摘 要:在構(gòu)成設(shè)計(jì)色彩教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)體系的完善非常重要,隨時(shí)都要根據(jù)課程的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)模式。還要活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)應(yīng)用的整體設(shè)計(jì)水平。本文通過(guò)老師組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案,寫教案、做PPT課件、上好課等環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)應(yīng)該是主體性、靈活性、主動(dòng)性和積極性相結(jié)合的教與學(xué)的活動(dòng)。然后通過(guò)學(xué)生的心得體會(huì)來(lái)感受設(shè)計(jì)構(gòu)成課程進(jìn)行研究性、實(shí)踐性教學(xué)的可行性。從而建議改變以往“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式,提倡嘗試進(jìn)行研究性實(shí)踐性教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐性;研究;構(gòu)成;教學(xué)效果
當(dāng)今世界,新思想、新觀念不斷涌現(xiàn),新材料、新技術(shù)不斷發(fā)展。我們?nèi)祟愓幵谝粋€(gè)數(shù)據(jù)化、自動(dòng)化和信息化的年代。許多人的審美觀念和生活方式也隨之受到影響。家居生活和居住環(huán)境的藝術(shù)形態(tài)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中與色彩構(gòu)成的關(guān)系非常密切。就此,我們國(guó)家職業(yè)高等院校開設(shè)的設(shè)計(jì)構(gòu)成課也非常普及。例如,平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成是構(gòu)成設(shè)計(jì)中不可缺少的部分。我們學(xué)院也不例外,近段時(shí)間我們針對(duì)色彩構(gòu)成課程在實(shí)踐性平面設(shè)計(jì)教學(xué)中做了一次實(shí)驗(yàn)性和研究性的教學(xué)嘗試,在此供大家共同分享、共同學(xué)習(xí)和探討。
就其內(nèi)容而言,色彩構(gòu)成是科學(xué)的分析方法,是把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象歸納和還原為色彩要素,再按一定的規(guī)律進(jìn)行組合和重構(gòu),從而形成理想性的色彩關(guān)系。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的同時(shí)要提高其色彩理論知識(shí),探討利用色彩之間的配置關(guān)系,讓學(xué)生掌握色彩審美的原理、法則和規(guī)律。通過(guò)邏輯性的、抽象性的思維方式來(lái)研究色彩的運(yùn)用。
在這兩三年的教學(xué)過(guò)程中,我們嘗試了各種不同的教學(xué)方法。有直接講授法、演示法、討論法和實(shí)驗(yàn)法等。一般性的色彩構(gòu)成教學(xué),多數(shù)人采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師在課堂上講授,之后學(xué)生以手繪的形式完成作業(yè),然后老師再講評(píng)作業(yè)。這種方式有它的優(yōu)點(diǎn),理論和實(shí)踐相結(jié)合,老師教學(xué)生練。但是筆者在這里要介紹的是:老師和學(xué)生互換角色,通過(guò)老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生直接參加了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方案策劃、查找資料、備課寫教案和制作PPT課件等環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)模式。這種活動(dòng)我們已經(jīng)開展和進(jìn)行了兩年時(shí)間。概括起來(lái)有幾個(gè)方面:
1 色彩構(gòu)成嘗試性研究和實(shí)踐性教學(xué)
學(xué)期初前幾周我們老師按照色彩構(gòu)成教學(xué)大綱計(jì)劃:以示范性的形式給產(chǎn)品設(shè)計(jì)班的學(xué)生分組,利用五周的時(shí)間學(xué)習(xí)色彩平面構(gòu)成的基本理論知識(shí),包括基本要素、設(shè)計(jì)原理、圖形創(chuàng)意和肌理的表現(xiàn)等。在這段時(shí)間里老師上課和講PPT,還要教會(huì)學(xué)生一邊選定課題,一邊分組分工查找資料。同組的學(xué)生根據(jù)平面設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成主題內(nèi)容討論選取資料和相關(guān)圖片。并在老師引導(dǎo)下準(zhǔn)備方案,寫好教案,做好PPT課件,然后確定自己這一組是第幾周“上課”。最后確定選派兩三名代表上臺(tái)充當(dāng)“小老師”——上課講PPT。
開始還真擔(dān)心有些分組的學(xué)生上不好、說(shuō)不透、講不明……于是我們老師附加了一道“工序”,輪到的那一組學(xué)生上課前,必須要經(jīng)過(guò)老師的“把關(guān)”——驗(yàn)收。對(duì)教案和計(jì)劃進(jìn)行檢查修改,直到產(chǎn)生可用性為止。因此,一個(gè)學(xué)期從第五周到第十四周的時(shí)間基本是學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色在上課。我們老師上課的時(shí)候要做的事是:聽課、記錄、計(jì)分、講評(píng)與補(bǔ)充總結(jié)……一節(jié)課下來(lái)的安排基本為:10分鐘開場(chǎng)白,說(shuō)明課題,介紹重難點(diǎn)等。40分鐘給兩位學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色。15分鐘簡(jiǎn)要講評(píng),剩下的時(shí)間就是補(bǔ)充和總結(jié)。
