顧萍

根據(jù)材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。

近年來，頻頻曝光的校園暴力事件引發(fā)社會廣泛關注。如何抑制校園暴力事件也成為今年“兩會”的熱議話題。多位“兩會”代表和委員在接受《新京報》記者采訪時表示，我國應盡快出臺反校園暴力法，對校園暴力案件進行嚴懲。不過也有人表達了不同的意見，認為未成年人不適宜過早用法律約束。

關于校園暴力事件，主要有以下三個方面：校園暴力事件的成因、社會對校園暴力事件的具體關注，及如何解決校園暴力事件。這三個角度相互關聯(lián)，只有探討弄清校園暴力產(chǎn)生的深層原因，才能針對校園暴力事件及其所涉及的社會問題提出解決措施。但從材料的表述來看，其重點又并非落在校園暴力產(chǎn)生的原因方面。這則材料更多地是引導大家思考：如何抑制校園暴力事件，該不該用法律進行嚴懲。可見，只談原因，容易泛泛而談，不能切中肯綮談及實質問題。

那么究竟是否需要嚴懲呢？這就產(chǎn)生了兩個不同的思考及寫作方向。一是立法之事迫在眉睫，需要進行嚴懲；二是認為立法為時過早，不應對未成年人過早用刑法約束。

寫作時應注意以下幾點：

首先，這兩種觀點的交鋒在于時間問題，認為立法為時過早并不等于排斥立法。

其次，是立法和其他辦法之間的關系，立法是否是最佳的手段，寫作中可以各抒己見。

再次，本段材料中明確指出要“盡快出臺”的是“反校園暴力法”，可見，代表和委員們的建議是有針對性的，針對的是特殊人群和特殊問題，探討的是在已有法律的基礎上，是否需要為之單獨立法，因而在寫作中要注意表述的準確性，不能隨意擴大范圍。

最后，本次寫作并不需要商討具體的法條，那不是材料的指向，也不是寫作的重點。對嚴懲的程度問題，同樣沒有大力探討的必要。

立法只是一種手段，要真正解決校園暴力問題，還可以深入追究社會的責任、學校的責任以及家庭的責任。從本質上來講，校園是社會的縮影，它并非獨立于整個社會環(huán)境之外，校園中產(chǎn)生的一切問題都是社會的問題，因此脫離社會種種孤立地談校園暴力，缺乏準確性和深刻性。

以下立意僅供參考：

1.反校園暴力法的出臺迫在眉睫，只有先立法，才能有法可依。

2.立法的目的并不是嚴懲，而是提供約束和底線，避免“不教而誅”。

3.反校園暴力法的出臺十分有必要，但立法不代表一定要嚴懲，而是講究合理和有序。

4.只有切實提高全社會的人口素質，解決好未成年人的教育問題，才能從根本上杜絕校園暴力事件。

5.教育重點的失衡，直接影響著學生的人格發(fā)展，與目前的校園暴力問題有密切關系。

適用素材與運用示例

1.茨威格《昨日的世界》

“老實說，我對從小學到中學的整個生活始終感到無聊和厭倦，一年比一年感到不耐煩，盼望盡早擺脫那種枯燥乏味的求學生活。我記不得當時那種單調枯燥、缺乏溫暖、毫無生氣的學校生活中曾有過什么“愉快”和‘幸福。學校生活徹底破壞了我們一生中最美好、最無拘無束的時代?！?/p>

運用示例

我并不否認現(xiàn)行的應試教育在短期內選拔精英、為國家輸送大量優(yōu)秀人才的作用，但是，教育并不僅僅是教給學生知識或者考試的能力，而是要全面關注人的發(fā)展。假如學校生活如茨威格說的那樣，過于單調枯燥甚至毫無生氣，不能讓學生充分地感受到“愉快”和“幸?！保瑢W生對于校園的認識和情感將傾向于淡漠和淺薄，而這些也是滋生校園暴力的溫床。

2.在自然狀態(tài)下，人本質上是好的，是“高貴的野蠻人”，好人被他們的社會經(jīng)歷所折磨和侵蝕。

——盧梭

運用示例

正如盧梭所言：“在自然狀態(tài)下，人本質上是好的，是‘高貴的野蠻人，好人被他們的社會經(jīng)歷所折磨和侵蝕?！鄙鐣ξ闯赡陮W生的影響更加巨大，假如社會沒有給他們以規(guī)范，那么，我們如何能責怪那些在校園中施行暴力的學生呢？反校園暴力的相關法律，就是準繩，告訴那些仍然懵懂或糊涂的未成年人，哪些是錯誤的，是絕對不能觸及的。

3.教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

——雅斯貝爾斯《什么是教育》

運用示例

校園規(guī)定的執(zhí)行，需要家庭、學校和社會的廣泛參與，其制定和修改也需要經(jīng)過反復深入的討論。反校園暴力法的出臺有其必要性，但是又不能將之視作治病的唯一良藥，須知“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，面對校園暴力事件，更需要的是喚醒這些學生的靈魂，讓他們真正意識到錯誤。