸到羽毛球訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)更多的學(xué)生對(duì)羽毛球的興趣愛(ài)好，也有利于加快我國(guó)羽毛球的基層發(fā)展。

2.1.2 有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)多位一線羽毛球老師的訪談筆者了解到，由于大班教學(xué)中學(xué)生多，老師經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組式教學(xué)訓(xùn)練，即把幾個(gè)學(xué)生分配在一組進(jìn)行合作訓(xùn)練，例如把四個(gè)學(xué)生分在同一個(gè)組進(jìn)行練習(xí)，首先由學(xué)生1練習(xí)拋球訓(xùn)練，再由學(xué)生2接學(xué)生1的拋球練習(xí)前場(chǎng)挑后場(chǎng)高遠(yuǎn)球，學(xué)生3、4則站在雙方后場(chǎng)，由學(xué)生3接學(xué)生2的后場(chǎng)球后拉對(duì)面后場(chǎng)，學(xué)生4則接學(xué)生3的后場(chǎng)球練習(xí)放前場(chǎng)小球。這樣一整個(gè)循環(huán)，以多球訓(xùn)練為基礎(chǔ)，20或30個(gè)球?yàn)橐唤M輪換進(jìn)行訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的訓(xùn)練興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

2.1.3 有助于提高學(xué)生的人際交往能力和適應(yīng)能力

由于人數(shù)多，學(xué)生處于這種氛圍的班級(jí)模式中，不可避免的增加了與更多人的溝通與交流，在合作學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到順利地循環(huán)練習(xí)，同組學(xué)生練習(xí)前都必須進(jìn)行相對(duì)應(yīng)地溝通交流，以提高團(tuán)隊(duì)的配合度。再者，在同一個(gè)班級(jí)里，不可能所以學(xué)生都完全掌握了老師所教的內(nèi)容，所以在大班教學(xué)里，經(jīng)常會(huì)給較多的空余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，不懂得再繼續(xù)提問(wèn)，在這種情況下，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，也提高了學(xué)生對(duì)于與自身存在差異性的其他學(xué)生的適應(yīng)能力，因?yàn)椴煌膶W(xué)生中肯定會(huì)出現(xiàn)不同的意見(jiàn)和看法，這對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面能力的塑造也有很大的幫助。

2.2 羽毛球大班教學(xué)的缺點(diǎn)

2.2.1 教學(xué)效果較差，效率比小班教學(xué)低

在對(duì)普通大班教學(xué)（以廣州市明德實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例）和小班教學(xué)（以廣州大學(xué)附屬中學(xué)為例）進(jìn)行一個(gè)月8節(jié)課的跟蹤比對(duì)記錄之后，發(fā)現(xiàn)二者之間的課程差距已經(jīng)超過(guò)了兩節(jié)的課的內(nèi)容。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)分析，導(dǎo)致教學(xué)效果不好的原因主要是因?yàn)榇蟀鄬W(xué)生人數(shù)多，老師在教學(xué)過(guò)程的管理組織難度增大，因?yàn)榇蟀嗳藬?shù)多，學(xué)生難免精力會(huì)比較不集中，大班教學(xué)的老師必須得分配好專(zhuān)門(mén)的精力在教學(xué)組織上，不然會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清動(dòng)作講解，沒(méi)學(xué)會(huì)動(dòng)作的情況，這時(shí)候就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間在反復(fù)的講解上。相對(duì)而言，小班教學(xué)的老師則不需要過(guò)分在意這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)少，學(xué)生精力相對(duì)集中，學(xué)生可以有更多的時(shí)間在練習(xí)動(dòng)作，進(jìn)而學(xué)習(xí)的進(jìn)度也就加快了。

2.2.2 無(wú)法因材施教，教學(xué)模式單一

因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)的人數(shù)多，每個(gè)學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境、遺傳因素、認(rèn)知水平、身體素質(zhì)、心理抗干擾各個(gè)方面都存在的不同的差異，對(duì)老師的講解理解不一樣，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不一樣，加之每節(jié)課的時(shí)間有限，這就導(dǎo)致了個(gè)別理解能力和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)度跟不上，而老師又不可能因?yàn)檫@幾個(gè)同學(xué)而拖慢原來(lái)的教學(xué)進(jìn)度，這就進(jìn)而影響了這些程度較差的同學(xué)失去了學(xué)習(xí)羽毛球的興趣的動(dòng)力。而在教學(xué)模式上，大班教學(xué)的主要教學(xué)模式也只能采用集體教學(xué)和自由練習(xí)來(lái)進(jìn)行，教法比較單一枯燥，無(wú)法體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)要求的自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，而且集體教學(xué)的模式下，甚至有些同學(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì)某個(gè)動(dòng)作也沒(méi)有機(jī)會(huì)跟老師溝通交流，而這種惡性循環(huán)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，影響教學(xué)效果。

