李建欣

摘 要 “頂崗實(shí)習(xí)”有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才，是高職教育的基本目標(biāo)。在頂崗實(shí)習(xí)加強(qiáng)思想政治教育工作就是培養(yǎng)具有優(yōu)良思想政治教育素質(zhì)的“德技雙高”的高素質(zhì)技能型人才，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高實(shí)習(xí)效果的必要保證。文中提出加強(qiáng)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期的思想政治教育工作若干做法。

關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 思想政治工作

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），明確提出“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。”隨著對高職人才培養(yǎng)模式的不斷探索與實(shí)踐，逐漸建立并推行了“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)是讓學(xué)生走上工作崗位學(xué)習(xí)并實(shí)踐技能，在工作環(huán)境中檢驗(yàn)并提高職業(yè)技能，目前是大多數(shù)職業(yè)院校大力推行的學(xué)生特殊學(xué)習(xí)階段。

1頂崗實(shí)習(xí)含義及存在問題

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上就是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）中所說“2+1”人才培養(yǎng)模式之中的“1”，即“在校學(xué)習(xí)兩年的專業(yè)知識，第三年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)一年。”《教育大辭典》將“頂崗實(shí)習(xí)”解釋為在完成理論課、實(shí)驗(yàn)課、基本技能強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)之后，組織學(xué)生到企業(yè)單位集中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生以企業(yè)人員的身份，在具體的職業(yè)崗位上頂替企業(yè)職工“真刀實(shí)槍”地進(jìn)行技術(shù)工作。

學(xué)生剛從學(xué)校步入工作崗位，對于工作環(huán)境的認(rèn)知可能并不客觀，工作強(qiáng)度大可能只是學(xué)生的主觀感受，這其中不乏有些學(xué)生沒有擺正心態(tài)，缺乏吃苦耐勞的精神，從事強(qiáng)度適中甚至強(qiáng)度較小的工作都感覺到強(qiáng)度大，稍有不順就感覺到無法堅持。對于這種情況，學(xué)校指導(dǎo)教師除了要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的輔導(dǎo)，還要對學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、待人接物等多方面進(jìn)行教育，而這些內(nèi)容往往不是專業(yè)課程能做到的，所以學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。

2在“頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)加強(qiáng)思想政治教育的必要性

“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才，是高職教育的基本目標(biāo)。“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式是學(xué)生通過兩年在校學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的文化知識和專業(yè)技能，并且培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的人生觀和思想道德素質(zhì)。第三年按企業(yè)的需求和崗位的職責(zé)頂崗實(shí)習(xí)，重點(diǎn)進(jìn)行有針對性的職業(yè)技能操作訓(xùn)練?！绊攳弻?shí)習(xí)”人才模式培養(yǎng)的目標(biāo)與思想政治教育目標(biāo)看似不太關(guān)聯(lián)，實(shí)質(zhì)上是存在一定內(nèi)在聯(lián)系。

2.1人才培養(yǎng)側(cè)重“技”，思想政治教育側(cè)重“德”，兩者具有緊密聯(lián)系

人才培養(yǎng)和思想政治教育有著相同的落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，都是從“技”和“德”詮釋社會主義建設(shè)合格人才的內(nèi)涵。高職教育重視“技能”的培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能人才。思想政治教育在本質(zhì)上就是實(shí)踐，教育過程是教師引導(dǎo)學(xué)生，使他們自身思想道德提醒中“知、情、意、行”統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐過程。所以，兩者本質(zhì)目標(biāo)是一致的，就是要培養(yǎng)具有優(yōu)良思想政治教育素質(zhì)的“德技雙高”的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的終極目標(biāo)。

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生實(shí)施思想政治教育的重要途徑。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中與社會實(shí)際、崗位實(shí)際和一線勞動者密切接觸過程中，自己上崗動手操作，培養(yǎng)端正的勞動實(shí)踐和學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格勞動紀(jì)律及規(guī)范意識，時刻以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中通過自身觀察、體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐，在各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)精神和職業(yè)道德規(guī)范教育，變死板的說教為生動活潑的慢慢滲透，對學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)形成具有重要意義。

2.2在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)思想政治教育是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要保證

學(xué)生在合作單位頂崗實(shí)習(xí)崗位工作，是從學(xué)生向社會工作者轉(zhuǎn)變的開始，也是幫助學(xué)生平穩(wěn)有效地從校園過渡到社會的必要途徑。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)場景中長期地、全程地參與生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)，具有校內(nèi)思想政治課程教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)所不具備的功能，既延長了對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時間，也使學(xué)生嘗試真正面對社會自己分析問題、解決問題。

因此，在學(xué)生實(shí)習(xí)管理中加強(qiáng)思想政治教育是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高實(shí)習(xí)效果的必要保證。思想政治教育工作貫穿于頂崗實(shí)習(xí)的全過程，不僅要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育、責(zé)任意識教育、規(guī)范意識教育、服務(wù)意識教育、溝通意學(xué)識教育、合作意識教育、質(zhì)量意識教育、安全意識教育，培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，使其樹立服務(wù)大眾、崗位成才的人生觀、價值觀，而且要本著為學(xué)生服務(wù)的思想，加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)實(shí)過程管理的指導(dǎo)和監(jiān)督，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3創(chuàng)新高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期的思想政治教育方法

3.1樹立學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)要重視思想政治教育的理念

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，要改正過去那種只強(qiáng)調(diào)技能教育觀念，要樹立“育人為本、德育為先”意識，要樹立“立德樹人”的新理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生德技雙高、健康成長。

