陳方煜 劉雪梅
(桂林理工大學(xué)體育教學(xué)部 廣西桂林 541004)
基于高校學(xué)生體能測(cè)試的追蹤分析及探究①
陳方煜 劉雪梅
(桂林理工大學(xué)體育教學(xué)部 廣西桂林 541004)
隨著高等學(xué)?;A(chǔ)教育改革的深入,高校體育改革也得到了進(jìn)一步的突破與發(fā)展,并取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī),與此同時(shí)也暴露出了一些問題。該文詳細(xì)分析了桂林理工大學(xué)2010屆大學(xué)生體能測(cè)試成績(jī)數(shù)據(jù),通過在校大學(xué)生的身體素質(zhì)來探究高校體育改革中存在的弊端及不足,并提出了相應(yīng)的體育教學(xué)改革策略及方案,為高校體育教學(xué)改革的不斷進(jìn)步提供有益的借鑒和思考。
高校 身體素質(zhì) 體質(zhì)
近年來,學(xué)生軍訓(xùn)猝死、跑步猝死、體測(cè)猝死、打籃球猝死,加之因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力跳樓自殺等事件屢見報(bào)端,引起了一定的社會(huì)恐慌。與1985年相比,2010年大學(xué)生肺活量下降了近10%;大學(xué)女生800m跑、男生1 000m跑的成績(jī)分別下降了10.3%和10.9%,學(xué)生或者過重或者過瘦,近視率接近90%。
為了安全,一些學(xué)校廢止了多年來運(yùn)動(dòng)會(huì)上3 000m、5 000m跑的傳統(tǒng)項(xiàng)目。就連體育課上再普通不過的男生1 000m、女生800m跑都被荒廢了。
該文探討了同一屆高校學(xué)生在不同學(xué)年的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)及各子項(xiàng)目的成績(jī)變化,通過學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)的變化趨勢(shì),可以詳細(xì)地分析比較同一學(xué)年的學(xué)生在不同學(xué)年段的身體素質(zhì)情況,也可以從各子項(xiàng)目的變化統(tǒng)計(jì)圖中看出最趨于穩(wěn)定和波動(dòng)幅度最大的測(cè)試項(xiàng)目。根據(jù)其變化的整體趨勢(shì)特征,希望高校體育教師及管理部門可以有針對(duì)性地調(diào)整體育教學(xué)方案及體能鍛煉策略來提升學(xué)生的整體身體素質(zhì),從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),提高學(xué)生對(duì)自我鍛煉手段、方式的認(rèn)識(shí),提高全民族的身體素質(zhì)。
表1 體能測(cè)試統(tǒng)計(jì)表(%)
圖1 2010屆各生源地學(xué)生及格率折線圖
(1)研究樣本:該文以校2010屆學(xué)生體能測(cè)試數(shù)據(jù)成績(jī)?yōu)闇y(cè)試樣本,根據(jù)不同生源地學(xué)生來統(tǒng)計(jì)各地區(qū)及格率和總及格率。
(2)數(shù)據(jù)處理:該次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均來自桂林理工大學(xué)體育教學(xué)部學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)庫(kù)中的真實(shí)數(shù)據(jù),篩選了2010屆學(xué)生在2010年和2013年的體能測(cè)試成績(jī)。該過程的目的是去除干擾數(shù)據(jù)、處理缺失值、改正不協(xié)調(diào)的數(shù)據(jù)。處理過程中對(duì)于空白記錄項(xiàng),若五項(xiàng)成績(jī)有缺失的情況,這可能是該項(xiàng)目學(xué)生缺考,或者數(shù)據(jù)遺失等情況,我們則采取的是用該項(xiàng)班級(jí)整體平均值去填補(bǔ)該同學(xué)此項(xiàng)成績(jī);若全為空白記錄,則刪除該同學(xué)體測(cè)成績(jī)記錄。
(3)研究方法:實(shí)驗(yàn)使用的是用Excle來計(jì)算各生源地學(xué)生的及格率和各體能測(cè)試及格率。
表2 體能測(cè)試各項(xiàng)及格(%)
圖2 體能測(cè)試各項(xiàng)目及格率
如表1為2010屆學(xué)生在2010學(xué)年和2013學(xué)年體能測(cè)試成績(jī)匯總。
4.1總成績(jī)及格率分析
圖2分別為2010屆學(xué)生在2010年和2013年體能測(cè)試及格率結(jié)果折線圖。
由折線圖2可見:2010屆學(xué)生在2010年入校時(shí)的體能測(cè)試及格率明顯高于2013年的體能測(cè)試及格率,且2013年測(cè)試及格率下降幅度頗大。2010年體測(cè)及格率數(shù)據(jù)在2010屆學(xué)生剛?cè)胄2痪煤鬁y(cè)得,其整體及格率高達(dá)95%左右,其原因有以下兩點(diǎn)。
(1)剛?cè)胄5膶W(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)中有一個(gè)良好穩(wěn)定的作息規(guī)律,個(gè)人生活作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),其身體素質(zhì)整體良好。
(2)大一學(xué)年的體育課程對(duì)于絕大部分學(xué)生來說是一種督促和引導(dǎo)作用,對(duì)于喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來說是一種積極的引導(dǎo)作用,而對(duì)于那些平時(shí)所謂的宅男宅女們則是一種督促作用,使學(xué)生整體能夠最大程度地提高身體素質(zhì)。
