丁曉慶

一位教育家曾說過：“讓孩子們在歡樂的情緒下學習，他們的思維能力像展翅飛翔在天空中的小鳥；在壓抑或厭倦的情緒下學習，他們的思緒像在地上爬動的蝸牛?！弊鳛樯锝處煟以谏飳W課堂教學中，一直注意面向全體學生，對教育語言的藝術性進行探索，讓每一名學生都享受課堂，讓每一名學生都快樂成長。下面我就談談在日常生物課堂教學中，是如何運用教育教學藝術手段來促使學生快樂成長的幾點做法和體會。

一、此時無聲勝有聲

面對在生物課堂上犯錯誤的學生，我不會直接指責，而是換一個方式進行無聲的批評，往往會帶來更好的效應，因為我堅信：學生是否自信，關鍵來自于教師的正確教育，來自于教師是否信任學生，教師的人格是進行教育的基石。

王×是一名初一學生，他上課表現(xiàn)極為不好，散散漫漫，或者來點惡作劇，或者低頭竊竊私語，我該怎么對待他呢？我想從生物課的特點——探究性入手。在上“觀察蚯蚓”一節(jié)時，我提出這樣一個課后探究問題：蚯蚓有視力嗎？并且發(fā)動學生去查資料、做實驗。學生紛紛響應，但王×無動于衷。我走到他面前，拍拍他的肩膀說：“我相信你也行?！彼靡苫蟮哪抗饪粗?。（也許從來沒有老師這么對他說過話）

第二節(jié)上課，王×用明亮的眼睛告訴了我他的答案。剛坐下，他就舉起了手，愉快地談起了他的實驗過程：“周末，我去地里挖了幾條蚯蚓，做了一個實驗。首先，我將兩條蚯蚓放在一塊濕布上，用筷子、鉛筆分別在它們的面前晃動，結果沒有任何反應。于是，我又拿來一片菜葉、一根蔥和一塊蘿卜，并且放在另外兩條蚯蚓的面前。過了一會兒，兩條蚯蚓都鉆到蔥根底下了。然后，我又給它們砌了一個小屋，把兩條蚯蚓放在‘屋的門口。結果，蚯蚓都爬到屋里黑暗的地方去了。做完了這個實驗，我給搞糊涂了。如果蚯蚓有眼睛，那用各種物品在它們面前晃動，它們?yōu)槭裁礋o動于衷呢？如果它們沒有眼睛為什么又能找到食物和黑暗的屋子呢？（這時候教室里靜悄悄的）我?guī)е蓡栒埥塘恕渡倌臧倏迫珪?，書上這樣寫道：‘蚯蚓一般生活在潮濕、疏松的土壤中，主要吃含有機物的腐土和其他雜質。由于長期在土壤里生活，土壤里很暗，它的眼睛沒有用處，就退化了。但是它的觸覺器官發(fā)達，前端有嗅覺和感受光和氣味的細胞，對地面震動、噪聲、光亮和黑暗都能敏感地反應。我也就找到了問題的答案?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?，而王×也面泛紅光。

自此以后，我采用類似的方式多次關注他。他上課開始認真聽講，積極參與各項生物活動，在同學中的威信大大提高，我也把他提升為科代表。

由此可見，教師的信任所產(chǎn)生的力量是神奇的。只要我們做個有心人，多角度考慮問題，恰如其分地運用這種教育方法，就有可能產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的效應。

二、無心插柳柳成蔭

初中生物八年級下冊第一章第一節(jié)的學習內(nèi)容是“植物的生殖”，教學目標之一是“通過探究活動，嘗試植物的扦插”。就在我為新學期第一課的課前準備時間緊而擔憂時，一個無意的行為成就了我的一個探究實例，也為本課的教學提供了充分的實踐素材，讓同學們在課堂上親眼目睹了我的“杰作”，真可謂“無心插柳柳成蔭”。

寒假前我在校園門前小花園的圍籬冬青樹上，隨意剪下了三段看起來已經(jīng)干枯了的枝段，為盆花“三七草”做攀緣支架，一個月的寒假結束了，我發(fā)現(xiàn)花盆里的“三七草”又長出了長長的枝蔓，同時作為支架的三根冬青枝段也發(fā)芽要長葉了。這可是我沒有想到的！太好了，這不是我上課的活教材嗎？

課堂上同學們在看過教學錄像片和教材資料后，已經(jīng)對“無性生殖”有了一定的了解，而對課后探究“扦插材料的處理”的實踐活動似乎沒有多少譜，這時，我適時地拿出了我的“活教材”—— 一盆三七草和三段已經(jīng)發(fā)了芽的冬青莖，同時我也把這個無意的過程告訴了同學們。同學們輪流上來觀看我的“杰作”，有種耳目一新的感覺，同時也對本課的內(nèi)容有了更深層次的感知與領悟，并紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的積極性。這時我又說，這盆“三七草”的生命力更強，如果你有興趣的話，我愿意為大家提供母本，你可以拿個花盆來插一棵，很快就可以成活的。我們窗下小花園里的月季一般也用無性繁殖的方法進行培植，可以用扦插的方法，也可以參照我們教材第六頁——“植物的組織培養(yǎng)”的具體方法進行，同學們開始饒有興趣地閱讀課后資料……

下課了，同學們?yōu)樾聦W期第一節(jié)生物課叫好，這更加堅定了我的信心：只要稍微留意，我們身邊可以有很多這樣的素材可以利用，我們的生物課堂應該是生機勃勃的，我們有意無意插下的綠柳之蔭會越來越濃密的！

作為一名生物教師，我擁有了很多的“學生粉絲”，他們帶給我的快樂遠遠大于我的付出。我深深地感悟到：教育無小事，教育教學是有藝術性的。教師的一個友好的眼神、一個簡單的動作、一節(jié)用心的備課、一段貼近生活的素材，都會對學生的發(fā)展起著不可估量的作用。我堅信，有追尋便是快樂，有希望便是幸福。這希望和追尋就是為了學生一生的精彩！為了教育教學的精彩！

參考文獻：

程勇.教育藝術在生物課堂教學中的運用[J].考試周刊，2014（4）.