徐凱蕓

趣味紙藝在幼兒園教學(xué)中受到孩子們的喜愛(ài)，他們?cè)谶@一活動(dòng)中都可以自己動(dòng)手制作出千姿百態(tài)的作品， 無(wú)論是孩子自己還是老師看了都喜歡這些作品， 孩子們更是從中取得了一種令人滿足的成就感， 培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且關(guān)于紙的材料也有很多，學(xué)生運(yùn)用不同的紙張也可以制作出不同的作品。舊掛歷紙大而平整，可以制作大的作品，紙盒硬可以制作堅(jiān)硬的作品，可樂(lè)瓶可以直接拿來(lái)出作品也可以剪開(kāi)，再配合一些回形針等就可以與紙一起制作更為完美原作品了。這些作品看似簡(jiǎn)單，但包含著學(xué)生很多的品質(zhì)，比如從觀察到思維、從認(rèn)識(shí)到操作，也包含著學(xué)生的豐富想象，更有創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開(kāi)始，運(yùn)用紙藝活動(dòng)，挖掘教育，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，使幼兒在動(dòng)手操作中變得心靈手巧，又有靈敏的創(chuàng)造性思維，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，那么，在如何運(yùn)用紙藝活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

一、在手工材料的收集中培養(yǎng)幼兒的思維

在平時(shí)的紙藝教學(xué)中，我們拿出一些紙藝作品讓學(xué)生欣賞、觀察，問(wèn)他們好看不好看，并與他們說(shuō)，這些好看的作品的取材并不一定好看，但是，組裝起來(lái)就是一件藝術(shù)品，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。幼兒們已經(jīng)躍躍欲試了，我們告訴小朋友，我們的第一步是要知道這些好看的作品是用什么材料做的，并讓他們看一看、辯一辯，看看一個(gè)作品中包含著多少種材料，你在生活中能看到哪幾種。再給幼兒出題，看看制作一個(gè)你沒(méi)見(jiàn)過(guò)的作品需要什么材料呢，你能找得到嗎，比如，“給小狗穿衣服”的制作，你想到了什么材料？那么，你回家找一找，想一想，用什么樣的材料最好呢。第二天，幼兒拿來(lái)了很多的材料，接下來(lái)，讓幼兒運(yùn)用的作品，老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，但不過(guò)多的干預(yù)，學(xué)生在制作中，通過(guò)對(duì)材料的選擇、取舍、加工處理，發(fā)展了他們的觀察能力、想象能力與思維能力。

二、營(yíng)造良好的活動(dòng)環(huán)境培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展很重要，老師在教學(xué)活動(dòng)中，要注重對(duì)幼兒的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，讓幼兒從內(nèi)心覺(jué)得自己做得非常好，自信心樹(shù)立起來(lái)了，從而讓他們內(nèi)心感覺(jué)到高興，這種輕松的環(huán)境有利于幼兒進(jìn)行思考、創(chuàng)造，他們?cè)谧杂勺栽诘膭?chuàng)造，各種各樣的想法都會(huì)在自己的作品中出現(xiàn)。當(dāng)然，有一些幼兒的作品可能不盡人意，但是，老師要善于發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，老師都要進(jìn)行鼓勵(lì)，只要幼兒制作的與老師不重樣，或稍有變化，教師都要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲。比如：在“小小魔術(shù)家”為主題的制作過(guò)程中，老師拿出幾個(gè)作品，讓幼兒隨意觀察，并讓他們隨意制作，幼兒拿出自己的材料，剪、撕、粘、釘，運(yùn)用各種方法，只要制作出與老師不一樣的，或者與其他同學(xué)不一樣的作品，老師都給以鼓勵(lì)。很快，幼兒們發(fā)揮自己的才能，制作出了如桌子、小狗、蛋糕等很多作品，甚至有的學(xué)生制作出的飛機(jī)包含著豐富的想象、也有些離奇，這說(shuō)明，幼兒們都在認(rèn)真思考了，并體現(xiàn)了他們的豐富想象能力。老師在這些活動(dòng)中，給他們提供了自由創(chuàng)造的環(huán)境，讓幼兒有了更多的耐心和氣氛。他們的創(chuàng)造意識(shí)得到培養(yǎng)，從而形成獨(dú)立性動(dòng)手動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、在制作方法上給幼兒留白

作品的制作是有一定方法的，老師可以引導(dǎo)幼兒們，但是不能全部教給他們，而是善于留白，給他們留下更多創(chuàng)造的余地。老師是教學(xué)中的組織者與啟發(fā)者，在紙藝制作中，老師要善于啟發(fā)和指點(diǎn)，也要給他們發(fā)揮想象與創(chuàng)作的空間，否則幼兒可能按老師的制作方法沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)造性的模仿了老師的作品。比如，“美麗的家園”一主題的紙藝制作中，要求幼兒首先要認(rèn)識(shí)不同的形狀，并能用紙做出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、橢圓形等，接下來(lái)，制作出房子時(shí)，就要學(xué)生根據(jù)自己的想象發(fā)揮了。很快，幼兒做出了很多不同形狀的房子，而且在房子前面制作出了上花園，有山有樹(shù)，也有小朋友在玩耍。幼兒們?cè)谥谱髦凶杂蓜?chuàng)作，想象力得到發(fā)揮，快樂(lè)的體驗(yàn)自然產(chǎn)生了，他們的創(chuàng)造熱情也就停不下來(lái)。

四、讓幼兒的好奇心可持續(xù)發(fā)展

幼兒的好奇心是他們這個(gè)年齡段天性的體現(xiàn)，也是讓他們智慧不斷進(jìn)步的一種品質(zhì)，好奇心強(qiáng)，就會(huì)什么都想做，什么都想弄個(gè)究竟。在好奇心的驅(qū)使下，他們樂(lè)于觀察、喜歡把看到的物品換一個(gè)位置，喜歡拆開(kāi)再安裝上等等。所以，老師要充分利用幼兒的這些好奇心的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并且要保持好這些好奇心，讓他們保持去探索的動(dòng)力。趣味紙藝是以一個(gè)作品的形式為結(jié)果，但，這并不是唯一的結(jié)果，更不是最重要的結(jié)果，而是在完成這個(gè)作品的同時(shí)，他們的創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，所以過(guò)程非常重要，正是這個(gè)過(guò)程，是學(xué)生創(chuàng)造性形成的過(guò)程。筆者在紙藝教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒收集各種各樣的材料，并專(zhuān)門(mén)放在教室一角的材料箱里。無(wú)論是在上課還是在活動(dòng)中，都可以讓幼兒們隨時(shí)去做一做，提供充足的時(shí)間讓他們保持并發(fā)展創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。正是在這教室的一角，產(chǎn)生了很多新穎的有創(chuàng)意的作品，比如汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、手機(jī)、電視、房子等。

總之，在幼兒園開(kāi)展紙藝教育，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)造精神得到了培養(yǎng)，并能在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)與其他同學(xué)一起勞動(dòng)。我們要在紙藝教學(xué)中充分發(fā)揮這一活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的孩子。

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