而2013年再次測(cè)試2010屆學(xué)生體能成績(jī)時(shí),由圖2顯而易見,各地區(qū)學(xué)生的及格率呈大幅度下降的趨勢(shì),學(xué)生整體及格率為78%,究其原因有如下兩點(diǎn)。
(1)大三學(xué)年的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)大一大二要大,課程都以專業(yè)課為主,還有一部分學(xué)生投身于考研、專業(yè)實(shí)習(xí)、課題項(xiàng)目的研究學(xué)習(xí)中,所以學(xué)生自由時(shí)間日益變少,因此大部分學(xué)生忽略了體育鍛煉,導(dǎo)致整體體質(zhì)測(cè)試成績(jī)及格率下降。
(2)大三學(xué)年學(xué)校并未開設(shè)體育課程,取而代之的是大量的專業(yè)課或?qū)嵙?xí)安排,很大一部分的學(xué)生則忽略身體鍛煉,沒有了體育課程的監(jiān)督及引導(dǎo),也是造成部分學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)及格率下降的重要原因。
4.2總成績(jī)優(yōu)秀率分析
由表1我們還可知,盡管大三學(xué)年學(xué)生的及格率整體有所下降,但大三學(xué)年的整體優(yōu)秀率上升了10%左右,且有些學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)非常突出,根據(jù)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,不難發(fā)現(xiàn):兩年的體育課程開設(shè),積極地引導(dǎo)了一部分學(xué)生朝著健康的生活習(xí)慣努力,也在一定程度上培養(yǎng)了一批熱愛體育、喜歡鍛煉的學(xué)生,加之學(xué)生的健康意識(shí)逐漸變強(qiáng),因此部分學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀率較之大一入學(xué)時(shí)有所上升。
4.3體能測(cè)試各項(xiàng)目及格率分析
由表3可知,2010年與2013年體能測(cè)試各項(xiàng)目間成績(jī)波動(dòng)最大的為耐力類項(xiàng)目,總體及格率下降20%左右,此成績(jī)也是影響體能測(cè)試總成績(jī)最大的一個(gè)項(xiàng)目,該項(xiàng)成績(jī)也最為不穩(wěn)定,測(cè)試的內(nèi)容男生1 000m、女生800m跑難度較大,大一學(xué)生剛?cè)胄?,身體素質(zhì)相對(duì)較好,生活作息較為規(guī)律,而到大三年級(jí),隨著大學(xué)學(xué)習(xí)、工作、生活的壓力增大,又加之大三年級(jí)沒有開設(shè)體育教學(xué)課程及高強(qiáng)度的體質(zhì)訓(xùn)練,所以整體長(zhǎng)跑成績(jī)即耐力類成績(jī)下降幅度大;另一方面,正常體重的學(xué)生比例降低,體重較低與營(yíng)養(yǎng)不良的學(xué)生比例也相應(yīng)下降,但肥胖與超重比重卻上升,這說明在大學(xué)期間,部分學(xué)生作息不規(guī)律,飲食相對(duì)充足,且不熱愛運(yùn)動(dòng),相比進(jìn)校初的身體狀況,兩年的不規(guī)律生活使學(xué)生自身發(fā)生變化,由于大三學(xué)年沒有參加體育課程的鍛煉或規(guī)律的體能訓(xùn)練,因此在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生體重增加。如下圖4為體能測(cè)試及格率直方圖,能通過此圖更直觀地得知其變化趨勢(shì)。
在高等教育改革的浪潮中,應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),全面發(fā)展。體育乃人之根本,因此體育教學(xué)改革尤為重要,其根本目的是為了提高大學(xué)生的整體身體素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生的身心健康,努力培養(yǎng)成新時(shí)代現(xiàn)代化建設(shè)所需要的復(fù)合型優(yōu)秀人才,因此高校體育課程改革應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)。
(1)樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,挖掘?qū)W生潛在的體育興趣愛好,充分發(fā)揮學(xué)生自身的體育優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生體育文化、體育技能、終身體育的良好習(xí)慣。
(2)高校體育課程的開設(shè)時(shí)間應(yīng)做到長(zhǎng)期性、連續(xù)性、多樣性,且始終貫穿于整個(gè)學(xué)生生涯中,激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性,形成終身參與體育鍛煉來呵護(hù)自身健康的意識(shí)。
(3)高校體育課程應(yīng)做到因材施教,根據(jù)專業(yè)的不同開設(shè)符合本專業(yè)特點(diǎn)的體育專業(yè)課,制訂適用于各學(xué)生自身需要的健身運(yùn)動(dòng)方案,達(dá)到高校體育課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展目的的同時(shí)也能為專業(yè)需求服務(wù)。
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G807
A
2095-2813(2016)09(a)-0110-03
10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.25.110
2014年廣西高校人文社科“健康中國(guó)”背景下西部高校大學(xué)生體育意識(shí)提升研究(YB2014147)項(xiàng)目資助。
陳方煜(1971,3—),女,漢,浙江人,本科,副主任,副教授,研究方向:體育教育與訓(xùn)練。