孫哲，徐毓，王麗，張瑩

（1.沈陽醫(yī)學(xué)院外語教學(xué)部，遼寧 沈陽 110034；2.公共衛(wèi)生學(xué)院流行病學(xué)教研室）

建構(gòu)主義下研究生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式研究

孫哲1，徐毓1，王麗1，張瑩2

（1.沈陽醫(yī)學(xué)院外語教學(xué)部，遼寧 沈陽 110034；2.公共衛(wèi)生學(xué)院流行病學(xué)教研室）

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，課題研究人員對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生英語自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探索，構(gòu)建出適合我校研究生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的 “六段式學(xué)習(xí)模式”，并在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用和檢驗(yàn)該模式，最終得出研究結(jié)論。

建構(gòu)主義；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；模式；研究生英語

［Abstract］Guided by constructivism，the researchers explored the net-based autonomous learning mode of postgraduate English，and built up“the six-section learning mode”，which has been applied and tested in teaching practice.In consequence，the conclusion arrived.

［Key words］constructivism；net-based autonomous learning mode；postgraduate English

近年來，隨著我國大學(xué)英語教學(xué)改革的日益深化，本科畢業(yè)生的英語水平有了大幅提高，不少高校錄取的研究生在入學(xué)時就已通過了全國大學(xué)英語六級考試。因此，研究生英語的教學(xué)起點(diǎn)有待提高，課程設(shè)計(jì)亟需更新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建旨在提高研究生自我探究能力、自主創(chuàng)新能力和英語實(shí)際運(yùn)用能力的自主學(xué)習(xí)模式具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的研究價值。

1　核心概念界定

1.1建構(gòu)主義 建構(gòu)主義是認(rèn)知理論的一個重要分支，其代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。他提出人類的認(rèn)知規(guī)律是一個S-AT-R過程［1］。從建構(gòu)主義角度看，知識不是由教師簡單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生在一定的情境，即社會文化背景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的主體性。

1.2網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，在教師的引導(dǎo)和幫助下，用探究的方法，主動且有主見地參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問、掌握相應(yīng)知識與能力的目的。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在教學(xué)過程中從 “以教師為中心”走向 “以學(xué)生為中心”，從“以教為中心”走向 “以學(xué)為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在主體認(rèn)知不斷生成的過程中融入學(xué)生自己的創(chuàng)造性見解［2］。

2　研究內(nèi)容

在對國內(nèi)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)建構(gòu)主義理論，以2014和2015級的56名學(xué)術(shù)型研究生為研究對象，構(gòu)建出適合我校研究生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的 “六段式學(xué)習(xí)模式”，見圖1，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用和檢驗(yàn)該模式；同時圍繞學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我效能、教師作用、同輩學(xué)習(xí)者、現(xiàn)代信息技術(shù)等影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素，對研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查，并對反饋信息進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析，總結(jié)出影響研究生英語自主學(xué)習(xí)能力的因素。

