殷滿萍

摘 要：閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施以及課程教育改革的深入，各大院校的英語(yǔ)教師都在積極地探索并嘗試閱讀教學(xué)的新模式和新方法，以適應(yīng)新課程的要求。教學(xué)實(shí)踐中也取得了可喜的成績(jī)，但是深入觀察可以發(fā)現(xiàn)其中還存在著很多的問(wèn)題。淺顯地分析了教師和學(xué)生兩方面存在的問(wèn)題，并提出了簡(jiǎn)單的解決策略，希望能夠進(jìn)一步改善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力以及課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；問(wèn)題；策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！遍喿x能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱直接反應(yīng)了英語(yǔ)教學(xué)的成功與否。雖然新課程改革開(kāi)展得如火如荼，但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師并沒(méi)有把課程改革中的要求進(jìn)行實(shí)踐，教學(xué)效果不盡如人意，存在很多的問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師方面存在的問(wèn)題

首先，是教學(xué)觀念上的問(wèn)題。部分教師雖認(rèn)同新課程改革的理念，但是教學(xué)實(shí)踐中卻不注重閱讀教學(xué)方法的研究和革新，“穿新鞋，走老路”，對(duì)于閱讀教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，將更多的教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法的分析上。習(xí)慣性地唱主角，采用“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體作用。

其次，是教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。備課時(shí)，一方面，過(guò)分地依賴教學(xué)大綱和教材，甚至于照搬照抄教輔資料，沒(méi)有自己的研究和見(jiàn)解。另一方面，忽略學(xué)生的主體地位，沒(méi)能充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，備課不切實(shí)際，目標(biāo)設(shè)置不適合，高耗低效；授課時(shí)，一方面，片面追求形式化，依賴多媒體，課堂教學(xué)內(nèi)容華而不實(shí)。另一方面，對(duì)于教材把握不到位，語(yǔ)言點(diǎn)講解繁多，又不注重總結(jié)歸納，影響學(xué)生的消化吸收。

2.學(xué)生方面存在的問(wèn)題

首先，是閱讀習(xí)慣上的問(wèn)題。長(zhǎng)期處在教師“一言堂”的教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受，依賴成性，缺乏自主積極性。閱讀時(shí)，通常只求逐字逐句地了解文章內(nèi)容，只見(jiàn)表面信息，卻不能理解文章的主旨大意，體會(huì)不到文本字里行間的信息。

其次，是閱讀速度上的問(wèn)題。學(xué)生的閱讀速度偏慢，主要是由以下幾個(gè)方面造成的：詞匯儲(chǔ)備量少。高中階段的學(xué)生雖然英語(yǔ)詞匯量已經(jīng)有了一定的積累，但是閱讀材料中所涉及的詞匯會(huì)超出很多，或者有些學(xué)生不熟悉的詞匯，都會(huì)給學(xué)生造成閱讀障礙，減緩閱讀速度；缺乏猜詞度意的能力。大多數(shù)學(xué)生一碰到生詞都會(huì)選擇查字典的方式解決，不懂猜測(cè)和推理，影響閱讀速度。漢語(yǔ)和英語(yǔ)的表達(dá)方式不同，思維和文化習(xí)慣也都存在差異，對(duì)于母語(yǔ)是漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)因?yàn)椴皇煜ね鈬?guó)的文化背景而無(wú)法很好地理解文本內(nèi)容；閱讀心理素質(zhì)低。由于缺乏良好的閱讀方法和習(xí)慣，學(xué)生面對(duì)密密麻麻的英語(yǔ)短文時(shí)，會(huì)心煩意亂，不知所措，這些心理上的因素，也會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀速度。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的解決策略

1.針對(duì)教師方面問(wèn)題的策略

首先，教師要更新教學(xué)觀念，重視閱讀教學(xué)。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

其次，教師要革新教學(xué)方法，正確指導(dǎo)閱讀。一方面，“教材無(wú)非是個(gè)例子”，備課時(shí)，教師不能過(guò)分地依賴教材，而應(yīng)該在深入研究教材內(nèi)容，充分了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，借助教材資源，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；另一方面，“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，

教學(xué)時(shí)，教師要將學(xué)生的需要放在首位，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。利用多媒體影像、音樂(lè)、圖畫以及情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。充分地利用教材，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀行為的同時(shí)，留給學(xué)生更多的思考和參與英語(yǔ)閱讀實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生猜詞度意的能力，提高學(xué)生的速度，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧。

2.針對(duì)學(xué)生方面問(wèn)題的策略

首先，學(xué)生要注重英語(yǔ)詞匯的積累。無(wú)論是全球一體化的要求，還是近年來(lái)高考試題模式的要求，都需要學(xué)生增加閱讀量，積累更多的詞匯。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確詞匯記憶的重要性，且要教給學(xué)生一些單詞記憶的方法，幫助學(xué)生加深單詞印象和持久性，盡可能地增大學(xué)生的詞匯量。

其次，學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！傲?xí)慣決定命運(yùn)”，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能在平日的閱讀中，減少回讀的次數(shù)，提高閱讀的速度和質(zhì)量。因此，在平日的英語(yǔ)閱讀教學(xué)訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從逐字逐句的閱讀變?yōu)橐砸馊夯蛘呔渥訛閱挝坏拈喿x。當(dāng)學(xué)生碰到生詞時(shí)，先根據(jù)上下文或者構(gòu)詞法等來(lái)猜詞，而并非依賴工具書。在多次的閱讀訓(xùn)練中，克服自己的壞習(xí)慣。

最后，學(xué)生要主動(dòng)拓寬自己的知識(shí)面。英語(yǔ)閱讀文本類型、題材都是多種多樣的，其中，與生活實(shí)際相關(guān)的題材出現(xiàn)得比較多，側(cè)重于考查學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

諸葛爍程.淺析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].英語(yǔ)教師，2015，15（24）.