陳述軍

（四川省彭州市濛陽(yáng)鎮(zhèn)七一竹瓦九年制學(xué)校）

班主任工作中心理健康教育的方略

陳述軍

（四川省彭州市濛陽(yáng)鎮(zhèn)七一竹瓦九年制學(xué)校）

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速前進(jìn)，目前人們的生活壓力也越來(lái)越大，導(dǎo)致心理問題會(huì)時(shí)有出現(xiàn)。通過調(diào)查了解，目前很多初中生犯罪主要原因就是心理扭曲產(chǎn)生的，因此，在教育教學(xué)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的心理狀況開展教育。尤其是經(jīng)常與學(xué)生溝通的班主任，更有責(zé)任和義務(wù)給學(xué)生滲透健康的心理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

班主任；心理健康；方略

促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展是全社會(huì)普遍關(guān)注的問題，更是全社會(huì)對(duì)初中生的共同成長(zhǎng)愿望。完善學(xué)校教育教學(xué)的開展，要求班主任融入心理教育理念，保障學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余有著積極、健康和向上的心理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、目前初中生心理健康教育現(xiàn)狀

1．學(xué)習(xí)心理問題比較多

現(xiàn)在很多學(xué)生由于心理問題偏多，導(dǎo)致教師的工作實(shí)效受到影響，通過調(diào)查了解到目前我國(guó)學(xué)生的心理健康教育還不容樂觀，部分青少年有嚴(yán)重的心理障礙，在社會(huì)發(fā)展中這種形式也日趨提升。學(xué)生現(xiàn)在存在著不同程度的嫉妒、自責(zé)和任性、孤僻的性格，如果以上問題不能得到較好解決，那么孩子今后的很多問題也會(huì)在這個(gè)過程中被延伸出來(lái)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)社交困難、打架逃學(xué)等現(xiàn)象，不但會(huì)影響整個(gè)初中班級(jí)管理狀況，甚至對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和活動(dòng)開展也有著影響，所以，初中教師在教學(xué)中如何疏導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有健康的心理是十分重要的。

2．健康教育重視度缺失

很多初中學(xué)校將更多的心思都納入素質(zhì)教育的內(nèi)容中，班主任也沒有真正地重視健康教育目標(biāo)，教師在教育過程中有嚴(yán)重的推卸思想，將健康教育看成是心理健康教育問題，因而要求心理健康教師完成，與班主任管理聯(lián)系不大。另外，還有部分教師存在著思想的惰性，多數(shù)情況下處理學(xué)習(xí)問題愿意運(yùn)用常規(guī)的教育教學(xué)模式，還沿用陳舊的班主任工作方法，不愿意更不想嘗試者通過心理輔導(dǎo)的方式解決學(xué)生的心理問題，所以，畏縮情緒會(huì)時(shí)有出現(xiàn)，讓班主任在主觀上認(rèn)為自己沒有接受過系統(tǒng)的心理健康教育活動(dòng)，因而沒有能力以及信心去解決學(xué)生的心理問題。

3．心理健康教育機(jī)制不完善

初中生心理健康教育涉及的層面比較廣，需要各個(gè)部門通力配合，在協(xié)同作戰(zhàn)中，了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，很多學(xué)校沒有成立專業(yè)的心理健康教育部門，部分初中學(xué)校將升學(xué)看成是學(xué)校的工作重點(diǎn)，因而給學(xué)生無(wú)形中造成了諸多壓力，同時(shí)沒有專業(yè)的心理健康調(diào)節(jié)方式，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康出現(xiàn)很多問題，一旦學(xué)生出現(xiàn)問題主要就是班主任或者家長(zhǎng)進(jìn)行疏導(dǎo)，但是若不運(yùn)用科學(xué)合理的疏導(dǎo)方法，那么對(duì)孩子健康狀況的調(diào)節(jié)可以說(shuō)是百害而無(wú)一利的。將所有的心理健康疏導(dǎo)壓力都加注在班主任身上，導(dǎo)致班主任的壓力過大，不能擔(dān)當(dāng)重任，所有心理健康教育效果在這個(gè)過程中不能得以保障。

二、班主任了解學(xué)生心理狀況的方法

1．仔細(xì)觀察，細(xì)心揣摩

教學(xué)過程中最為直接了解學(xué)生信息的方法就是要觀察學(xué)生的言行或者舉止，可以在了解學(xué)生細(xì)小動(dòng)作的過程不斷地揣摩學(xué)生的心理狀況，很多不經(jīng)意中流露出來(lái)的小表情或者小言行，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的心理狀況、學(xué)生的興趣愛好和思想狀態(tài)等。

2.親切溝通法

人與人之間的相互交流要借助溝通的方式，在實(shí)際的教育工作中，班主任可以直接和學(xué)生開展有效溝通，這種溝通主要是目標(biāo)交流和目標(biāo)溝通，也可以側(cè)面從班級(jí)干部的談話中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能深入和全面地分析學(xué)生的狀況，是溝通的必要基礎(chǔ)。但需要注意的是，班主任在溝通時(shí)要選擇好談話的主題，更要選擇好談話的方式，盡量讓學(xué)生放松，不要給學(xué)生帶來(lái)更多的拘束感和緊張感在啟發(fā)溝通的過程中，讓學(xué)生自己想明白或者自己理解清楚。

3.寫周記的方法

教學(xué)中利用學(xué)生寫周記，讓學(xué)生在字里行間流露出更多的情感，觀察學(xué)生的各類心理品質(zhì)，班主任也可以定期檢查學(xué)生的周記完成情況，這樣班主任能夠從周記中了解到學(xué)生的心理態(tài)度，對(duì)掌握學(xué)生的全面心理狀況有重要意義。