3　結(jié)果

在應(yīng)用 “六段式學(xué)習(xí)模式”后，研究對象的英語四、六級（CET-4/6）考試合格率顯著提高，見表1。在影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)、外因上，研究對象的問卷調(diào)查信息反饋顯示：（1）學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)生選擇學(xué)習(xí)英語，53.57%為便于閱讀醫(yī)學(xué)原版文獻(xiàn)；62.50%因工作需要；39.29%因過級或考研需要；23.21%出于移民考慮。（2）學(xué)習(xí)策略：46.43%的學(xué)生有明確的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，44.64%的學(xué)生會經(jīng)常積累英語學(xué)習(xí)的好方法或竅門；60.71%的學(xué)生會在自主學(xué)習(xí)中鼓勵自己去克服困難；但51.79%的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少必要的復(fù)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度：82.14%的學(xué)生認(rèn)為研究生英語主要靠自學(xué)，66.07%的學(xué)生在完成作業(yè)時不會抄襲他人答案，71.43%的學(xué)生會在業(yè)余時間主動利用通訊設(shè)備學(xué)習(xí)英語。（4）自我效能：57.14%的學(xué)生對自己是否較同輩學(xué)習(xí)者有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力以及對自己是否有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)表示不確定。但87.50%的學(xué)生表示，在取得成績后，他們對英語學(xué)習(xí)更有信心。（5）教師作用：58.93%的學(xué)生能主動選擇自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是被動地由教師布置任務(wù)后再去學(xué)習(xí)。但在遇到問題時，有62.50%學(xué)生傾向于向教師提問，69.64%的學(xué)生希望在教學(xué)活動中和教師有更多的互動，82.14%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)不會取代教師的課堂教學(xué)。（6）同輩學(xué)習(xí)者：對是否必須有同伴陪學(xué)，學(xué)生們暫沒有明確表示，但76.79%的學(xué)生表示愿與同伴分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，64.29%的學(xué)生愿意同輩學(xué)習(xí)者對他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。（7）現(xiàn)代信息技術(shù)：67.86%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)硬件條件的完善有助于自主學(xué)習(xí)的開展。在應(yīng)用 “六段式學(xué)習(xí)模式”后，經(jīng)過對四、六級新增合格的22人和目前未合格的34人的問卷信息進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對比得出：在學(xué)習(xí)動機(jī)方面，66.67%的未合格者是因過級和考研的需要而選擇學(xué)英語；在學(xué)習(xí)策略上，他們中有55.88%不善于積累英語學(xué)習(xí)方法或竅門；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，39.29%的六級未合格者承認(rèn)自己很多時候不能完成自主學(xué)習(xí)作業(yè)；而未合格者普遍過分依賴教師，其中有50%的四級未合格者表示，如教師不布置學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就不知道學(xué)什么；有50%的未合格者在看到同輩學(xué)習(xí)者認(rèn)真地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時會很焦慮；另有50%的四級未合格者承認(rèn)自己不能熟練地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

圖1　研究生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的 “六段式學(xué)習(xí)模式”

表1　在讀學(xué)術(shù)型研究生英語四、六級合格率

4　討論

現(xiàn)階段的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)輔助工具，主動而自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，因此 “六段式學(xué)習(xí)模式”中第四階段 “課堂講授和問題討論”的設(shè)計(jì)安排，既符合我國教育的文化背景，也有利于明確教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境中的地位和作用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了多樣的選擇機(jī)會，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)時互動，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使他們在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中增長知識和技能。

課題研究證明建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)具有逐漸生成的特點(diǎn)，它充分考慮到學(xué)習(xí)者的個體差異和課堂情境的復(fù)雜因素。與此同時，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用又給予學(xué)生以前所未有的支持，從而滿足了他們自主學(xué)習(xí)的個性化需求。因此，將建構(gòu)主義理論與醫(yī)學(xué)研究生的課程設(shè)計(jì)相融合，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探索研究生英語自主學(xué)習(xí)模式，將為高等醫(yī)學(xué)院校研究生英語課程體系改革提供途徑。

［1］Piaget J.The principles of genetic epistemology［M］.London：Routledge&Kegan Paul Ltd，1972.

［2］候英杰.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探析 ［J］.和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報（漢文綜合版），2007，27（5）：42-43.

Research on Net-based Autonomous Learning Mode of Postgraduate English under Constructivism

SUN Zhe1，XU Yu1，WANG Li1，ZHANG Ying2
（1.Department of Foreign Language，Shenyang Medical College，Shenyang 110034，China；2.Department of Epidemiology，Shenyang Medical College）

G420

A

1008-2344（2016）03-0217-02

10.16753/j.cnki.1008-2344.2016.03.029

2016-02-28

（蘇濤 編輯）

沈陽醫(yī)學(xué)院2014年度教學(xué)研究課題（No.201424）

孫哲（1983—），男（漢），講師，研究方向：高校英語教學(xué).E-mail：sunzhe0701@163.com