2.2.3 場(chǎng)地設(shè)施不足，不安全因素增多

根據(jù)調(diào)查，40%的老師反映學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施不足，特別是縣城和農(nóng)村的中小學(xué)，場(chǎng)地跟學(xué)生人數(shù)的矛盾幾乎每個(gè)學(xué)校都存在，另一個(gè)方面則是因?yàn)橛鹈虮旧韺儆谙钠?，有些學(xué)校為了減少開(kāi)支也相對(duì)應(yīng)的控制了這部分消耗品的數(shù)量，這就導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)多，而場(chǎng)地設(shè)施不足的矛盾。而在大班教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)進(jìn)度又很難同步，老師又只有少數(shù)，老師無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中采用的保護(hù)措施也大多都是簡(jiǎn)單的保護(hù)，而中小學(xué)學(xué)生又是屬于活潑好動(dòng)的年齡，缺少必要的自我保護(hù)意識(shí)和能力，加之羽毛球練習(xí)本身就屬于持械運(yùn)動(dòng)，這就在各個(gè)方面增加的羽毛球課堂的不安全因素。

3 羽毛球大班教學(xué)的建議

3.1 分散大班教學(xué)的上課時(shí)間

學(xué)校安排課程的時(shí)候盡量要錯(cuò)開(kāi)大班教學(xué)的時(shí)間，盡量不出現(xiàn)讓同個(gè)老師連續(xù)進(jìn)行大班教學(xué)的情況，因?yàn)橛鹈虼蟀嘟虒W(xué)不同于普通的大班教學(xué)，需要老師有高度的專(zhuān)注力的精神，如果連續(xù)的安排大班上課會(huì)讓任課老師過(guò)分疲勞而導(dǎo)致教學(xué)效果更差。

3.2 采用多樣化的教學(xué)模式

3.2.1 小組教學(xué)

在課堂上多采用分小組進(jìn)行的教學(xué)，分組教學(xué)有兩種情況，一種是把水平接近的學(xué)生分成一組，然后老師可以集體示范后，再根據(jù)不同小組的水平在進(jìn)行小組內(nèi)的分組講解，這樣會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。第二種是以好帶差型，在學(xué)習(xí)完某個(gè)動(dòng)作之后，安排水平高已經(jīng)掌握動(dòng)作的學(xué)生和水平較差的同學(xué)一組，并讓水平高的學(xué)生指導(dǎo)水平較低的學(xué)生。小組教學(xué)模式有利于學(xué)生增加在課堂的交流，發(fā)揮學(xué)生的自主性，真正成為課堂主體，而不是單純的只是聽(tīng)老師講解，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2.2 互相教學(xué)

互相教學(xué)是建立在小組學(xué)習(xí)之上的方法，上面提到過(guò)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度都不一樣，在聽(tīng)老師講解動(dòng)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)學(xué)會(huì)了前半段，有些同學(xué)學(xué)會(huì)了后半段的情況，鑒于這個(gè)，在學(xué)習(xí)了某個(gè)動(dòng)作之后分組，讓不同的學(xué)生在組內(nèi)分別做示范動(dòng)作，讓其他組員根據(jù)老師的剛才的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪里做錯(cuò)哪里做對(duì)了，互相指出并做出正確示范，最后由老師評(píng)判是否達(dá)標(biāo)。這種教學(xué)模式會(huì)盡可能的拉近不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也使每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容得到保證，在互相教學(xué)中不同的學(xué)生相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生的主體性得到充分展示，有利于學(xué)生的個(gè)性開(kāi)發(fā)。

3.2.3 任務(wù)合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)到某個(gè)階段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的動(dòng)作基礎(chǔ)之后，可以隨機(jī)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并隨機(jī)組隊(duì)共同完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù)，組隊(duì)的學(xué)生要求以隊(duì)友的形式進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的模式類(lèi)似于小組學(xué)習(xí)，但是不同點(diǎn)在于合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.2.4 比賽教學(xué)

在學(xué)習(xí)到一定程度之后方可采用這種教學(xué)模式，以抽簽的形式分好比賽隊(duì)伍，各組自主的分配人員，選出隊(duì)長(zhǎng)和參賽的隊(duì)員，之后進(jìn)行比賽，賽后再由比賽雙方以及老師對(duì)比賽過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種模式可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的參與熱情，極大的提高學(xué)生的興趣，老師亦可發(fā)現(xiàn)存在的不足，通過(guò)點(diǎn)評(píng)則可以使雙方通過(guò)實(shí)際比賽認(rèn)識(shí)到本身的不足，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

4 結(jié)語(yǔ)

不同的教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)，也有其缺點(diǎn)，大班教學(xué)作為我國(guó)目前現(xiàn)階段采用最為普遍的教學(xué)模式，在與羽毛球相結(jié)合進(jìn)行羽毛球大班教學(xué)時(shí)，也必然存在優(yōu)點(diǎn)以及不足，教師要充分分析其優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不同狀況，因地制宜，根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的身體素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸取先進(jìn)有效的教學(xué)模式，采取最佳最有效的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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