三、班主任周記與學(xué)生心理健康教育的措施

1.加大學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)的力度

（1）班主任可以先加強(qiáng)自身的心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，這是調(diào)整班主任心態(tài)的良好方法，教師的心理素質(zhì)得到鞏固，讓教師有著積極樂觀和健康穩(wěn)定的情緒，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有莫大的幫助。教師在教學(xué)過程中可以投入旺盛的精力、豐富的情感，避免心理亞健康給學(xué)生帶來(lái)很多不適的教育行為。（2）班主任在掌握心理健康和心理輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容以后，才能多角度地分析和觀察學(xué)生的心理健康狀況，給學(xué)生制定良好的教育策略和教育方法，讓學(xué)生的心理矛盾得以化解，否則，班主任對(duì)學(xué)生的心理問題只能運(yùn)用簡(jiǎn)單的說(shuō)教處理方式，一旦班主任沒有把握好，開錯(cuò)“藥方”，讓問題惡化，給學(xué)生造成不可彌補(bǔ)的“心理創(chuàng)傷”，將得不償失。（3）班主任要根據(jù)心理健康的基本要求，開展專題心理健康知識(shí)講座，其中包括主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等綜合性教育內(nèi)容，讓學(xué)生的認(rèn)知能力得以發(fā)展，不斷地訓(xùn)練學(xué)生的各類技能，陶冶學(xué)生的情操。

2．多元化教學(xué)資源整合

整合多元化教學(xué)資源，能夠形成心理健康教育的合力，不斷提升班主任的工作實(shí)效性?，F(xiàn)代學(xué)校的主要標(biāo)志就是心理健康教育，這也是現(xiàn)代初中教育的重要思想體現(xiàn)，初中生現(xiàn)在正是價(jià)值觀和人生觀形成的關(guān)鍵階段，若不能有效地整合心理健康教育教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生心理健康教育來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利的。綜合資源時(shí)需要建立職能部門，要求班級(jí)、個(gè)人、心理教育部門形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。發(fā)揮教育教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，要求不斷地統(tǒng)籌校園心理健康中的文化建設(shè)、心理建設(shè)和教育規(guī)劃、心理咨詢等諸多問題。

分析：看到這道題，許多學(xué)生會(huì)一時(shí)不知道該從哪里下手，但如果用轉(zhuǎn)化思路中的劃歸思路解題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)該題的解題方式。結(jié)合圖形，可以了解到需要求證的AB·AD與CB· CD都是相鄰兩邊乘積，于是可以轉(zhuǎn)化為：已知△ABC內(nèi)接與○O（如圖4），AD為△ABC中BC邊上的高，AE為△ABC外接圓的直徑，求證：AB·AC=AD·AE。如此就大大降低了題目的難度。學(xué)生只要連接BE，證明△ABE∽△ADC，或連接EC，證明△ABD∽△AEC。根據(jù)“三角形兩邊之積等于其外接圓直徑與第三邊上的高之積”，便可證明AB·AD∶CB·CD=AP∶PC。

圖4

三、在實(shí)際問題中的應(yīng)用

例題：某市政府大力扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。李明在政府的扶持下投資銷售一種進(jìn)價(jià)為每件20元的護(hù)眼臺(tái)燈。銷售過程中發(fā)現(xiàn)每月銷售量y（件）與銷售單價(jià)x（元）之間的關(guān)系可近似地看作一次函數(shù)：y=-10x+500。

（1）設(shè)李明每月獲得利潤(rùn)為w（元），當(dāng)銷售單價(jià)定為多少元時(shí)，每月可獲得最大利潤(rùn)？

（2）如果李明想要每月獲得2000元的利潤(rùn)，那么銷售單價(jià)應(yīng)定為多少元？

分析：（1）要解決“銷售單價(jià)定為多少元時(shí)，每月可獲得最大利潤(rùn)？”，也就是把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的極值問題：即每月利潤(rùn)=每件產(chǎn)品利潤(rùn)×銷售產(chǎn)品件數(shù)，得：w=（x-20）·y=（x-20）·（-10x+500），通過整理轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)w=-10x2+700x-10000= -10（x-35）2+12250解得x=35，那么當(dāng)銷售單價(jià)定為35元時(shí)，每月可獲得最大利潤(rùn)。

2．要解決“每月獲得2000元的利潤(rùn)，那么銷售單價(jià)應(yīng)定為多少元”，即轉(zhuǎn)化為列一元二次方程解應(yīng)用題問題，由題意得：（x-20）·（-10x+500）=2000，解這個(gè)方程得：x1=30，x2=40。所以要每月獲得2000元的利潤(rùn)，銷售單價(jià)應(yīng)定為30元或40元。

轉(zhuǎn)化思想靈活地鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力與空間想象能力，讓學(xué)生明白任何數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)中都是有聯(lián)系的。只要能找到其中的關(guān)聯(lián)并合理地利用，就能夠順利地解題。靈活運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的解題思路，既需要學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)熟悉掌握，還需要擁有一定的聯(lián)系能力。

［1］王愛玲.初中數(shù)學(xué)中巧妙“轉(zhuǎn)化”的解題思想在授課中的應(yīng)用分析［J］.教育教學(xué)論壇，2013（45）：84-85.

［2］時(shí)素輝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法談［J］.才智，2012（7）：82.

·編輯楊國(guó)蓉