田其英

[摘要]隨著移動終端和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，各方面的信息數(shù)據(jù)分秒以指數(shù)級的增長，事實上我們已身處大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)對社會生活各個方面都帶來了深遠的影響，高等職業(yè)教育也不例外，其為高職教育教學(xué)改革拓展了廣闊的空間。本文在大數(shù)據(jù)時代背景下，分析了教育大數(shù)據(jù)對高職院校、高職教師和高職學(xué)生產(chǎn)生的影響，并相應(yīng)提出了變革建議，期望為當(dāng)前高職教育教學(xué)改革提供理論參考。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù) 高職 影響 變革

[中圖分類號]G710 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）16-0229-02

“大數(shù)據(jù)”概念最早由世界知名咨詢公司麥肯錫提出，早已成為世界關(guān)注的熱點。美國于2012年發(fā)布了《大數(shù)據(jù)研究與發(fā)展倡議》，其提出大數(shù)據(jù)可以預(yù)測未來。2014年“大數(shù)據(jù)”的概念始現(xiàn)身我國政府工作報告，我國進入大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的時代。被譽為“大數(shù)據(jù)商業(yè)應(yīng)用第一人”的維克托·邁爾·舍恩伯格將大數(shù)據(jù)定義為：“一種前所未有的方式，通過對海量數(shù)據(jù)進行分析，獲得有巨大價值的產(chǎn)品和服務(wù)，或深刻的洞見?！蓖瑫r指出大數(shù)據(jù)開發(fā)利用正在變革著我們的生活、工作和思維。

大數(shù)據(jù)時代背景下，許多以前不可獲取、分析和共享的東西都可被數(shù)據(jù)化，如各種行為的數(shù)據(jù)化，各種情感的數(shù)據(jù)化。這些數(shù)據(jù)的進一步挖掘分析并在高職教育教學(xué)中應(yīng)用，也在悄悄影響或改變著高職教育的辦學(xué)思路，如教育管理、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)行為、考試評價等。近年來，我國高職教育進行了系列改革，如招生制度改革導(dǎo)致生源多元化，提出的高職人才培養(yǎng)新目標(biāo)更加注重學(xué)生分析問題、解決問題的能力及個性化特征的培養(yǎng)，其給高職教育提出了更高的要求。然而，大數(shù)據(jù)時代的到來又對學(xué)生價值觀念、學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣產(chǎn)生了深刻影響。因此，如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來改進高職教學(xué)模式與教育管理是急迫而又極其重要的課題。

一、大數(shù)據(jù)對高等職業(yè)教育教學(xué)的影響

（一）對高等職業(yè)院校的影響

2015年3月李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，其涉及各行各業(yè)，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為大數(shù)據(jù)技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用提供了更為便利的條件。其中，高等職業(yè)教育作為一種特殊的高等教育，具有高等性和職業(yè)性的雙重特點，其人才培養(yǎng)目標(biāo)有著明顯的功利性，既要滿足家長學(xué)生就業(yè)的愿望，又要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在各行各業(yè)的推廣使用，高等職業(yè)教育的技術(shù)技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)中的技術(shù)必然涵蓋信息技術(shù)的應(yīng)用。高職院校為滿足社會需要，其教育教學(xué)目標(biāo)必然要緊隨時代特點。事實上，為了推進高校的教學(xué)、管理的高效，細(xì)致，高職院校在管理中都引進了學(xué)工管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)等，在教學(xué)中除了推薦教育體制外“慕課”、網(wǎng)絡(luò)公開課等，在高職院校內(nèi)部都引進了專業(yè)、課程資源平臺，雖然在這些方面投入大量的人力、物力，但使用深度和廣度不夠，教學(xué)效果不太突出；其主要原因可能是對高職教育教學(xué)大數(shù)據(jù)的挖掘、利用不夠。

