楊培城

自學(xué)能力，是指在沒有教師和其他人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。那么，在語文教學(xué)過程中，我們?nèi)绾味嗤緩脚囵B(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力呢？我認為應(yīng)以課文（教材）為載體，抓住課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣、端正學(xué)生的自學(xué)態(tài)度、教給學(xué)生自學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣入手多途徑培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。

一、教會學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)不僅僅是為教師的講解“掃除文字障礙”提供方便，還在于讓學(xué)生自己運用心力嘗試去認真讀書，從而提高學(xué)生的閱讀能力、掌握讀書方法、養(yǎng)成讀書習(xí)慣。因此，預(yù)習(xí)指導(dǎo)得法，做得切實有效是閱讀教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。對于預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作主要有：一是讀書方法的訓(xùn)練。首先是遇到生字詞能翻閱字典、詞典自己去解決；其次是學(xué)會圈點、勾畫和批注，以便領(lǐng)會書中的重點、難點和疑點；再次就是學(xué)會做讀書筆記，領(lǐng)會文中的主要內(nèi)容。要學(xué)會這些方法并不難，但作為教師必須從一開始就切切實實地抓好，一步步的、有目的、有計劃地加以訓(xùn)練，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)。二是鼓勵學(xué)生提出新的問題（質(zhì)疑問題）和學(xué)生通過思考而無法解決的目標(biāo)中的疑難問題，教師再把這些問題綜合起來加以整理。最后，教師在了解學(xué)生之后再結(jié)合學(xué)生實際與課文中的重點、難點進行備課。為最后在上課時有針對性地進行教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、在課堂教學(xué)中加強閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

1.加強學(xué)生閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

（1）采用圈點符號法：明確閱讀重點，勾畫出文章的重點內(nèi)容和生字、新詞、重要句子，注意畫的圈點符號要醒目、突出，便于鑒別。（2）采用批注法。在閱讀中，對于某些語句，若有自己的一得之見，或?qū)δ承﹩栴}有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫下批注，或發(fā)表意見，或提出質(zhì)疑。通過這種循序漸進的閱讀，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會閱讀。

2.學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)提示，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

預(yù)習(xí)提示，是課文內(nèi)容的梗概，是文章寫作時間、背景和主要線索、思路的提示，有的也交代了作者的寫作目的和意圖。因此，在教學(xué)過程中就能明確目的、抓住主次把注意力集中在主要方面，能回答提示中的問題也就掌握了文章的主要內(nèi)容、寫作思路和線索了。從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和思維能力，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生能力

朗讀有利于深入體味文章的思想感情，“書讀百遍，其義自見?！蔽恼伦x熟了，作者的思想感情、心境情態(tài)和文章的情調(diào)韻味及主要內(nèi)容也盡在其中了。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)采取多種方式，如：教師范讀，學(xué)生隨讀；學(xué)生個人輪流當(dāng)眾朗讀，集體評議；以小組為單位依次接讀；分角色朗讀或舉行朗誦比賽等。使讀和寫，語和文聯(lián)系起來以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

三、利用課堂小結(jié)和課后練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力

1.課堂小結(jié)是教學(xué)中不可忽視的一環(huán)

一堂課必須進行課堂小結(jié)。課堂小結(jié)可由學(xué)生自己去思考，理解和歸納，既對學(xué)生進行了歸納概括能力的訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

2.課堂練習(xí)和作業(yè)題目是提高學(xué)生能力的重要方面

我們通過練習(xí)、填空、造句、釋句以及仿寫、改寫等，加深學(xué)生對課文的理解，鞏固所學(xué)的知識和技能，使所學(xué)的知識得到運用和擴展，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法。

四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強閱讀教學(xué)指導(dǎo)，做好課堂點撥與引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)做好一個主持者、組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)做好課堂教學(xué)的點撥與指導(dǎo)工作，做好課堂教學(xué)的問、點、串、結(jié)工作。

問，即提出所要討論的問題，提出的問題必須是符合課文本身的特點又突出教學(xué)的重點，既明白切實，又富有思考性，提高學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)之中，在問這一過程中，情況時有變化，教師預(yù)先設(shè)計的問題，學(xué)生不一定能夠領(lǐng)悟。并作出符合教師意愿的反應(yīng)。因此，教師應(yīng)隨機應(yīng)變重新改變問題的提法，逐步引導(dǎo)學(xué)生去尋找正確的答案，這就是所說的“導(dǎo)問”。在學(xué)生找到答案后教師應(yīng)順藤摸瓜，朔水追源進行“追問”，讓學(xué)生進行思考。在學(xué)生思考與問答討論的過程中，教師應(yīng)適時點撥。學(xué)生預(yù)習(xí)如有錯誤就得糾正；如有缺漏就得補充；如有完全沒有注意到的地方，就得提出來加以闡明。這些適時的誘導(dǎo)、點撥、糾正、補充、指示、闡明的話，都是學(xué)生感到需要的，有興趣聽的話，是學(xué)生一經(jīng)點撥便覺豁然開朗的話。當(dāng)?shù)揭欢A段后教師就把這些知識點及時加以整理，并串聯(lián)起來，使學(xué)生對之有整體的認識，課堂結(jié)束時，教師應(yīng)做必要的小結(jié)，把討論的結(jié)果用精練的語言加以歸納、總結(jié)，使學(xué)生對課文有一個共同的認識，從而使學(xué)生學(xué)有所得。

總之，我們在教學(xué)中應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣、端正學(xué)生的自學(xué)態(tài)度、教給學(xué)生的自學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，以課文為載體，抓住課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從課前預(yù)習(xí)，到課中練習(xí)，到課后鞏固和運用等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)的能力。

參考文獻：

張驥.如何培養(yǎng)學(xué)生語文的自學(xué)能力[J].當(dāng)代教育，2009（2）：75.