楊　毓

(武警學院 訓練部，河北 廊坊　065000)

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信息化條件下各類教學模式集成方式探討

楊毓

(武警學院 訓練部，河北 廊坊065000)

隨著教學改革和信息化建設(shè)的不斷深入，不同教學模式建設(shè)了各類教學平臺，教育教學向著數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。針對多平臺建設(shè)給教師、學生及管理者帶來的問題，提出建立統(tǒng)一教學服務(wù)云平臺解決方案。

信息化；教學模式；虛擬化；云平臺

一、信息化條件下教學模式的變化

在信息化條件下,高等教育迎來了新的機遇和變革。自20世紀90年代美國克萊蒙特大學凱尼期·格林提出數(shù)字校園計劃[1]以來,基于這一構(gòu)想的數(shù)字校園建設(shè)方興未艾，經(jīng)過近20年的建設(shè)發(fā)展,目前，我國高校已基本實現(xiàn)了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋、數(shù)字資源基本構(gòu)建、應(yīng)用系統(tǒng)基本完備的數(shù)字校園。

技術(shù)的變革引領(lǐng)著事業(yè)的發(fā)展。數(shù)字校園的構(gòu)建，帶來了高校教學模式的深刻變革。高校教學模式在教學理念層面可以劃分為認知發(fā)展教學模式、整體優(yōu)化教學模式、探究發(fā)現(xiàn)教學模式、實戰(zhàn)訓練教學模式等；在教育心理學層面可以劃分為行為教學模式、個性教學模式、合作教學模式等；在教學活動實踐層面，教學模式可以劃分為基于課程的課堂教學模式，提高專業(yè)技能的短期培訓教學模式，立足教育大眾化、終身化的繼續(xù)教育教學模式。根據(jù)高校教學實踐活動層面劃分的教學模式,是當前數(shù)字校園構(gòu)建的重要遵循，在信息化背景下，這樣的教學模式已經(jīng)發(fā)生了深刻變化。

課堂教學模式是目前高校教學的主要教學模式，主要包含教師、學生、內(nèi)容、手段與規(guī)則五大基本教學要素[2]。在信息化條件下，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)逐漸取代了傳統(tǒng)課堂的“黑板+粉筆”的方式，課堂上全面實現(xiàn)了多媒體教學，同時,網(wǎng)上教學、慕課教學、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式也應(yīng)運而生。這些新型的課堂教學模式更加生動、更加有效，不僅成為課堂教學或整個教學環(huán)節(jié)的有力支撐，而且也引入了以學生為中心、教師為主導的新型教學理念，促進了以激發(fā)學生主動性為主的個性化教育的發(fā)展。

短期培訓教學模式是在較短的學時內(nèi)，以提升自我技能、任職能力為目的，注重研究某個專業(yè)領(lǐng)域的教學模式。在信息化條件下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)搭建了培訓的全過程網(wǎng)絡(luò)管理平臺，建立了多層次、多形式、多功能的網(wǎng)絡(luò)培訓中心，構(gòu)建了以網(wǎng)絡(luò)為依托、體現(xiàn)時代特征的培訓工作體系。

繼續(xù)教育教學模式是以面授、函授和自學等為主要形式的傳統(tǒng)教學方式。在信息化條件下，利用新技術(shù)建立了集網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學管理、課件資源建設(shè)系統(tǒng)等功能全面的教育平臺，并已逐漸發(fā)展成為一種網(wǎng)絡(luò)遠程教育形式，體現(xiàn)了集中管理與分布式管理相結(jié)合的教學理念，基本實現(xiàn)了繼續(xù)教育管理流程網(wǎng)絡(luò)化和學習方式移動化。

二、信息化條件下教學模式平臺建設(shè)

在高校教學工作中，只有主動適應(yīng)課堂教學、短期培訓教學、繼續(xù)教育教學三種模式的信息化建設(shè)需要，明確發(fā)展方向，找準目標定位，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計，才能避免重復建設(shè)，打造精品教學平臺，進一步提高教育教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)搭建課堂教學模式平臺