當(dāng)然,在某些環(huán)節(jié)上不一定很順利。例如,開始的第一二組的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面不是很流利,講課線索不是很明白,展開解說(shuō)和圖片的運(yùn)用介紹得太少,時(shí)間把握不準(zhǔn),色彩構(gòu)成課題內(nèi)容講得也不夠透徹,存在膽子小、聲音弱等問(wèn)題。我們老師在講評(píng)的時(shí)候都要一分為二,分析說(shuō)明與補(bǔ)充,盡量以表?yè)P(yáng)為主鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們感到進(jìn)步而自信。讓他們相信學(xué)習(xí)進(jìn)步是一個(gè)從不懂到懂,從無(wú)知到熟知的過(guò)程,以便后面的同學(xué)從中吸取經(jīng)驗(yàn),避免產(chǎn)生同樣的毛病。經(jīng)過(guò)兩三周的鍛煉,學(xué)生們上課轉(zhuǎn)入了正軌。有些“小老師”確實(shí)上得還不錯(cuò),在上課的時(shí)候還會(huì)運(yùn)用舉例子、用數(shù)據(jù)、打比方、提問(wèn)式、課尾還會(huì)有些小總結(jié)等方法。
2 色彩構(gòu)成研究性實(shí)踐課的優(yōu)缺點(diǎn)
有些學(xué)生還真的把自己當(dāng)成一位老師來(lái)授課,可謂是有聲有色,其樂(lè)無(wú)窮。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高,主動(dòng)性也明顯加強(qiáng)。這也使筆者認(rèn)真地關(guān)注起這種平時(shí)不是很在意的教學(xué)模式,這種研究性實(shí)踐課的教學(xué)模式究竟存在怎樣的優(yōu)缺點(diǎn)?細(xì)想起來(lái),其有它的科學(xué)性。例如:
(1)它能把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體,把教師當(dāng)成教學(xué)中的客體,老師只起到輔導(dǎo)性的作用。這是完全符合教育學(xué)理論的,和現(xiàn)代教育家魏書生的教學(xué)理念也是一致的?!白寣W(xué)生自己去管理和組織自己的團(tuán)隊(duì),讓學(xué)生自己主動(dòng)去追求與獲得知識(shí)的欲望……”因此,學(xué)生們變得具有主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在上課之前要選擇自己熟悉的課題,在教學(xué)大綱的內(nèi)容之內(nèi)可以大膽發(fā)揮與聯(lián)想,自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
(2)它能體現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)踐性。色彩構(gòu)成課的內(nèi)容和主題可以充分刺激學(xué)生們的視覺、觸覺、聽覺等,從感知認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。像在“色彩構(gòu)成的配色原則”教學(xué)中,學(xué)生自己備好色彩對(duì)比的作品,在介紹“色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比”的過(guò)程之后,接著顯示不同的“對(duì)比色效果圖”讓大家從視覺上體驗(yàn)“色彩對(duì)比”的強(qiáng)弱,還有冷暖關(guān)系。在色彩調(diào)和的過(guò)程中也要考慮色彩形式美法則的幾個(gè)方面:第一,均衡原則,第二,呼應(yīng)原則,第三,主次原則,第四,節(jié)奏原則。然后再通過(guò)各種色彩圖片顯示和比較理解它們的配色關(guān)系。因此,它具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過(guò)程。
(3)它還體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的閱歷、文化基礎(chǔ)、興趣愛好等都有所不同。因此,要想達(dá)到色彩設(shè)計(jì)更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,只能因人而異和因材施教。這個(gè)學(xué)期,我們色彩設(shè)計(jì)構(gòu)成課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)和探討在讓學(xué)生了解整個(gè)上課過(guò)程操作步驟之后,學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論確定了自己的課題和內(nèi)容。接下來(lái),就是要熟悉內(nèi)容和把內(nèi)容和上課的各個(gè)細(xì)節(jié)貫穿起來(lái),讓課程的演講更加熟練和流利,從而變成可行性。俗話說(shuō):熟能生巧。這樣的課題他們經(jīng)過(guò)查找資料,理解更加透徹,運(yùn)用的圖片也是自己花時(shí)間查找的,因此會(huì)更加熟悉。所以在充當(dāng)“小老師”上講臺(tái)演講就能發(fā)揮得更加淋漓盡致。色彩感較好的學(xué)生會(huì)選“色彩構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”或“構(gòu)成色彩的性格”等作為研究的課題。對(duì)“創(chuàng)意”設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生會(huì)選擇“平面構(gòu)成設(shè)計(jì)圖像創(chuàng)意”作為研究的對(duì)象。還有卡通漫畫、立體構(gòu)成形式美等,這些都屬于設(shè)計(jì)構(gòu)成的范疇。因此,也充分體現(xiàn)了教材內(nèi)容的靈活性。
當(dāng)然,學(xué)生在許多方面還需要教師進(jìn)行引導(dǎo),它們存在于各種不同的系統(tǒng)門類和派別,以及不同的性質(zhì)。要讓學(xué)生知道和了解他們對(duì)教材內(nèi)容的分析與說(shuō)明可能還不是很全面,或存在不夠透徹的可能性,或有些問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決不了,還需要老師來(lái)補(bǔ)充。但總的來(lái)說(shuō),這種教學(xué)模式還是利大于弊。說(shuō)起來(lái),任何教學(xué)模式都不是十全十美的,只有通過(guò)不斷地嘗試和實(shí)踐,才能變得更好。
