柴祥德

[摘 要]教研員助推青年教師成長應(yīng)有策略性，可從“習(xí)慣”“工夫”“機(jī)會”這三個(gè)層面著手，采取相應(yīng)的措施和對策，旨在使青年教師修煉好心態(tài)、鍛煉真工夫、努力成骨干。教研員需要看準(zhǔn)苗子，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，建立形式多樣的教師成長共同體，并開展豐富多彩的教研活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]教研員 青年教師 專業(yè)成長

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210107

教研員是一個(gè)特殊而重要的角色，不僅自身承擔(dān)著教育教學(xué)研究的重任，而且肩負(fù)著引領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助一線教師實(shí)施教學(xué)、專業(yè)成長的使命，尤其是在助推青年教師專業(yè)成長中，教研員的責(zé)任更為重大。根據(jù)近二十年的教研工作經(jīng)歷，我認(rèn)為教研員助推青年教師專業(yè)成長，應(yīng)從“習(xí)慣”“工夫”“機(jī)會”這三個(gè)層面入手，采取有針對性的策略和措施，促使青年教師不斷提高教育教學(xué)的技能、素養(yǎng)和境界。

一、端正心態(tài)養(yǎng)習(xí)慣

青年教師是一個(gè)朝氣蓬勃、充滿活力、思想新銳而又心態(tài)不穩(wěn)的群體。因此，教研員必須牢牢抓住“立德樹人”這根紅線，讓青年教師克服思想多變、心態(tài)浮躁、做事急功近利的“時(shí)代病”和“個(gè)人病”，從內(nèi)心樹立起“立德樹人從我做起，真正的教師生活從自我教育開始”的觀念?？梢哉f，助推青年教師成長，教研員最需要實(shí)施的策略就是“養(yǎng)心育人”。

實(shí)施“養(yǎng)心育人”的策略，需要具體的措施作為支撐。教研室每年所開展的聽課調(diào)研活動(dòng)、階段性檢查活動(dòng)、教師基本功評比活動(dòng)等項(xiàng)目，教研員應(yīng)當(dāng)充分抓住機(jī)會，摸清相應(yīng)學(xué)科教師的底情，先“識”人再“育”人。不同的教師性格不同，有的人說話言辭激烈，有的人上課溫和謙遜，有的人性格內(nèi)向倔強(qiáng)……可謂“人上一百，形形色色”。教研員應(yīng)善于識人，看到青年教師的優(yōu)點(diǎn)和長處，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，促使其改正自身之不足。

在下縣進(jìn)校聽高中政治課時(shí)，我了解到一位研究生畢業(yè)的青年男教師既不當(dāng)班主任，也不教課，這件事引起了我的注意。在詢問一番后，我給這位青年教師留下一張紙條：方便時(shí)請到市教研室找我。后來，他到市教研室找我，不僅匯報(bào)了他對教育和學(xué)科教學(xué)的理解，而且?guī)砹怂l(fā)表的文章和命制的試題樣刊，還暢談了他的理想和追求。我結(jié)合他的性格特點(diǎn)和成長現(xiàn)狀，對他提出改進(jìn)的措施：好好教課，“研”需用于“教”，力求使自己的課堂教學(xué)高出別人一個(gè)層次，用專業(yè)水準(zhǔn)在學(xué)校贏得應(yīng)有的尊嚴(yán)。這名教師雖然多年來自謂“當(dāng)一個(gè)好老師，只需一個(gè)班就夠了”，但卻一直堅(jiān)持高品質(zhì)上課，后來養(yǎng)成了雕課、品課和評課的習(xí)慣，成為學(xué)校評課、課題研究等方面的行家里手。

還有一個(gè)女教師，形象氣質(zhì)佳，笑容燦爛，然而令人遺憾的是學(xué)科知識體系和教學(xué)知識存在缺陷，為了讓她補(bǔ)上“終身學(xué)習(xí)”這一課，我給她列了崔允漷主編的《有效教學(xué)》、余文森編寫的《有效教學(xué)的理論和模式》、周彬撰寫的《課堂密碼》等10余本書的讀書單子，并要求她寫讀書筆記、向有關(guān)報(bào)刊投稿。不到一年，不僅她的文章見報(bào)見刊，而且其課堂充滿思想性和思辨色彩，她笑言：“你開那么多書目，促使我獲得了很大提升?！比旰?，這位女教師參加全省優(yōu)質(zhì)課大賽并獲得一等獎(jiǎng)，成為一個(gè)名副其實(shí)的骨干教師。

就助推青年教師的工作而言，教研員要看準(zhǔn)苗子，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，持續(xù)培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師，促其成長為優(yōu)秀教師。

二、培養(yǎng)能力練真工

青年教師在調(diào)整好心態(tài)后，最重要的事情就是能力的養(yǎng)成。青年教師之長在于知識新、熱情高、態(tài)度積極，其所短在于缺少規(guī)劃、缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，當(dāng)好一個(gè)高中政治教師，必須練好真工夫。教研員應(yīng)充分利用學(xué)科帶頭人的影響力和教研室這個(gè)平臺，發(fā)動(dòng)青年教師開展“政治學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)是什么”“如何當(dāng)好政治教師”之類的大討論，凡是參加討論的文章可以優(yōu)先獲得參評全市教師論文比賽的資格。經(jīng)過三五年的實(shí)踐，一大批青年教師認(rèn)識到了自己應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎樣做。更重要的是，這項(xiàng)活動(dòng)提高了整個(gè)地區(qū)政治學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的層面，很好地解決了教師專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向問題和認(rèn)識問題。