網(wǎng)上教學、慕課教學平臺是全新的教學輔助手段，是課堂教學的有益補充和拓展。一方面，在網(wǎng)絡(luò)輔助教學實施中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等，突破教學活動時空限制，使教學材料靈活、形象、生動地為學生提供個性化的學習園地。應(yīng)實現(xiàn)對教學過程連續(xù)的支持、跟蹤與管理，為教師和管理者提供一個了解掌握學生學習動態(tài)的新途徑。應(yīng)在支持教學活動的教學平臺中集成網(wǎng)絡(luò)輔助教學所需的各種應(yīng)用子系統(tǒng)和工具，建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學的技術(shù)基礎(chǔ)，并使其成為支持教師指導下學生自主式學習方式的有力工具。通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學，營造數(shù)字化學習環(huán)境，促進教育觀念、教學內(nèi)容和教學方法的改革，提高教育教學的質(zhì)量和效益，從而培養(yǎng)學習者信息社會環(huán)境下的文化與價值觀念，提高學習者的學習能力以及在信息社會中的生存發(fā)展能力。

另一方面，近年興起的慕課教學已經(jīng)成為高校通識課及實戰(zhàn)實訓等各類課程形式的重要延伸，是開放課程和網(wǎng)絡(luò)學習發(fā)展到更高階段的產(chǎn)物，是通過新技術(shù)實現(xiàn)知識學習、知識交換的新興學習方式[3]。在運行形式上，慕課課程應(yīng)具有很高的開放程度，重在培養(yǎng)學習者高層次的學習能力和溝通協(xié)作能力。在教育理念方面，慕課應(yīng)注重在探索和研究的過程中激發(fā)學生的求知欲、好奇心和學習興趣，強調(diào)以探索和研究為目的的教學。在教學內(nèi)容方面，慕課應(yīng)強調(diào)師生互動，生生互動與協(xié)作，突出教學與訓練方法的研究特色，重在培育學生的批判性思維與探索精神。同時，慕課教學應(yīng)支持面向協(xié)作活動的研究型教學，支持學生以分組協(xié)作的方式學習，也支持教學情景創(chuàng)設(shè)、討論與協(xié)作、問題分析及研究方案制定、探究資源共享、教學活動評價、教學協(xié)助與指導等教學環(huán)節(jié)。在課程建設(shè)上，慕課應(yīng)為學生構(gòu)建專業(yè)的、非專業(yè)的，貫穿學習、討論、問題探究全過程的數(shù)字化環(huán)境，并通過這個學習過程，實現(xiàn)教學相長，推動課程向更高層次發(fā)展。

(二)搭建短期培訓教學模式平臺

根據(jù)教育培訓新的形勢和任務(wù)需求，應(yīng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建立符合實際需要、提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育訓練資源和途徑的網(wǎng)絡(luò)培訓學院，實現(xiàn)培訓工作教、學、考、管的全程網(wǎng)絡(luò)化運作，搭建全新培訓教育渠道，突出方便快捷的在線學習管理，以便于個人自學自練和開展中小規(guī)模的專項培訓，并為每位學習者建立培訓歷程中心。

(三)搭建繼續(xù)教育教學模式平臺

開展繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)教學具有學習方式靈活便捷、教學模式新穎、課程交互性強和教育成本相對經(jīng)濟等顯著優(yōu)勢。針對繼續(xù)教育呈現(xiàn)的多樣化、終身化和優(yōu)質(zhì)化特點，在創(chuàng)建學習型社會的背景下，構(gòu)建的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)支持多種互動方式及移動化、碎片化學習方式，構(gòu)建以學生為中心、課程為單元的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，使教學和管理流程實現(xiàn)遠程網(wǎng)絡(luò)化，進一步提高教學質(zhì)量和管理水平。