3 可行性的研究和實(shí)踐性教學(xué)模式
現(xiàn)在學(xué)期即將結(jié)束,筆者給每位學(xué)生安排了一篇平面設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成課的心得體會(huì)。學(xué)生們都寫得挺認(rèn)真細(xì)致,內(nèi)容也充實(shí)而親切。下面我們來(lái)聽聽兩位學(xué)生的心聲:
2015級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)(1)班的楊海濤同學(xué)說(shuō),研究性實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)構(gòu)成課學(xué)習(xí)起來(lái)其實(shí)不是很深?yuàn)W。說(shuō)起來(lái)也挺簡(jiǎn)單,它是在教師的指導(dǎo)下以色彩課題為基礎(chǔ),以探討設(shè)計(jì)構(gòu)成為方式,以解決問(wèn)題為目的的綜合性教學(xué)活動(dòng)。它看似簡(jiǎn)單和容易,其背后卻隱含著深遠(yuǎn)的意義。我們進(jìn)行了8個(gè)星期的研究性色彩理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,也讓同學(xué)們扮演了一回“老師”的角色。感覺這種方式可以開闊大家的視野,拓展大家的知識(shí)面;培養(yǎng)了大家提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還可以培養(yǎng)同學(xué)們的探索和創(chuàng)新精神。它可以個(gè)人進(jìn)行,小組合作,也可以多組研究性探討。我作為我組的一名組長(zhǎng),深深體會(huì)到在研究課題時(shí),搜集資料和全組分工合作的那種快樂(lè),真是大有裨益。
15級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)(2)班陳凱軍同學(xué)也說(shuō)了,以前我們幾乎都是在這樣的模式中學(xué)習(xí):老師教,學(xué)生學(xué)。教的和學(xué)的,考的和評(píng)的,都是書上的知識(shí)。為此,我們“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書。”曾幾何時(shí)“書呆子高分低能”和我們?nèi)缬半S形。我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神一片空白。但是日新月異的大千世界告訴我們,學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還要懂得如何去獲得知識(shí),如何在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我,提高自己的能力。從而認(rèn)識(shí)社會(huì),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。在這樣的設(shè)計(jì)構(gòu)成課研究性實(shí)踐中,班中很多同學(xué)分工合作。自己課外查閱資料,搜集整理,向老師“取經(jīng)”,設(shè)計(jì)好教案,做好PPT,上好課,直到充當(dāng)一名真正的“老師”。每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓我們獲益匪淺,使我們深刻地了解到教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系,積極性和主動(dòng)性的重要作用等。除了這些,我們還從中體會(huì)到我們組的成功在于大家的同心協(xié)力,團(tuán)結(jié)互助,集思廣益,交流信息,共享資源。學(xué)習(xí)不再是個(gè)人奮斗的孤立行為,我們成了學(xué)習(xí)的共同體。這增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的自信心和團(tuán)隊(duì)精神。
以上兩位同學(xué)談的體會(huì)都比較中肯和親切,也道出了我們的教學(xué)方法要多樣化和人性化。要因人而異,因材施教,要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的,不能再用往年的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式。在這一年的研究性和實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程中,活躍了色彩構(gòu)成課堂的氣氛,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)了大家的實(shí)踐操作能力和獨(dú)立思考的能力。
總而言之,作為一名構(gòu)成設(shè)計(jì)的教師,筆者感到以往的教學(xué)模式過(guò)于呆板,不夠靈活,應(yīng)該要徹底地改改了。要讓學(xué)生參與互動(dòng),充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性,展現(xiàn)自己的才藝,而且又能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)有所收獲,培養(yǎng)其各方面的能力。高校教師應(yīng)該積極地在各種研究性、實(shí)踐性教學(xué)中大膽嘗試,給學(xué)生一個(gè)充當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì),這樣或許會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。這樣我們就會(huì)教有所成,教有所獲。
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作者簡(jiǎn)介:李明(1972—),男,廣東羅定人,碩士研究生,畢業(yè)于廣東工業(yè)大學(xué),研究方向:設(shè)計(jì)學(xué)。