在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生在網(wǎng)上選課學(xué)習(xí)比在課堂上聽講學(xué)習(xí)更為方便、有趣，可擺脫學(xué)習(xí)時間、空間的局限，于是學(xué)生可以在宿舍甚至在家就完成了各種課程的學(xué)習(xí)和同學(xué)之間的交流，由此可以得出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)地位逐漸被弱化，課堂上教師主導(dǎo)的一對多的講授也不再受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎；再者對學(xué)生學(xué)習(xí)考核評價也不再適用于傳統(tǒng)考查考試的形式。因此將來的課改、教改一定要放在信息時代大背景下進行設(shè)計和推進，通過教育信息化手段來推動教育的現(xiàn)代化。當(dāng)前網(wǎng)上各種魚龍混雜的社會資訊報道，無時無刻不在刺激或侵染著每個人的感官神經(jīng)，并且形式豐富多樣，在此影響下傳統(tǒng)的說教形式很難奏效。因此針對是非鑒別能力不強、立場不穩(wěn)定的高職學(xué)生開展有效的思想政治教育難度很大，這也考驗著每一位高等職業(yè)院校思政教育工作者的能力和水平。除此之外，信息技術(shù)的發(fā)展也打破了高職院校校園的圍墻，面對現(xiàn)實和虛擬的校園，也要求高等職業(yè)院校管理者突破傳統(tǒng)管理思維方式，重新定位，自我提高。

（二）對高等職業(yè)院校教師的影響

在大數(shù)據(jù)時代，絕大多數(shù)高職教師談起所教、所管的學(xué)生，多帶有現(xiàn)在的學(xué)生難教、難管的抱怨。從目前形勢看原因是時代變了，老師的著力點和學(xué)生的關(guān)注點不再吻合或不再有太多的交集，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)有些貌合神離?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅改變著人們的生活、工作，還改變著人們的思維方式和處世態(tài)度。過去教師是知識的權(quán)威和知識的傳播者，學(xué)生是知識的被動接受者，尊師重教蔚然成風(fēng)。如今，網(wǎng)上免費知識資源唾手可得，教師一桶水學(xué)生一杯水的時代過去了，于是知識的壟斷被打破，教師的權(quán)威嚴(yán)重下降，學(xué)生也不再對教師言聽計從。顯然，現(xiàn)代信息技術(shù)對高等職業(yè)教育和傳統(tǒng)教學(xué)方式造成的沖擊，使得高等職業(yè)院校教師開展教育教學(xué)體現(xiàn)出力不從心，必然會引起高職教師對從業(yè)未來的心理恐慌或無所適從，也會引起高等職業(yè)院校教師對現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的抵觸或依賴等不同的心態(tài)。

（三）對高等職業(yè)院校學(xué)生的影響

當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)生多出生在95后，其成長過程伴隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，他們的行為特點多體現(xiàn)為個性和自主性等方面，喜歡通過自己的體驗來獲取知識和技能。鑒于高等職業(yè)院校學(xué)生在中學(xué)階段受到的應(yīng)試教育影響，其還沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和具備較強的自我控制能力。

而在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生知識的來源不再局限于課堂，方式更加多樣，有文本、圖片和視頻等形式；現(xiàn)在學(xué)生的知識面比以往生源的更加寬泛，不在拘泥于一個專業(yè)領(lǐng)域和校內(nèi)生活。高等職業(yè)院校學(xué)生可供自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式大大增加。這種自主自由學(xué)習(xí)更加符合當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和特點，但是不一定效果顯著。因為任何自由都是相對的，面對豐富的學(xué)習(xí)資源，選擇什么學(xué)習(xí)資源才能適合自己，如何確定資源的選擇順序，才能保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這對絕大多數(shù)缺乏自我規(guī)劃能力的高職學(xué)生來說，是當(dāng)下面對的最大問題。

