劉啟坤

（文山學(xué)院體育學(xué)院，云南文山663099）

地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以文山州小學(xué)為例

劉啟坤

（文山學(xué)院體育學(xué)院，云南文山663099）

文山州小學(xué)教育由于受地理位置、石漠化、經(jīng)濟發(fā)展滯后等因素的影響，教學(xué)條件和教育水平相對落后于兄弟州市。通過對文山地區(qū)小學(xué)地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀進行抽樣調(diào)查分析，了解文山地區(qū)小學(xué)是否開設(shè)地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程及課程師資、教齡、場地與器材等情況，根據(jù)調(diào)查中存在的問題，就如何挖掘鄉(xiāng)土教材資源，豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)實際提出相應(yīng)的研究對策，為今后滇東南片區(qū)乃至其他兄弟州市小學(xué)把地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育納入教學(xué)改革提供依據(jù)。

小學(xué)；地域性；體育教學(xué)；少數(shù)民族傳統(tǒng)體育

0　引言

文山壯族苗族自治州地處滇東南，全州轄7縣1市，其中3個縣國境線長達438 km，地域廣闊，地理位置特殊［1］，全州山區(qū)及半山區(qū)石漠化性質(zhì)占總面積的94.6%，雖地勢崎嶇、險惡，少數(shù)民族資源尤為豐富，民族風(fēng)情多姿多彩，少數(shù)民族占總?cè)丝诘?6.6%。受特殊的地理位置、石漠化等諸多因素的影響，文山的經(jīng)濟建設(shè)直到上世紀(jì)90年代初才得以真正的拉開序幕，為此，教學(xué)條件和教育水平要相對滯后于兄弟州市，本文試圖通過對文山州小學(xué)地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀進行抽樣調(diào)查分析，詳細了解文山地區(qū)小學(xué)是否開設(shè)地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程及課程師資、教齡、場地與器材等情況。根據(jù)調(diào)查中存在的問題，就如何挖掘鄉(xiāng)土教材資源，豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)實際提出相應(yīng)的研究對策，為今后滇東南片區(qū)乃至其他兄弟州市小學(xué)把地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育納入教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

1　研究對象及方法

1.1研究對象

以文山壯族苗族自治州1市7縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村寨三級小學(xué)各1所（共計24所小學(xué)）［2］為研究對象，就是否開設(shè)地域少數(shù)民族傳統(tǒng)體育及體育師資、教齡、傳統(tǒng)體育場地與器材等現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過電子檢索手段和網(wǎng)絡(luò)平臺查閱中國傳統(tǒng)文化、中國民族、今日民族、民族學(xué)等大量的相關(guān)論文和資料，了解和掌握文山地區(qū)小學(xué)地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)近況，確定此次研究的領(lǐng)域以及所依托的理論。

1.2.2問卷調(diào)查法

深入文山州1市7縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村寨三級小學(xué)各1所（共計24所小學(xué)），對其地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程開設(shè)、師資、設(shè)施等現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，對少數(shù)民族相對集中的傳統(tǒng)型小學(xué)進行實地走訪調(diào)查，并就所涉及的關(guān)聯(lián)性問題刻意訪談該校的專、兼職體育教師及部分村寨非物傳承人。本次調(diào)查共計向24所學(xué)校專、兼職體育教師發(fā)放關(guān)聯(lián)性問卷240份，收回問卷227份，收回比例為94.6%，其中有效問卷207份，有效占比為91.2%；向五年級或六年級學(xué)生發(fā)放問卷1 300份，收回問卷1 217份，收回問卷比例為93.6%，其中有效問卷1 098份，有效問卷占比為90.2%。

1.2.3訪談法

對文山州教學(xué)課程改革方面的專家學(xué)者、部分小學(xué)的校長、專業(yè)體育教師進行面對面的訪談，了解地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程發(fā)展的狀況及影響因素，請體育教學(xué)方面的專家對研究中涉及到的一些課程設(shè)計、教學(xué)計劃、教學(xué)創(chuàng)新等問題進行探討，以開闊視野，為本次研究做出客觀、真實的判斷。