高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中存在一些共性。這些共性除了體現(xiàn)在部分專業(yè)相同的公共課程和部分專業(yè)技能課程的知識目標(biāo)上，還體現(xiàn)在這些課程的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)上。在知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)描述中一些關(guān)鍵詞語成為熱點(diǎn)詞匯，眾多專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都將其列為學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格。如：良好的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)、較強(qiáng)思維能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的溝通和協(xié)調(diào)能力、服務(wù)意識、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、健全人格、良好的職業(yè)道德等。努力培養(yǎng)和教育他們學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會工作。

把立德樹人作為高職院校教育的新理念?，F(xiàn)在，許多用人單位在選擇畢業(yè)生的時候，不單純看重其技能水平的高低，同時也很注意其職業(yè)道德水平，以及做人的基本素養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活中很多人無法勝任工作的主要原因不是技能問題，而品德、素養(yǎng)的問題。我們在教育思想上應(yīng)樹立學(xué)生先成人再成才的觀念，改變重技能素質(zhì)培養(yǎng)、輕職業(yè)道德養(yǎng)成教育的錯誤觀念，努力把學(xué)生培養(yǎng)成“德技雙高”的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，使他們不但在技術(shù)能力上，而且在職業(yè)道德以及行為習(xí)慣上都能勝任他們將來的工作崗位的要求。

3.2根據(jù)“頂崗實(shí)習(xí)”要求靈活調(diào)整思想政治教育內(nèi)容和形式

在大部分高職院校，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期至少半年，有些“2+1”人才培養(yǎng)模式的頂崗實(shí)習(xí)時間延長至一年。因此思想政治教育教學(xué)內(nèi)容也要相應(yīng)做出調(diào)整。

學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，不同學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生要走上不同單位的工作崗位，也有同一專業(yè)的學(xué)生分別到了不同的單位不同的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于學(xué)生個性不同，個人能力和綜合素質(zhì)也不盡相同，因此學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中可能會出現(xiàn)不同的問題和困難。面對這種復(fù)雜問題，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要隨時了解學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的思想問題、心理問題、職業(yè)道德問題及時進(jìn)行輔導(dǎo)。專業(yè)指導(dǎo)教師可以與思想政治課程教師共同組成頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師小組，制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核方案，考核內(nèi)容可以包括專業(yè)技能、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)多個方面，從“德、技”兩方面指導(dǎo)學(xué)生，考核學(xué)生。

3.3充分挖掘企業(yè)資源，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的思想政治教育

優(yōu)秀的企業(yè)文化能起到激勵人心、約束言行，穩(wěn)定思想的作用。通過讓學(xué)生了解優(yōu)秀企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)的價值觀念和行為模式，學(xué)生可以在鮮活生動的企業(yè)環(huán)境中感受并踐行思想政治教育要求。因此，要在學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)中充分利用和整合企業(yè)在育人方面的優(yōu)勢資源，使學(xué)生受到企業(yè)文化及精神方面潛移默化的感染和熏陶，從而提升學(xué)生以自身為主體地位的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)。在企業(yè)思想政治教育中，特別要注重理論實(shí)踐結(jié)合，提高思想政治教育針對性，既要包含學(xué)生政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、職業(yè)道德，也要包括與學(xué)生社會生活相關(guān)的內(nèi)容，例如為人處世等。通過一定的精神引領(lǐng)、物質(zhì)環(huán)境、制度規(guī)則、行為示范，使生活在其中的每一個學(xué)生都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準(zhǔn)則、價值取向等方面有一個性格的塑造、精神的豐富和心靈的升華，使有形教育向無形教育轉(zhuǎn)化、有意識教育向無意識教育轉(zhuǎn)化、外在教育向自我教育轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生在濃厚企業(yè)文化的熏陶中感受企業(yè)文化氛圍、領(lǐng)悟企業(yè)精神內(nèi)涵、培養(yǎng)職業(yè)道德，提高職業(yè)能力、增強(qiáng)安全、質(zhì)量、效率等企業(yè)工作意識，及早地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、進(jìn)入工作狀態(tài)、促進(jìn)事業(yè)發(fā)展。

3.4在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核環(huán)節(jié)構(gòu)建多元評價體系

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)考核可以構(gòu)建多元多環(huán)節(jié)的評價體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)全過程，進(jìn)行全方位多角度地考核，包括學(xué)生的日常行為實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的思想素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等。評價主體可由專業(yè)教師、學(xué)生管理人員、企業(yè)指導(dǎo)教師和思政課教師共同組成，考核內(nèi)容包括日常為人處事，學(xué)習(xí)態(tài)度，責(zé)任意識、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期表現(xiàn)等多方面，主要是關(guān)注學(xué)生對所學(xué)理論知識的運(yùn)用，考核其是否具有良好的職業(yè)道德、能力和素養(yǎng)，以幫助學(xué)生快速地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)化，考察學(xué)生在職業(yè)技能學(xué)習(xí)中的思想動態(tài)、政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，特別要在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中增加思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)考核內(nèi)容，由實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理人員予以評定。

另外，由于頂崗實(shí)習(xí)至少要持續(xù)半年，時間跨度相對比較長，且學(xué)生由于學(xué)習(xí)成長或更換單位、崗位而處于動態(tài)變化中，因此應(yīng)該更加注重過程性評價，例如可以每月考核，最后取得平均成績。這樣學(xué)生不會因?yàn)橐患虑樽龅煤脡呐c否就獲得了相關(guān)評價，也不僅僅只是在實(shí)習(xí)過后，單純地做一個主觀的總結(jié)性評價。客觀、科學(xué)、公平、全面的評價是對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)能力提高的肯定，也是激勵學(xué)生不斷進(jìn)思想道德實(shí)踐和職業(yè)技能實(shí)踐的有效手段。

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