摘 要：在構(gòu)成設(shè)計(jì)色彩教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)體系的完善非常重要，隨時(shí)都要根據(jù)課程的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)模式。還要活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)應(yīng)用的整體設(shè)計(jì)水平。本文通過(guò)老師組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案，寫教案、做PPT課件、上好課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)應(yīng)該是主體性、靈活性、主動(dòng)性和積極性相結(jié)合的教與學(xué)的活動(dòng)。然后通過(guò)學(xué)生的心得體會(huì)來(lái)感受設(shè)計(jì)構(gòu)成課程進(jìn)行研究性、實(shí)踐性教學(xué)的可行性。從而建議改變以往“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，提倡嘗試進(jìn)行研究性實(shí)踐性教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性；研究；構(gòu)成；教學(xué)效果

當(dāng)今世界，新思想、新觀念不斷涌現(xiàn)，新材料、新技術(shù)不斷發(fā)展。我們?nèi)祟愓幵谝粋€(gè)數(shù)據(jù)化、自動(dòng)化和信息化的年代。許多人的審美觀念和生活方式也隨之受到影響。家居生活和居住環(huán)境的藝術(shù)形態(tài)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中與色彩構(gòu)成的關(guān)系非常密切。就此，我們國(guó)家職業(yè)高等院校開設(shè)的設(shè)計(jì)構(gòu)成課也非常普及。例如，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成是構(gòu)成設(shè)計(jì)中不可缺少的部分。我們學(xué)院也不例外，近段時(shí)間我們針對(duì)色彩構(gòu)成課程在實(shí)踐性平面設(shè)計(jì)教學(xué)中做了一次實(shí)驗(yàn)性和研究性的教學(xué)嘗試，在此供大家共同分享、共同學(xué)習(xí)和探討。

就其內(nèi)容而言，色彩構(gòu)成是科學(xué)的分析方法，是把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象歸納和還原為色彩要素，再按一定的規(guī)律進(jìn)行組合和重構(gòu)，從而形成理想性的色彩關(guān)系。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的同時(shí)要提高其色彩理論知識(shí)，探討利用色彩之間的配置關(guān)系，讓學(xué)生掌握色彩審美的原理、法則和規(guī)律。通過(guò)邏輯性的、抽象性的思維方式來(lái)研究色彩的運(yùn)用。

在這兩三年的教學(xué)過(guò)程中，我們嘗試了各種不同的教學(xué)方法。有直接講授法、演示法、討論法和實(shí)驗(yàn)法等。一般性的色彩構(gòu)成教學(xué)，多數(shù)人采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師在課堂上講授，之后學(xué)生以手繪的形式完成作業(yè)，然后老師再講評(píng)作業(yè)。這種方式有它的優(yōu)點(diǎn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，老師教學(xué)生練。但是筆者在這里要介紹的是：老師和學(xué)生互換角色，通過(guò)老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生直接參加了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方案策劃、查找資料、備課寫教案和制作PPT課件等環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)模式。這種活動(dòng)我們已經(jīng)開展和進(jìn)行了兩年時(shí)間。概括起來(lái)有幾個(gè)方面：

1 色彩構(gòu)成嘗試性研究和實(shí)踐性教學(xué)

學(xué)期初前幾周我們老師按照色彩構(gòu)成教學(xué)大綱計(jì)劃：以示范性的形式給產(chǎn)品設(shè)計(jì)班的學(xué)生分組，利用五周的時(shí)間學(xué)習(xí)色彩平面構(gòu)成的基本理論知識(shí)，包括基本要素、設(shè)計(jì)原理、圖形創(chuàng)意和肌理的表現(xiàn)等。在這段時(shí)間里老師上課和講PPT，還要教會(huì)學(xué)生一邊選定課題，一邊分組分工查找資料。同組的學(xué)生根據(jù)平面設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成主題內(nèi)容討論選取資料和相關(guān)圖片。并在老師引導(dǎo)下準(zhǔn)備方案，寫好教案，做好PPT課件，然后確定自己這一組是第幾周“上課”。最后確定選派兩三名代表上臺(tái)充當(dāng)“小老師”——上課講PPT。

開始還真擔(dān)心有些分組的學(xué)生上不好、說(shuō)不透、講不明……于是我們老師附加了一道“工序”，輪到的那一組學(xué)生上課前，必須要經(jīng)過(guò)老師的“把關(guān)”——驗(yàn)收。對(duì)教案和計(jì)劃進(jìn)行檢查修改，直到產(chǎn)生可用性為止。因此，一個(gè)學(xué)期從第五周到第十四周的時(shí)間基本是學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色在上課。我們老師上課的時(shí)候要做的事是：聽課、記錄、計(jì)分、講評(píng)與補(bǔ)充總結(jié)……一節(jié)課下來(lái)的安排基本為：10分鐘開場(chǎng)白，說(shuō)明課題，介紹重難點(diǎn)等。40分鐘給兩位學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色。15分鐘簡(jiǎn)要講評(píng)，剩下的時(shí)間就是補(bǔ)充和總結(jié)。

