程曉東

【摘要】如同氣候、土壤、環(huán)境等因素構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)一樣，人、精神和物質(zhì)等因素構(gòu)成了思想政治教育系統(tǒng)，并和生態(tài)系統(tǒng)的各組成因素同樣發(fā)揮著或輕或重，或關(guān)鍵或從屬的作用。量化分析思想政治教育系統(tǒng)中各組成因素的功能作用，對(duì)于有效提升教育質(zhì)量、最大限度發(fā)揮教育成效具有至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；量化；分析

思想政治教育系統(tǒng)中包括直接或間接影響教育活動(dòng)的所有因素，它同生物系統(tǒng)中的生態(tài)因子一樣在數(shù)量上是難以窮盡的。所以分析軍隊(duì)思想政治教育系統(tǒng)構(gòu)成時(shí)，不能從“數(shù)”上羅列所有的因素，而是從“質(zhì)”上對(duì)其進(jìn)行歸類。但系統(tǒng)的失衡是由各因素的運(yùn)動(dòng)引起的，因此，揭示各因素的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、分析一些重要因素的運(yùn)動(dòng)是研究軍隊(duì)思想政治教育系統(tǒng)的題中之義。

一、人的因素

在軍隊(duì)思想政治教育中人的因素包括教育的主體和客體，教育主體主要指教育內(nèi)部生態(tài)中的政工干部，但教育系統(tǒng)外部的家長(zhǎng)和一定的社會(huì)成員也是教育的主體，因?yàn)樗枷胝谓逃且环N養(yǎng)成教育，它不是僅憑課堂就能解決的，而是要依靠部隊(duì)、社會(huì)和家庭的共同努力，才能使教育內(nèi)容內(nèi)化為受教育者思想理念，并在行為上將其外化，真正達(dá)到教育的目標(biāo)。軍隊(duì)政工干部是軍隊(duì)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中的主導(dǎo)因素，它以自身的主觀能動(dòng)性積極制訂教育目標(biāo)，實(shí)施教育行為，調(diào)控教育過(guò)程，評(píng)價(jià)教育效果。教育客體——廣大官兵是軍隊(duì)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中的核心因素，教育的目標(biāo)、內(nèi)容要圍繞廣大官兵來(lái)制訂，教育手段要符合他們的特點(diǎn)。如果簡(jiǎn)單地將部隊(duì)官兵視為被動(dòng)灌輸對(duì)象，忽視其主觀能動(dòng)性，不顧他們的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)展開(kāi)教育，必然差強(qiáng)人意，甚至勞而無(wú)功。

二、精神因素

軍隊(duì)思想政治教育系統(tǒng)中的精神因素主要包括價(jià)值觀念、文化傳統(tǒng)、民俗信仰等等。在教育小生態(tài)內(nèi)它包括教育目標(biāo)理念、指導(dǎo)思想、宣傳的價(jià)值觀念等等，在教育大系統(tǒng)中有道德風(fēng)尚、文化思潮、民族傳統(tǒng)、信仰等等。我軍的思想政治教育以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)“四有”軍人為目標(biāo)，宣傳科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，小生態(tài)內(nèi)的精神因子相對(duì)而言健康而穩(wěn)定。但從社會(huì)大生態(tài)看，道德風(fēng)尚、民俗風(fēng)情、宗教信仰、政治心理等精神因子卻復(fù)雜多變、良莠不齊。社會(huì)大系統(tǒng)與思想政治教育小系統(tǒng)的精神因素是相互影響的，社會(huì)中大量表征各種亞文化的精神因子與教育小生態(tài)中體現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)的精神因子往往存在諸多的不協(xié)調(diào)。尤其是社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)文化生態(tài)中泥沙俱下，對(duì)軍隊(duì)思想政治教育還有一定的負(fù)面影響。軍隊(duì)的思想政治教育始終是在特定社會(huì)文化生態(tài)中進(jìn)行的，必須充分發(fā)揮社會(huì)文化生態(tài)中的積極因子，抑制不健康因子，克服系統(tǒng)中精神因素運(yùn)動(dòng)存在的不一致、不協(xié)調(diào)。