三、信息化條件下統(tǒng)一教學服務(wù)云平臺構(gòu)建

伴隨教學改革和信息化建設(shè)的深入推進，適應(yīng)課堂教學模式、短期培訓教學模式、繼續(xù)教育教學模式的各類教學平臺應(yīng)運而生,與此同時,平臺眾多、資源分散、系統(tǒng)繁雜的問題，也讓教師、學生及教務(wù)管理者應(yīng)接不暇，無所適從。如何解決這樣的問題，建立更高層次的綜合集成，成為擺在教務(wù)管理者面前的一個重要課題。云計算是把大量的高度虛擬化的資源管理起來，組成資源池，并用來統(tǒng)一提供服務(wù)的新方式[4]?；谠朴嬎慵夹g(shù)，探索建立統(tǒng)一的教學服務(wù)云平臺，是解決教師多平臺開課、學生多平臺學習、教務(wù)管理者多平臺管理的有效途徑。

統(tǒng)一的教學服務(wù)云平臺，是在數(shù)字校園基礎(chǔ)上，以云計算技術(shù)為支撐，對多種教學模式平臺進行統(tǒng)籌整合構(gòu)建，形成的高效、方便、快捷、安全的云平臺應(yīng)用模式。統(tǒng)一的教學服務(wù)云平臺，實現(xiàn)統(tǒng)一認證、單點登錄，具有方便性；統(tǒng)籌規(guī)劃整合各類教學模式平臺，具有整體性；以云計算技術(shù)為支撐，具有開放性；實行統(tǒng)一的共享資源標準規(guī)范和安全標準規(guī)范，具有安全性。統(tǒng)一教學服務(wù)云平臺設(shè)計由門戶接入層、服務(wù)應(yīng)用層、工具支撐層、技術(shù)基礎(chǔ)層、資源提供層(云層)等構(gòu)成，面向服務(wù)的層次化體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1　基于云計算技術(shù)的統(tǒng)一教學服務(wù)云平臺結(jié)構(gòu)

門戶接入層:該層是統(tǒng)一教學服務(wù)云平臺管理和使用的窗口，設(shè)置統(tǒng)一身份認證門戶與一體化門戶，面向多類用戶開展服務(wù),如學生、教師、教務(wù)管理者等參與學習、教學指導和教學組織保障管理的各類用戶。云平臺支持各類用戶多種資源應(yīng)用接入,同時支持多種接口式的接入服務(wù)。

服務(wù)應(yīng)用層:該層是統(tǒng)一教學服務(wù)云平臺實現(xiàn)應(yīng)用服務(wù)功能的基礎(chǔ)，設(shè)置教師、學生及教務(wù)管理者等分類用戶界面，通過統(tǒng)一教學服務(wù)云平臺盤活所有與教學相關(guān)的用戶與資源，建立教學活動、教學管理與資源建設(shè)、資源利用的良性循環(huán)，全面提供教育教學組織管理、電子圖書館文獻數(shù)據(jù)庫應(yīng)用服務(wù)、各類教學資源庫應(yīng)用服務(wù)、共享資源目錄導航服務(wù)、聯(lián)合資源編目應(yīng)用服務(wù)、聯(lián)合咨詢應(yīng)用服務(wù)，以及可拓展的SaaS服務(wù)軟件、IaaS服務(wù)軟件、計算資源按需分配服務(wù)等。