二、高等職業(yè)院校應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代的變革

（一）高等職業(yè)院校的變革

在大數(shù)據(jù)時代，高校的圍墻出現(xiàn)隱形化的特點，高職院校管理者必須重新定位學(xué)校的存在的價值，怎樣更好地為學(xué)生服務(wù)。針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的流行，高職院校應(yīng)建設(shè)校園無線網(wǎng)全覆蓋，使師生實現(xiàn)隨時點擊客戶端來學(xué)習(xí)；重視圖書館電子資源的建設(shè)和開放，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。為滿足理實一體化教學(xué)的需要，還應(yīng)該重視實驗實訓(xùn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實習(xí)和實踐訓(xùn)練的場所和項目。為加強制度保障，高職院校應(yīng)及時更新課程建設(shè)和教學(xué)改革的文件，激勵教師利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)推進教學(xué)模式、教學(xué)方法改革；改進課程教學(xué)考核評價方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作。

高職院校建立通用的信息管理平臺，加強數(shù)據(jù)管理和應(yīng)用。利用大數(shù)據(jù)信息的全面性、及時性，還有可利用性等特點，通過監(jiān)測學(xué)校的教育教學(xué)動態(tài)情況，從而科學(xué)的制定計劃和決策。比如通過對近幾年學(xué)校各專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)分析得出推論，學(xué)校可依據(jù)這些數(shù)據(jù)推論做好專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程改革，從而更好地把人才培養(yǎng)與市場需求有機結(jié)合起來。學(xué)院還要引用功能齊全的教學(xué)平臺，對教師數(shù)據(jù)處理能力進行培訓(xùn)，便于教師對學(xué)生信息數(shù)據(jù)的收集、分析和應(yīng)用，開展有針對性的教學(xué)和指導(dǎo)。

（二）高等職業(yè)院校教師的變革

新形勢下，高等職業(yè)院校教師一定要擯棄陳舊的教學(xué)理念、思路以及教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂角色；將自己由講師到導(dǎo)師的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵者；將自己變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)信息資源的設(shè)計者、推薦者，以及課程資源的開發(fā)者、設(shè)計者和研究者。探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)評價的方法及標(biāo)準(zhǔn)，注重過程考核，激勵學(xué)生借助信息平臺學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

針對高等職業(yè)院校教師對信息數(shù)據(jù)、教學(xué)軟件的靈活應(yīng)用欠缺的情況，應(yīng)主動加強相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)信息技術(shù)。使高職教師既成為知識傳播者又成為數(shù)據(jù)分析利用者，充分利用對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整理和分析結(jié)果，結(jié)合自己扎實專業(yè)功底和教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)勢，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)。

（三）高等職業(yè)院校學(xué)生的變革

美國布魯金斯學(xué)會研究報告指出，教育大數(shù)據(jù)可以查探有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的信息，通過學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析可為學(xué)生開展針對性的指導(dǎo)，從中挖掘每個學(xué)生的個性，實現(xiàn)個性化教育。在大數(shù)據(jù)時代，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這種新學(xué)習(xí)方式要求高職院校和教師面對海量的學(xué)習(xí)資源必須培養(yǎng)學(xué)生具備一定的甄選能力，能夠在教師的指導(dǎo)下合理選擇、使用適合自己的學(xué)習(xí)資料并要學(xué)會對數(shù)據(jù)進行分析，自我診斷。還要熟練運用已有的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)媒介，不斷提高自己的自學(xué)能力，培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小結(jié)

與其他行業(yè)一樣，大數(shù)據(jù)時代的到來也會引起教育行業(yè)的重大變革。高職院校要將現(xiàn)代信息技術(shù)作為高職教學(xué)和教育管理的重要工具和手段，推動教育信息化的進程。高職院校教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變自身角色，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，改革教學(xué)模式，實施個性化教育。高職院校學(xué)生學(xué)會正確利用現(xiàn)代信息數(shù)據(jù)技術(shù)進行學(xué)習(xí)，提高了自己的信息技能，促進個性化發(fā)展。需要特別注意的是，大數(shù)據(jù)具有可以重復(fù)利用的特性，它能涉及個人隱私等信息。因此，在大數(shù)據(jù)收集、存儲和分析中要注意保密，保證大數(shù)據(jù)的健康安全，才能使其更好地為教育改革服務(wù)。

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責(zé)任編輯：楊柳