王文霞

【摘要】孩子們在進入小學后將面臨活動形式、生活環(huán)境、師生關系、教育方法等方面的變化，他們能否從幼兒園順利過渡進入小學，也成了眾多家長所關注的話題。

【關鍵詞】幼兒園 培訓

一、開展培訓工作

（一）對老師的培訓

對大班年級組的教師進行幼小銜接各項工作的培訓。讓大班年級組的老師對"幼小銜接"工作引起充分的重視，深入了解"幼小銜接"的目的和任務，結合各班幼兒的發(fā)展特點、學習興趣和各班使用的教材，通過在一日生活的各個環(huán)節(jié)中滲透"幼小銜接"的工作方法，全面展開"幼小銜接"活動。

（二）對家長的培訓

各班在新學期家長會上介紹本班幼小銜接活動計劃，讓家長了解"幼小銜接"的目的和意義，應提前為孩子做好心理準備、物質準備、知識準備及行為習慣的培養(yǎng)等方面進行了詳細的講解。引起家長的足夠重視，才能積極有效的配合我們的工作，達到家園共育的目的。開展有關幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。如給家長做"怎樣幫助幼兒做好入學前的準備"的講座。與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。針對當前家長在教育孩子問題上存在的誤區(qū)重點講解了：上學不單獨是孩子的事；小學不一定要讓孩子上名校；特長教育不是越多越好。

二、對幼兒進行一日生活常規(guī)的培養(yǎng)

著名的教育家陶行知先生指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！?/p>

孩子們從入園到離園的每個環(huán)節(jié)，都在進行良好生活常規(guī)的培養(yǎng)。孩子進入小學后，要面對更為緊張和忙碌的學習生活，如果在幼兒園沒有較好的形成一日生活常規(guī)，常規(guī)松散生活節(jié)奏拖沓紊亂、指令意識不強，則會在很大程度上造成進入小學后產生嚴重的生活學習障礙。

（一）一日生活中建立秩序感

在一日生活中建立有序的生活節(jié)奏感、生活秩序感是有必要的。

我們在培養(yǎng)幼兒秩序感時，會從細節(jié)做起，滲透到幼兒一日生活的的各個方面：①學習取放物品。記住每件東西應該放在哪里。這意味著一個人能夠適應自己的環(huán)境，在所有的細節(jié)方面都能支配它”。每樣物品都有它固定的位置，從哪兒取，還要放回原來的位置，這就是“物歸原位”。②學習照顧整理環(huán)境。讓幼兒參與到環(huán)境的整理工作中來，比如建立小小值日生制度，值日生親自擦洗、整理教室內物品，養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生的習慣，同時也獲得清潔感、秩序感。③學習一些社會禮儀和規(guī)則。喝水時要懂得排隊等待，不要輕易打擾正在專心做事的伙伴等等，使幼兒養(yǎng)成一種自覺的遵守人際規(guī)范、維護人與人之間的和諧秩序關系的意識。

（二）提高幼兒的傾聽能力，從而形成規(guī)則

學會傾聽，能聽懂老師發(fā)出的各項指令，在學習生活中起著非常重要的作用。許多孩子當別人說話時，常規(guī)松散，總是心不在焉，東張西望，小動作多，聽不懂或不聽指令，這會很大程度上影響孩子的學習質量。

在集體活動中要求幼兒專心聽講，積極發(fā)言，認真傾聽他人說話，而且有目的的對幼兒進行注意力和思維敏捷性的訓練，我們開展了“接龍”、“學別人說話”等活動，來培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。建立規(guī)則意識。幼兒進入小學后，規(guī)則與約束會逐漸增多，如果在幼小銜接階段不培養(yǎng)幼兒建立良好的規(guī)則意識，會導致幼兒升入小學后難以適應小學的紀律要求。如何在幼小銜接階段幫助幼兒建立規(guī)則意識？教師可以鼓勵幼兒參與制定活動規(guī)則，引導幼兒在活動中體驗規(guī)則，讓幼兒感受到遵守規(guī)則的益處及不遵守規(guī)則帶來的不良后果。

三、對幼兒進行各方面習慣的培養(yǎng)

（1）言行文明。對老師、同伴說話時正確使用文明禮貌用語。打擾別人或插話時，要說聲“對不起”、“請原諒”。當別人求助于你時，應說“沒關系”。得到別人幫助，要說“謝謝”。

（2）人人關心集體，堅持為班級做一件事。

（3）在集體活動時遵守紀律，舉手發(fā)言。認真傾聽老師和同伴的講話，學會欣賞別人，贊美別人。

（4）按時來園，按時完成任務。

（5）積極參加晨間體育鍛煉，做早操時排隊要快、靜、齊，做操動作有力。

四、日常教育活動采取的教育內容和方法

按照"幼小銜接"活動的重點培養(yǎng)內容為方向，展開有針對性的教育活動。

（1）調整幼兒園的作息制度。為幼兒適應小學作息制度，我園大班作息制度適當?shù)倪M行了更改，如縮短午睡時間，延長上課時間，增加上課節(jié)數(shù)，減少游戲及戶外活動等。

在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班上學期集體活動時間不變，下學期集體活動時間安排在三十五分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。

（2）做好前期知識準備。我們在大班開展了前識字、前閱讀、前書寫等知識的準備工作，幫助幼兒盡快適應一年級的學習進度，使其樹立進入小學的自信心，讓他們在學習時有成就感。我們以早期閱讀、讀書漂流的活動開展閱讀活動；以豐富的教學形式，開展識字游戲。到了大班下學期，讓幼兒練習正確的握筆姿勢，學會書寫自己的名字。堅持開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀老師指導下的閱讀活動和讀書漂流活動。

五、利用家庭、社會資源共育，形成合力

（1）成立了家長助教團?，F(xiàn)在的家長中高學歷高素質的不在少數(shù)，請各行各業(yè)的家長不定期的來給孩子組織活動。在學校教書法、繪畫的的家長給孩子上書法課、繪畫課；有足球特長的給孩子們教授足球知識，教會孩子正確的技巧。

（2）建立和健全幼兒園與小學的聯(lián)系，參觀小學一年級的教學活動，向小學一年級教師介紹幼兒園的教育方法，展示幼兒的學習水平，在教育工作上做到銜接；通過參觀小學，讓幼兒進入小學課堂，為幼兒創(chuàng)造與小學學校、學生、教師接觸的機會和條件，讓幼兒知道小學與幼兒園的不同，讓幼兒在情感態(tài)度，知識經驗和能力等方面為適應小學生活做好準備；還應帶領幼兒參觀小學，使幼兒了解小學生一般情況，激發(fā)他們渴望進入小學的愿望。