在組織多次討論并取得統(tǒng)一認(rèn)識后，教研員應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，抓住有利時(shí)機(jī)開展后續(xù)活動(dòng)。我按照政治教師的基本技能和核心業(yè)務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃后列出以下具體版塊：讀書思考、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課題研究、教育寫作、試題命制、微課制作、演講溝通、課堂觀察、專業(yè)評課等十幾項(xiàng)內(nèi)容。利用舉辦學(xué)科交流、備考研討等大型活動(dòng)的機(jī)會，由教研員發(fā)放表格，每個(gè)青年教師認(rèn)真填寫，突出自己的優(yōu)勢和專長。教研員隨后整理和分類，分別召開專題碰頭會，依次組建團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)青年教師的抱團(tuán)發(fā)展。經(jīng)過這類專題活動(dòng)的組織和帶動(dòng)，每個(gè)青年教師處于一種開放式的教研生態(tài)中，不僅能夠揚(yáng)己所長，而且能認(rèn)清自身不足，從而科學(xué)地規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展，逐點(diǎn)進(jìn)行突破，最終以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展。令人驚喜的是，這些教師在互相認(rèn)識后，相繼建立了微信圈、QQ群和博客主頁等網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，促進(jìn)了區(qū)域政治學(xué)科教學(xué)教研的發(fā)展。

在市區(qū)一所高中里，一位青年教師擅長寫文章，在《中國教育報(bào)》《教師博覽》《德育報(bào)》等有影響力的報(bào)刊上頻頻發(fā)表文章，我及時(shí)找到區(qū)教研員了解真實(shí)情況，然后點(diǎn)名邀請其參加一項(xiàng)省級課題的研究。后來，我指導(dǎo)這位青年教師參與試題命制、參加研討會并發(fā)言，還為其提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。經(jīng)過兩三年的重點(diǎn)培養(yǎng)，他已經(jīng)被《考試報(bào)》《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等報(bào)刊聘為特約作者。這為他教育寫作的縱深發(fā)展提供了動(dòng)力，進(jìn)而為他的“為教學(xué)而寫、為教研而寫、為自身發(fā)展而寫”也奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

面對一線教師，教研員要像教師培養(yǎng)學(xué)生那樣“因材施教”，慧眼挖掘一線教師的特質(zhì)，不僅要借力打力，促使一線教師揚(yáng)長避短，更要善于化遺憾為精彩，巧妙地將一線教師的不足變成長處。

三、創(chuàng)設(shè)舞臺成骨干

事實(shí)上，很多青年教師自身對成長關(guān)鍵期不甚了解，也不太重視。當(dāng)前，大多數(shù)青年教師都在一線承擔(dān)著相當(dāng)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，多為課堂教學(xué)、作業(yè)試卷批改、學(xué)生輔導(dǎo)等具體工作所束縛，外出培訓(xùn)、校際交流、讀書學(xué)習(xí)等活動(dòng)都參加得相對較少。所以教研員要搭建“及時(shí)雨”般的舞臺，促進(jìn)青年教師快速成長、脫穎而出。

一些活動(dòng)經(jīng)過三到五年的積淀和錘煉，在一線教師眼里已經(jīng)成了品牌，吸引著眾多一線教師積極參與其中。如“政治老師讀書會”“政治名師教學(xué)群”“高中政治名師工作室”“試題研究團(tuán)隊(duì)”等名號，有的是教育局發(fā)文成立的工作室，有經(jīng)費(fèi)、有地點(diǎn)；有的是網(wǎng)絡(luò)虛擬的教研群體，無經(jīng)費(fèi)、有空間；有的是學(xué)校組建的學(xué)科沙龍活動(dòng)，成為聯(lián)片教研、校際交流的陣地……教研員所起到的作用就是牽線搭橋、搭建舞臺、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)廣大教師投身到讀書、研究、交流等“充電”活動(dòng)中。

為了檢驗(yàn)一線教師借助舞臺實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的效果，我依托“優(yōu)秀教師成長”這項(xiàng)省級重點(diǎn)研究課題進(jìn)行實(shí)地的樣本調(diào)查，在全市高中發(fā)放調(diào)查問卷。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)和分析，在教師成長和研討活動(dòng)上，政治學(xué)科教師成為僅次于語文教師的活躍群體。從發(fā)表文章和開展課題的數(shù)量來看，政治學(xué)科同樣超過其他學(xué)科，位居前三名。特別令人欣慰的是，市區(qū)的一些政治教師還走出了學(xué)校和全市，以專家的身份到外地講學(xué)講課，成為真真正正的骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人，也為自己的人生贏得了更為廣闊的舞臺。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]于漪.教育魅力：青年教師成長鑰匙[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[2]陳霞.教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

[3]崔允漷.論教研室的定位與教研員的專業(yè)發(fā)展[J].上海教育科研，2009（8）.

[4]楊小敏，向蓓莉.促成并引領(lǐng)富有研習(xí)智慧的教學(xué)協(xié)作——社會變革中教研員職能的再定位[J].中國教育學(xué)刊，2011（6）.

（責(zé)任編輯 斯 陌）