三、物質(zhì)因素

軍隊(duì)思想政治教育的開(kāi)展離不開(kāi)一定的物質(zhì)載體，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教室、黑板、粉筆、課桌是必不可少的物質(zhì)因子，現(xiàn)代課堂教學(xué)中，又出現(xiàn)了很多新的物質(zhì)因子，如計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、投影儀等。新的物質(zhì)因素往往伴隨著新的行為和觀念，在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)生活的影響，已經(jīng)改變了人們的行為方式，如網(wǎng)聊、網(wǎng)戀、有的人甚至建立虛擬的網(wǎng)上家庭，這些毫無(wú)疑問(wèn)也引起人們思想觀念的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)以其強(qiáng)大的滲透力闖入了軍隊(duì)思想政治教育領(lǐng)地，官兵中上網(wǎng)的人數(shù)越來(lái)越多，但互聯(lián)網(wǎng)是把“雙刃劍”，如何趨利避害地利用互聯(lián)網(wǎng)，是軍隊(duì)思想政治教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。物質(zhì)因子是隨著社會(huì)的發(fā)展變化而不斷發(fā)展變化的，一方面它是軍隊(duì)進(jìn)行思想政治教育的必備載體，另一方面物質(zhì)因子的發(fā)展變化又不斷地給軍隊(duì)思想政治教育提出新課題，這就要求我們?cè)诶梦镔|(zhì)因素的同時(shí)還要密切關(guān)注其發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓其更好地為軍隊(duì)思想政治教育服務(wù)。

四、行為因素

軍隊(duì)思想政治教育的最終目的就是要官兵在正確的政治觀念的支配下做出符合黨的要求的行為。這里的行為不僅是指受教育者的行為，而且包括教育者（還有一定社會(huì)成員）的行為。首先，教育者不僅要向教育對(duì)象傳授思想政治理念，更要率先垂范，以實(shí)際行動(dòng)增加教育的說(shuō)服力。其次，教育對(duì)象自身的行為也能相互感染，并起到相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的作用。最后，一定的社會(huì)成員，如官兵的親友、黨政干部、社會(huì)名人的行為將會(huì)對(duì)軍隊(duì)思想政治教育效果產(chǎn)生深刻的影響。對(duì)廣大官兵教育對(duì)象而言，黨、政、軍領(lǐng)導(dǎo)干部、社會(huì)權(quán)威人士就是參照系，甚至?xí)⑺麄兊难孕凶鳛樽约貉孕械臉?biāo)準(zhǔn)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這些社會(huì)成員的行為與教育宣傳的思想政治理念、規(guī)范不相符時(shí)，往往會(huì)給他們接受教育產(chǎn)生負(fù)面影響，畢竟語(yǔ)言在行動(dòng)面前是蒼白無(wú)力的。所以行為是軍隊(duì)思想政治教育生態(tài)環(huán)境中極其重要的因子，正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用行為因子的力量，將會(huì)使教育事半功倍。

軍隊(duì)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中某些因素低于臨界點(diǎn)或是超過(guò)最大負(fù)載，都會(huì)對(duì)軍隊(duì)整個(gè)思想政治教育產(chǎn)生影響。我們以腐敗這一行為因素為例，思想教育對(duì)腐敗現(xiàn)象具有一定的抑制作用，如果腐敗行為發(fā)生少數(shù)官員身上，并且都受到了相應(yīng)的懲處，會(huì)促進(jìn)教育的效果，腐敗現(xiàn)象也不會(huì)成為教育系統(tǒng)中的限制因子。但如果腐敗行為得不到懲處或懲處不力時(shí)，其消極影響就會(huì)逐步擴(kuò)散，引發(fā)更多的腐敗行為，進(jìn)而引起人們對(duì)腐敗認(rèn)識(shí)的變化，人們就會(huì)懷疑思想政治教育宣傳的價(jià)值觀，甚至在行為上背棄正確的價(jià)值選擇，這時(shí)腐敗就成了思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中的限制因素。因此，正確認(rèn)識(shí)和分析軍隊(duì)思想政治教育四通狀況，及時(shí)彌補(bǔ)缺失因素，削減富余因素，以保持我軍思想政治教育系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡，最大限度地聚集各種因素的合力。