當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)上不一定很順利。例如，開始的第一二組的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面不是很流利，講課線索不是很明白，展開解說(shuō)和圖片的運(yùn)用介紹得太少，時(shí)間把握不準(zhǔn)，色彩構(gòu)成課題內(nèi)容講得也不夠透徹，存在膽子小、聲音弱等問(wèn)題。我們老師在講評(píng)的時(shí)候都要一分為二，分析說(shuō)明與補(bǔ)充，盡量以表?yè)P(yáng)為主鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感到進(jìn)步而自信。讓他們相信學(xué)習(xí)進(jìn)步是一個(gè)從不懂到懂，從無(wú)知到熟知的過(guò)程，以便后面的同學(xué)從中吸取經(jīng)驗(yàn)，避免產(chǎn)生同樣的毛病。經(jīng)過(guò)兩三周的鍛煉，學(xué)生們上課轉(zhuǎn)入了正軌。有些“小老師”確實(shí)上得還不錯(cuò)，在上課的時(shí)候還會(huì)運(yùn)用舉例子、用數(shù)據(jù)、打比方、提問(wèn)式、課尾還會(huì)有些小總結(jié)等方法。

2 色彩構(gòu)成研究性實(shí)踐課的優(yōu)缺點(diǎn)

有些學(xué)生還真的把自己當(dāng)成一位老師來(lái)授課，可謂是有聲有色，其樂(lè)無(wú)窮。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，主動(dòng)性也明顯加強(qiáng)。這也使筆者認(rèn)真地關(guān)注起這種平時(shí)不是很在意的教學(xué)模式，這種研究性實(shí)踐課的教學(xué)模式究竟存在怎樣的優(yōu)缺點(diǎn)？細(xì)想起來(lái)，其有它的科學(xué)性。例如：

（1）它能把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，把教師當(dāng)成教學(xué)中的客體，老師只起到輔導(dǎo)性的作用。這是完全符合教育學(xué)理論的，和現(xiàn)代教育家魏書生的教學(xué)理念也是一致的?！白寣W(xué)生自己去管理和組織自己的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生自己主動(dòng)去追求與獲得知識(shí)的欲望……”因此，學(xué)生們變得具有主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在上課之前要選擇自己熟悉的課題，在教學(xué)大綱的內(nèi)容之內(nèi)可以大膽發(fā)揮與聯(lián)想，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（2）它能體現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)踐性。色彩構(gòu)成課的內(nèi)容和主題可以充分刺激學(xué)生們的視覺、觸覺、聽覺等，從感知認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。像在“色彩構(gòu)成的配色原則”教學(xué)中，學(xué)生自己備好色彩對(duì)比的作品，在介紹“色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比”的過(guò)程之后，接著顯示不同的“對(duì)比色效果圖”讓大家從視覺上體驗(yàn)“色彩對(duì)比”的強(qiáng)弱，還有冷暖關(guān)系。在色彩調(diào)和的過(guò)程中也要考慮色彩形式美法則的幾個(gè)方面：第一，均衡原則，第二，呼應(yīng)原則，第三，主次原則，第四，節(jié)奏原則。然后再通過(guò)各種色彩圖片顯示和比較理解它們的配色關(guān)系。因此，它具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（3）它還體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的閱歷、文化基礎(chǔ)、興趣愛好等都有所不同。因此，要想達(dá)到色彩設(shè)計(jì)更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，只能因人而異和因材施教。這個(gè)學(xué)期，我們色彩設(shè)計(jì)構(gòu)成課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)和探討在讓學(xué)生了解整個(gè)上課過(guò)程操作步驟之后，學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論確定了自己的課題和內(nèi)容。接下來(lái)，就是要熟悉內(nèi)容和把內(nèi)容和上課的各個(gè)細(xì)節(jié)貫穿起來(lái)，讓課程的演講更加熟練和流利，從而變成可行性。俗話說(shuō)：熟能生巧。這樣的課題他們經(jīng)過(guò)查找資料，理解更加透徹，運(yùn)用的圖片也是自己花時(shí)間查找的，因此會(huì)更加熟悉。所以在充當(dāng)“小老師”上講臺(tái)演講就能發(fā)揮得更加淋漓盡致。色彩感較好的學(xué)生會(huì)選“色彩構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”或“構(gòu)成色彩的性格”等作為研究的課題。對(duì)“創(chuàng)意”設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生會(huì)選擇“平面構(gòu)成設(shè)計(jì)圖像創(chuàng)意”作為研究的對(duì)象。還有卡通漫畫、立體構(gòu)成形式美等，這些都屬于設(shè)計(jì)構(gòu)成的范疇。因此，也充分體現(xiàn)了教材內(nèi)容的靈活性。

