魏英

[摘要]：幼兒期是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期，幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育，成為教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。幼兒園通過構(gòu)建三位一體的科學(xué)教育課程體系，建立“學(xué)、研、用、評(píng)”一體化的教學(xué)模式，在幼兒中創(chuàng)新“玩——思——做——用——學(xué)”主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了幼兒園科學(xué)啟蒙教育不斷提高。

[關(guān)鍵詞]：科學(xué)啟蒙教育 課程體系 教學(xué)模式 幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)模式

幼兒期是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期，因此，從小打好科學(xué)基礎(chǔ)是首要任務(wù)。幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育，成為教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。幼兒園的科學(xué)啟蒙教育，應(yīng)從構(gòu)建一套適合幼兒年齡階段發(fā)展需求的園本課程入手，不斷提高研究科學(xué)教育方法，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)科學(xué)啟蒙教育的有效性。

一、構(gòu)建三位一體的新型科學(xué)教育課程體系

幼兒園教研組對(duì)幼兒園所用教材進(jìn)行詳細(xì)分析，從教育內(nèi)容，教師指導(dǎo)重點(diǎn)，幼兒操作技能等方面進(jìn)行梳理、整合構(gòu)建了三位一體的新型課程體系——基礎(chǔ)型課程、探究型課程、拓展型課程。三套課程既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，凸顯了生活性、整體性、操作性、系統(tǒng)性。

（一）來自于生活的基礎(chǔ)型課程

基礎(chǔ)型課程從生活性原則出發(fā)，選擇幼兒身邊看得到、摸得著、感興趣的事物，開展了一系列貼進(jìn)幼兒生活的科學(xué)探究活動(dòng)，這些教育案例逐漸完善，初步形成了兩套教材《幼兒科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)方案》和《科學(xué)小游戲》。如“好玩的陀螺”、“神奇的多米諾骨牌”、“紐扣跳舞”等，都是生成于幼兒日常生活的科學(xué)教育活動(dòng)。

（二）注重幼兒操作的探究型課程

幼兒園以小科學(xué)家探索館的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)情況為基礎(chǔ)，以幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)育情況為基礎(chǔ)，注重幼兒科學(xué)操作、探索的過程，所開發(fā)的側(cè)重于幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的一套課程——《探究式科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)》。

（三）聯(lián)系家園共育的拓展型課程

拓展型課程是以家園共育為主題的，倡導(dǎo)綠色、多元的科技活動(dòng)。幼兒園利用開放周、開放日，開展 “科技節(jié)”、“風(fēng)箏節(jié)”、“采摘節(jié)”等特色科技活動(dòng)，并將活動(dòng)策劃、方案、實(shí)施、總結(jié)整理匯編為《多元科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)》。

二、構(gòu)建“學(xué)、研、用、評(píng)”一體化的教學(xué)模式

（一）學(xué)——學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。

幼兒園教師的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，是關(guān)系著科學(xué)活動(dòng)實(shí)施的重要基礎(chǔ)，也是科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)施的質(zhì)量和目標(biāo)完成的重要保證。一是在備課過程中，增加“科學(xué)知識(shí)大家學(xué)”“科學(xué)教育如何上”兩項(xiàng)欄目，拓展教師科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)途徑，準(zhǔn)確把握科學(xué)的教育內(nèi)容與知識(shí)的契合點(diǎn)。二是在教學(xué)過程中，增添“教學(xué)過程隨時(shí)記”項(xiàng)目，引導(dǎo)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)記錄知識(shí)盲點(diǎn)，完善科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)體系。三是在反思過程中，完善“教育過程我來看”，引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性，為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步優(yōu)化尋找依據(jù)。

