代少全

摘 要：愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”對于數學研究而言，問題既是方向也是動力，它可以讓我們在探究問題中不斷開動腦筋，創(chuàng)新方法，進而實現思維能力的逐步提升，然而由于傳統(tǒng)教學方式的束縛，教師在數學教學中，往往更注重問題的解決，而不是問題的提出，因此學生的問題意識普遍不強。本文就從提高小學數學教學質量出發(fā)，分析問題意識的意義，并利用實際案例探究培養(yǎng)小學生問題意識的途徑。

關鍵詞：小學數學；問題意識；意義；途徑

引言：問題意識是指人們在思維活動中，經常會遇到一些實際表現與主觀認知存在差異的情形，進而在這一差異的引導下產生的種種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。在分析問題意識與學習研究之間的關系時，我國南宋著名教育家陸九淵就曾說過：“學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”，而這句話準確地概括了“問題”在推動“進步”時所產生的動力和效果，因此，在小學數學教學中，利用問題引導學生循序漸進地探究知識的內在邏輯是一種重要的學習方法也是一種有效的教學途徑。

一、小學數學教學中培養(yǎng)學生問題意識的意義

小學生正處于數學思維發(fā)展的初級階段，利用問題引導其不斷探索數學的本質，無論是對于學生的綜合發(fā)展而言，還是對于創(chuàng)新教學模式而言都具有重要意義，其具體表現如下：一、有利于發(fā)揮學生教學主體的作用，在新課程標準的指導下，學生的教學主體地位得到了確定，而培養(yǎng)學生的問題意識，可以讓學生積極參與到教學中來，從而打破教師“壟斷”課堂的教學的模式；二、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在新的社會環(huán)境下，一個人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力成為個體發(fā)展，甚至社會發(fā)展的主要動力，而問題意識可以促進學生從已經固化的知識體系中發(fā)現新的解題思路，進行在探索中形成新的思維方式；三、有利于更新教師的教學觀念，提高教師的教學研究能力，從而進一步落實小學數學的新課程標準；四、有利于促進課堂教學改革，激發(fā)學生的數學學習興趣，提高課堂教學效率，并實現師生的共同發(fā)展。

二、小學數學教學中培養(yǎng)學生問題意識的途徑

1.活躍課堂，讓學生敢問

問題意識的前提就是敢問，在傳統(tǒng)數學教學模式中，許多教師牢牢把握著教學的主導權，以至于學生在教師的“專制”下，不敢提出問題，只能本動地做一個知識接收器，而為改變這種局面，增加學生提問的勇氣，教師一方面要從師生關系入手，利用情感交流在師生之間搭起一座平等的橋梁，對于那些問得好的學生要給予充分的表揚，而對于那些經常出錯的學生要給予幫助，引導他們在錯誤中尋找方法，并增加其繼續(xù)提問的信心；另一方面教師還要善于在課堂上營造問題氛圍，讓學生在情境的引導和氛圍的影響下，放下膽怯，勇敢提問。

2.積極引導，讓學生善問

所謂善于提問就是指教師在問題分析中要通過創(chuàng)設問題情景，優(yōu)化問題背景等方式，讓學生有問題可提，例如在綜合復習時，教師并沒有向之前一樣從頭到尾進行知識梳理，而是提出了一個開放性的問題，即“水果店里新進了4箱蘋果，每箱20斤（請在這一情境后面自行填上一個條件和一個問題，并自主作答。）”這樣的問題激發(fā)了學生的想象力和質疑的主動性，因此，根據題意，學生從整數乘除、小數的運算、百分數的表達等多個角度進行提問，并給出相應的答案，而通過這樣的訓練，學生的問題意識得到的進一步的提升。

3.教授技巧，讓學生會問

要培養(yǎng)學生的問題意識，除了要讓學生敢問、善問，還要讓學生會問，即增強學生的提問能力，提高問題在引導創(chuàng)新方面的有效性。教師在教學中應當教給學生一些提問的技巧，以提高學生的思維能力，例如在“三角形面積的計算”的教學中，教師在公式推導時提出了這樣的問題：比較平行四邊形的面積計算方法，我們可以怎樣研究三角形的面積呢？而一些學生在問題的引導下，利用轉化法，將三角形轉化成已學過面積計算的圖形進行計算，這一比較的過程，教師只在關鍵處進行了點撥，而學生順著教師的指導自行分析，進而掌握了利用類比分析提出問題的方法。

三、結論

總之，問題是數學的靈魂，沒有問題就不會有思維的進步與提升；問題是創(chuàng)新精神的基石，沒有問題的引導我們就不能從新的角度去研究舊問題。因此，小學數學教師在課堂教學中應該重視問題意識對活躍學生思維，提高學生創(chuàng)新能力方面的重要作用，積極創(chuàng)設問題情境，使學生在寬松、自由的課堂氛圍中想問、敢問、會問、善問，進而實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力的教學目標。

參考文獻：

[1]董亞權.小學數學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015，11：181.

[2]張麗春.探析小學數學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015，09：277.

[3]羅水瓊.淺談小學數學課堂教學中問題意識的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2015，35：273-274.