工具支撐層:該層是實現(xiàn)教學服務(wù)自動化管理和開展按需服務(wù)的關(guān)鍵因素。計算機資源虛擬、動態(tài)調(diào)用、自動化管理等技術(shù)手段在工具支撐層的應(yīng)用，將有效擴展虛擬化優(yōu)勢，提高資源利用效率，實現(xiàn)數(shù)據(jù)中心自動高效管理，同時為統(tǒng)一教學服務(wù)云平臺提供更具彈性的基礎(chǔ)架構(gòu)。工具支撐功能設(shè)置的完備性、應(yīng)用的自動化，直接影響著統(tǒng)一教學服務(wù)云平臺的服務(wù)內(nèi)容、能力和水平。在統(tǒng)一教學的教育服務(wù)云平臺中，支撐工具設(shè)置主要包括:課件制作、資源協(xié)同服務(wù)、資源動態(tài)配置、資源虛擬管理等各類工具，同時實現(xiàn)對系統(tǒng)用戶、設(shè)備狀態(tài)、運行環(huán)境、平臺安全等方面的管理應(yīng)用功能。

技術(shù)基礎(chǔ)層:該層是統(tǒng)一教學服務(wù)云平臺中承上啟下的關(guān)鍵層，是衡量統(tǒng)一教學服務(wù)云平臺虛擬化程度、資源利用率和管理便捷性的重要標志。在云平臺構(gòu)建中，該層承載物理資源虛擬化功能,支持動態(tài)管理、優(yōu)化配置虛擬化資源，體現(xiàn)云計算資源的可擴展特性和自適應(yīng)性?？梢詫⑻摂M化資源應(yīng)用轉(zhuǎn)化為標準化的云服務(wù)API,供工具支撐層中管理工具和應(yīng)用工具調(diào)用，進而有效屏蔽物理資源層的復雜性,體現(xiàn)云計算的用戶透明性。在技術(shù)基礎(chǔ)層的設(shè)置中，主要包括標準化云服務(wù)API技術(shù)、虛擬化資源動態(tài)配置與協(xié)同管理技術(shù)、物理資源虛擬化技術(shù)。這些以虛擬化、分布式和基于Web Service形式的基礎(chǔ)技術(shù)服務(wù)設(shè)置，為實現(xiàn)統(tǒng)一的教學服務(wù)云平臺提供了有力的技術(shù)支撐,真正實現(xiàn)了按需分配的云計算、基于網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)擴展和云服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變。

資源提供層(云層):該層將網(wǎng)絡(luò)中建設(shè)的各種數(shù)字化教學資源，按照一定的分類標準，統(tǒng)籌在資源提供層，并依托集成高效的搜索引擎，供統(tǒng)一的教學服務(wù)云平臺調(diào)度使用各類教學素材資源。在統(tǒng)一的教學服務(wù)云平臺中，主要包括:電子文獻數(shù)據(jù)庫、教學資源庫、共享資源目錄等,同時包含有關(guān)輔助管理類資源，如SaaS型服務(wù)軟件資源庫、存儲資源、計算資源等支撐類資源。

基于云計算技術(shù)構(gòu)建的統(tǒng)一教學服務(wù)云平臺的功能實現(xiàn)。統(tǒng)一教學服務(wù)云平臺根據(jù)不同教學模式、不同教育對象的特點，在各種不同的教學環(huán)節(jié)中與云服務(wù)模式業(yè)務(wù)流程相結(jié)合,將資源的分配、共享、調(diào)度、使用融合到云服務(wù)業(yè)務(wù)鏈中,執(zhí)行科學、適時、動態(tài)、可擴展的資源與服務(wù)管理，為各類教學模式提供靈活的、可縮放的、適合于多種層面、多種對象及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學的支撐環(huán)境。面向用戶推送所有開課類型及相關(guān)教學信息，如開課內(nèi)容、開課時間、授課對象、授課目的等。面向教務(wù)管理者推送所需教師、學生管理信息，并提供動態(tài)分配云計算存儲服務(wù)。面向?qū)W生推送所有學習模式下的學習內(nèi)容、授課教師、學習時間等學習信息，并利用云計算技術(shù)在統(tǒng)一教學服務(wù)云平臺上為學習者建立學習歷程集合，包括學習者參與的所有教學活動，如網(wǎng)上教學、繼續(xù)教育、晉升培訓等。面向教師提供各類制作工具，教師根據(jù)開課推送信息和個人需要，進行課程制作，將課程制作應(yīng)用的所有素材和成果在云端存儲，存儲空間按需動態(tài)分配，教師不再受存儲容量的困擾。平臺提供的課程制作工具包括課件制作工具、音頻、視頻等輔助課程建設(shè)的一系列軟件，有專長的教師也可進行自主開發(fā)制作課程的軟件，上傳到平臺課程制作工具中與其他平臺用戶共享，并為教師建立個性化的教學資源中心，以便今后更改、查詢和再利用。

