康清珍

摘 要：隨著科學技術(shù)日新月異的進步，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域。以此為話題，著重論述了信息技術(shù)與高中物理結(jié)合的教學現(xiàn)狀和提高其有效性的教學策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；有效性

在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代化信息技術(shù)已不斷滲透到教育教學中。由于高中物理學科的模型性、多維性、抽象性等特點，信息技術(shù)走進物理課堂，更是大大提高了教學效果。筆者對信息技術(shù)在物理課堂的教學現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，以下是筆者的思考。

一、信息技術(shù)與高中物理整合的教學現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)用于高中物理教學尚未真正普及與推廣

由于條件受限，本人所處的農(nóng)村學校不能廣泛應用信息技術(shù)。此外，一些重點學校和示范學校對信息技術(shù)的應用也僅限于教研課、觀摩課。其原因主要有三：（1）技術(shù)方面問題，教師不會用信息技術(shù)；（2）教師嫌麻煩，不愿用；（3）教學效果不理想，教師覺得不如不用。

2.整合模式單一，交互性差

在目前的教學中，信息技術(shù)在物理課堂的主要應用方式是教師演示和學生操作練習。這種模式教師花費大量的精力在課前設計并制作課件，課堂上按設計流程操作計算機，把知識內(nèi)容逐一呈現(xiàn)給學生，缺乏交流互動，并未發(fā)揮學生的主體作用。

3.忽視物理學科特征，濫用課件

一些教師頭腦中“只要應用教學軟件就一定能促進教學”的認識存在誤區(qū)。有些物理課件存在的問題很多。如：有的課件沒有針對物理學科的特點進行設計；有的課件對學生思維能力練習關(guān)注不夠，并未真正起到促進教學的作用。

4.信息技術(shù)在對物理教學中的情感激勵上，過分依賴多媒體技術(shù)

教學中過分依賴多媒體技術(shù)，全部教學環(huán)節(jié)由信息技術(shù)手段再現(xiàn)，用電子數(shù)據(jù)代替教師豐富的情感語言交流，用屏幕畫面代替教師形體交流語言。沒有充分發(fā)揮其雙向交流功能，削弱了傳統(tǒng)教學中師生的情感交流。

二、提高信息技術(shù)在高中物理教學中的有效性的策略研究

1.利用信息技術(shù)“引入問題”的策略

（1）利用多媒體影音文件重現(xiàn)歷史事件，能夠讓學生了解事件發(fā)展的真實過程，如：地震、海嘯、日食、月食，發(fā)射宇宙飛船等與物理現(xiàn)象有關(guān)的歷史事件。

（2）利用多媒體展現(xiàn)用肉眼無法觀察到的物理現(xiàn)象。通過錄制視頻，將過慢的物理現(xiàn)象加快，如花開的全過程。也可將過快的物理現(xiàn)象放慢，如聲音的傳播。

（3）利用虛擬仿真實驗技術(shù)模擬現(xiàn)實中難以完成的物理實驗。在實際教學中由于實驗條件和器材有限，有些物理實驗要完成比較困難，就可用虛擬仿真實驗來模擬，加深學生對知識的理解。

2.信息技術(shù)在物理探究課中應用時要重視交流與合作

從現(xiàn)代教育的要求和培養(yǎng)社會所需的人才來說，培養(yǎng)學生的交流與合作能力是十分重要的。如何讓這種交流和合作及時地、較有效地發(fā)揮作用呢？信息技術(shù)手段多種多樣：（1）通過電子郵件進行交流。（2）通過聊天工具微信、QQ或MSN交流。（3）通過BBS論壇交流。BBS以文字為主界面，猶如黑板，按不同主題分成多個布告欄，打破了時間和空間的限制，每個人可就問題平等地發(fā)表自己的看法。

3.利用多媒體課件，化抽象為形象，讓學生多感官參與，強化教學效果

有些物理現(xiàn)象比較抽象，不容易理解，學生想象起來比較困難。這時我們就可以借助多媒體課件將抽象的物理現(xiàn)象形象化。常用軟件有Powerpoint，Authorware，Word 2003，Photoshop，Excel，F(xiàn)lash等，使用得當可將抽象的物理原理表象化、形象化，有利于學生的理解。

4.利用信息技術(shù)提高學生的思維能力

利用信息技術(shù)學科的操作性、實用性和靈活性強的特點，將教學過程設計成圖、文、聲、影并茂的形象生動課件，再設計具有實用性、趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的練習題，把更多的時間留給學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

5.利用信息技術(shù)，強調(diào)情境激勵

運用多媒體創(chuàng)設課堂情境，使抽象的物理概念、規(guī)律具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，把一些無法看清的現(xiàn)象模擬出來，從而讓學生獲取足夠的感性材料，因而具有常規(guī)教學手段所無法替代的優(yōu)勢。

總之，要提高信息技術(shù)在物理教學中的有效性，需要一個循序漸進的過程。現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，作為物理教師，不僅要熟練掌握信息技術(shù)的教學方式，還要落實現(xiàn)代教育的教育觀念，進一步提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]馬寧，余勝泉.信息技術(shù)與課程整合的層次[J].中國電化教，1998.

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