當(dāng)然，學(xué)生在許多方面還需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，它們存在于各種不同的系統(tǒng)門類和派別，以及不同的性質(zhì)。要讓學(xué)生知道和了解他們對(duì)教材內(nèi)容的分析與說(shuō)明可能還不是很全面，或存在不夠透徹的可能性，或有些問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決不了，還需要老師來(lái)補(bǔ)充。但總的來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式還是利大于弊。說(shuō)起來(lái)，任何教學(xué)模式都不是十全十美的，只有通過(guò)不斷地嘗試和實(shí)踐，才能變得更好。

3 可行性的研究和實(shí)踐性教學(xué)模式

現(xiàn)在學(xué)期即將結(jié)束，筆者給每位學(xué)生安排了一篇平面設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成課的心得體會(huì)。學(xué)生們都寫得挺認(rèn)真細(xì)致，內(nèi)容也充實(shí)而親切。下面我們來(lái)聽聽兩位學(xué)生的心聲：

2015級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（1）班的楊海濤同學(xué)說(shuō)，研究性實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)構(gòu)成課學(xué)習(xí)起來(lái)其實(shí)不是很深?yuàn)W。說(shuō)起來(lái)也挺簡(jiǎn)單，它是在教師的指導(dǎo)下以色彩課題為基礎(chǔ)，以探討設(shè)計(jì)構(gòu)成為方式，以解決問(wèn)題為目的的綜合性教學(xué)活動(dòng)。它看似簡(jiǎn)單和容易，其背后卻隱含著深遠(yuǎn)的意義。我們進(jìn)行了8個(gè)星期的研究性色彩理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也讓同學(xué)們扮演了一回“老師”的角色。感覺這種方式可以開闊大家的視野，拓展大家的知識(shí)面；培養(yǎng)了大家提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還可以培養(yǎng)同學(xué)們的探索和創(chuàng)新精神。它可以個(gè)人進(jìn)行，小組合作，也可以多組研究性探討。我作為我組的一名組長(zhǎng)，深深體會(huì)到在研究課題時(shí)，搜集資料和全組分工合作的那種快樂(lè)，真是大有裨益。

15級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（2）班陳凱軍同學(xué)也說(shuō)了，以前我們幾乎都是在這樣的模式中學(xué)習(xí)：老師教，學(xué)生學(xué)。教的和學(xué)的，考的和評(píng)的，都是書上的知識(shí)。為此，我們“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”曾幾何時(shí)“書呆子高分低能”和我們?nèi)缬半S形。我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神一片空白。但是日新月異的大千世界告訴我們，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還要懂得如何去獲得知識(shí)，如何在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我，提高自己的能力。從而認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。在這樣的設(shè)計(jì)構(gòu)成課研究性實(shí)踐中，班中很多同學(xué)分工合作。自己課外查閱資料，搜集整理，向老師“取經(jīng)”，設(shè)計(jì)好教案，做好PPT，上好課，直到充當(dāng)一名真正的“老師”。每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓我們獲益匪淺，使我們深刻地了解到教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，積極性和主動(dòng)性的重要作用等。除了這些，我們還從中體會(huì)到我們組的成功在于大家的同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)互助，集思廣益，交流信息，共享資源。學(xué)習(xí)不再是個(gè)人奮斗的孤立行為，我們成了學(xué)習(xí)的共同體。這增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的自信心和團(tuán)隊(duì)精神。

以上兩位同學(xué)談的體會(huì)都比較中肯和親切，也道出了我們的教學(xué)方法要多樣化和人性化。要因人而異，因材施教，要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，不能再用往年的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式。在這一年的研究性和實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程中，活躍了色彩構(gòu)成課堂的氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了大家的實(shí)踐操作能力和獨(dú)立思考的能力。

總而言之，作為一名構(gòu)成設(shè)計(jì)的教師，筆者感到以往的教學(xué)模式過(guò)于呆板，不夠靈活，應(yīng)該要徹底地改改了。要讓學(xué)生參與互動(dòng)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，展現(xiàn)自己的才藝，而且又能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)有所收獲，培養(yǎng)其各方面的能力。高校教師應(yīng)該積極地在各種研究性、實(shí)踐性教學(xué)中大膽嘗試，給學(xué)生一個(gè)充當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，這樣或許會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。這樣我們就會(huì)教有所成，教有所獲。

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作者簡(jiǎn)介：李明（1972—），男，廣東羅定人，碩士研究生，畢業(yè)于廣東工業(yè)大學(xué)，研究方向：設(shè)計(jì)學(xué)。