此外，統(tǒng)一教學服務(wù)平臺提供與各類教學平臺的開放式接口，利用統(tǒng)一教學服務(wù)平臺制作完成的教學課程可“一鍵式”發(fā)布到相關(guān)教學開課平臺。同時各類教學平臺之間信息可集成與交互，實現(xiàn)了課程資源和應(yīng)用數(shù)據(jù)共享，營造了開放合作的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，為建立教師教學中心、學員學習中心及教學管理中心打下了基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

云計算的出現(xiàn)為教學數(shù)據(jù)資產(chǎn)提供了保管、訪問的場所和渠道，使網(wǎng)絡(luò)中呈散落狀態(tài)的各種教學資源與云應(yīng)用任務(wù)有機結(jié)合,實現(xiàn)了各類資源與任務(wù)在接口、功能、流程、語義、服務(wù)質(zhì)量等方面的智能匹配,提高了各類教學模式平臺的可用性、可管性和應(yīng)用效率[5]。面向各類需求實現(xiàn)了云資源與云服務(wù)的有效封裝與用戶交付,并實現(xiàn)了云服務(wù)用戶交付、使用、釋放過程的高效與安全。

在信息化大環(huán)境下，基于信息(特別是網(wǎng)絡(luò))技術(shù)的產(chǎn)生，各類教學模式都開始了網(wǎng)絡(luò)化方向的嘗試，傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的“面對面”的教育模式和教育理念受到了挑戰(zhàn)，但無論使用哪種教學方式，無論是現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學還是傳統(tǒng)的面授教學，都是以服務(wù)教學為出發(fā)點、以提高教學質(zhì)量為核心、以提升人才培養(yǎng)水平為目標的。因此，未來的教育發(fā)展，應(yīng)當是多種模式并存的教師主導、學生主體、管理輔助的教育教學體系。在這種新形勢下，對教師、學生及管理者掌握信息知識的素養(yǎng)，運用信息資源的能力，更新駕馭現(xiàn)代教學手段的水平等方面都提出了新的挑戰(zhàn)。

[1]黃榮懷.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012，(4).

[2]江海潮，張紫君，龍希.課堂教學要素動態(tài)發(fā)展與課堂教學模式創(chuàng)新[J].當代教育理論與實踐，2010，(4).

[3]過宏雷，崔華春.慕課：高校教學模式的全新挑戰(zhàn)與變革契機[J].湖南師范大學教育科學學報，2014，(5).

[4]張愛玉，周衛(wèi)東，夏吉廣，王俊修.云平臺搭建的關(guān)鍵技術(shù)研究[J].中國安防，2012，(9).

[5]GEORGINA A, HOSFORD C.Higher Education Faculty Perceptions on Technology and Training[J].Teaching and Teacher Education,2009,(25):690-696.

(責任編輯、校對李獻惠)

On the Integration of Teaching Modes under the Condition of Informatization

YANG Yu

(Staff Office，The Armed Police Academy，Langfang，Hebei Province065000，China)

With the educational reform and the deepening of information technology，different teaching platforms for different teaching modes are constructed into teaching digitalization and network.The multi platform construction for teachers，students and management brought some problems.This paper proposed the establishment of a unified teaching service cloud platform as solutions.

informatization；teaching mode；virtualization；cloud platform

2015-05-18

楊毓(1976—)，女，山東榮成人，副教授。

G642.4

A

1008-2077(2016)01-0066-04