（二）研——研究科學(xué)教學(xué)方法，提升教育質(zhì)量

基于教師教育實(shí)踐中的問題，幼兒園提倡服務(wù)于幼兒園實(shí)踐的行動(dòng)研究，樹立起“教中研，研中教，向研究要質(zhì)量”的理念，通過兩月一次的教研會(huì)，全面提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。一是豐富教研會(huì)內(nèi)容。從理論的研究、實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)策略、教學(xué)中實(shí)際出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行探討。二是注重理論結(jié)合實(shí)踐。如將“教學(xué)過程”細(xì)化為“教學(xué)環(huán)節(jié)”、“活動(dòng)過程”、“設(shè)計(jì)意圖”，使教師明確教學(xué)過程應(yīng)該做什么、怎么做、為什么做，增強(qiáng)教師思考的順序性、邏輯性，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加全面、系統(tǒng)、重點(diǎn)突出，提升教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效性。

（三）用——用各類教學(xué)策略，引導(dǎo)教學(xué)工作

在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，要運(yùn)用不同的方法，教學(xué)策略，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、游戲法、問題情境法、情感支持法、操作材料引導(dǎo)等方法，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。如在科學(xué)材料引導(dǎo)法中，我們引導(dǎo)幼兒做有心人，隨時(shí)隨地收集身邊易得的、衛(wèi)生、安全的廢舊物品，設(shè)置班級(jí)“廢品回收箱”，引導(dǎo)幼兒在探索活動(dòng)中根據(jù)需要自由選擇材料，使探索活動(dòng)更加豐富和深入。

（四）評(píng)——評(píng)教學(xué)過程，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)效果

評(píng)課是一項(xiàng)重要的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，也是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一。幼兒園開展日常評(píng)課和全園大型評(píng)課活動(dòng)，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行準(zhǔn)確診斷、正確決策、達(dá)成共識(shí)。

三、創(chuàng)新“玩——思——做——用——學(xué)”幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)模式

“玩——思——做——用——學(xué)”幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，激勵(lì)幼兒從玩中思考、做中探索、用中學(xué)習(xí)去獲得知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，主張“幼兒在前、教學(xué)在后”，提高幼兒動(dòng)手操作的能力，提高幼兒綜合科學(xué)素質(zhì)。

（一）玩中思考

在科學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)可以玩的環(huán)境，以保證每個(gè)幼兒都有充分興趣進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。先讓幼兒自己去探索、觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手，再由教師給予歸納、小結(jié)。例如，在科技教育活動(dòng)“有趣的磁鐵”中，幼兒自己動(dòng)手玩磁鐵，摸摸、看看、碰碰、講講，發(fā)現(xiàn)磁鐵有吸力。通過讓吸力實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)同極相吸，異極排斥的規(guī)律。

（二）做中探索

強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)幼兒都親身經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)到的知識(shí)不是通過教師講解，而是通過做實(shí)驗(yàn)獲得，帶著得到的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)得更快。給幼兒在一定范圍內(nèi)有選擇材料、決定操作方法和次數(shù)、獨(dú)立進(jìn)行不同維度的感知和思考的機(jī)會(huì)，不光讓孩子去做，還要讓孩子去嘗試。

（三）用中學(xué)習(xí)

幼兒在操作的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)合作?？茖W(xué)探究的內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子積極主動(dòng)地去探究，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，學(xué)以致用。例如，在“空氣”教學(xué)中，教師收集多種探索性材料，鼓勵(lì)幼兒給氣球打氣，用塑料袋找空氣，觀察可樂的氣泡等等。在操作中，幼兒分小組，帶著問題觀察，在觀察中設(shè)疑，在探索中解疑，獲得與空氣有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒參與小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

通過以上三方面的實(shí)施，真正讓幼兒園科學(xué)啟蒙教育落到了實(shí)處，不僅增強(qiáng)了科學(xué)教育活動(dòng)的有效性，同時(shí)幼兒探索能力、科學(xué)素養(yǎng)有了很大幅度的提高，并且推進(jìn)了科學(xué)教育的快速前進(jìn)，更加凸顯了幼兒園的科學(xué)教育特色。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李子建，楊曉萍，殷潔.幼兒園園本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐.人民教育出版社.

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