1.2.4邏輯分析與數(shù)理統(tǒng)計法

在對所收集的數(shù)據(jù)資料進行整理的基礎(chǔ)上，通過歸納、演繹、因果等邏輯方法，使用最新SPSS19.0統(tǒng)計進行對比、分類、梳理并得出可靠結(jié)論。

2　結(jié)果與分析

2.1地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程開設(shè)情況和人力資源現(xiàn)狀

文山州地處滇東南，全州國境線長達438 km，地理位置特殊，很多小學(xué)甚至連基本的體育教學(xué)場地都沒有，更談不上教學(xué)質(zhì)量的保證。在諸多因素限制下，如果把文山州地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源經(jīng)過科學(xué)化和實用性的“校本課程”化處理，可充分利用和挖掘地域性的體育課程資源，使現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容更為豐富，并對該片區(qū)學(xué)校的教學(xué)手段的改進和教學(xué)質(zhì)量的提高起到推動作用。

2.1.1教師年齡現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，所調(diào)查文山地區(qū)縣（市）、鄉(xiāng)、村三級小學(xué)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師中，20歲以下為0，60歲以上為2.7%，20～40歲年齡階段的青年教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的25.1%。主要教學(xué)者仍然是40歲以上的老教師，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的74.9%。

表1　文山州少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)（N=72）

由表1可知，文山州少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師隊伍里，教學(xué)主體以40歲以上高年齡的老教師為主。通過座談、走訪交流得知，年齡結(jié)構(gòu)在很大程度上影響著地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)質(zhì)量，但高年齡教師相比于年輕教師在教學(xué)經(jīng)驗、挖掘、拓展、整理地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育方面的能力要強于年輕教師，教學(xué)工作相對得心應(yīng)手，這也符合地域性傳統(tǒng)體育的傳承和教學(xué)，也有別于競技體育教師年齡年輕化教學(xué)的特點。

2.1.2教師學(xué)歷現(xiàn)狀

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的傳承、保護離不開教育這個平臺，體育教師是這個平臺的橋梁和紐帶，如何讓體育教師進行具有創(chuàng)新性、改造性的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)。文化的高低是其實施的保障條件。通過所調(diào)查，文山地區(qū)縣（市）、鄉(xiāng)、村三級小學(xué)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師學(xué)歷特點鮮明。

表2　文山州少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)（N=72）

由表2可知，文山地區(qū)縣（市）、鄉(xiāng)、村三級小學(xué)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師中，高中學(xué)歷以下占調(diào)查總數(shù)的24.9%；中專學(xué)歷教師接近總數(shù)的1/3，達到29.1%，這也充分反應(yīng)出原來的舉國體制培養(yǎng)模式；?？茖W(xué)歷以上接近1/2，占調(diào)查總數(shù)的45.8%，這其中有很大一部分是后來通過成人教育等途徑所取得的學(xué)歷，整個教師隊伍學(xué)歷層次符合文山州受地理位置和教育相對滯后等多方面因素的影響，更符合少數(shù)民族傳統(tǒng)體育挖掘、保護、傳承、創(chuàng)新的教學(xué)理念。

2.1.3場地及器材擁有現(xiàn)狀

地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育場地與器材是保障地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)質(zhì)量和傳承的必備條件，也是促進“陽光體育”教學(xué)的物質(zhì)保證。根據(jù)本次走訪、實地考察、問卷調(diào)查所示，在深入調(diào)查的市（縣）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村寨三級的24所小學(xué)里，很大部分小學(xué)擁有或曾擁有過地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)場地，如富寧、廣南、西疇縣9所被調(diào)查小學(xué)都擁有或曾擁有過壯族板鞋競速教學(xué)場地；馬關(guān)、麻栗坡縣被調(diào)查的6所小學(xué)都擁有過苗族陀螺、高腳競速等場地，占被調(diào)查小學(xué)的62.5%。但多數(shù)學(xué)校的地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育場地與器材布局不安全、設(shè)施不合理，在教學(xué)過程中使用率較低。在所調(diào)查過的24所小學(xué)里，除文山市和硯山縣城區(qū)各一所小學(xué)外，其他所有小學(xué)都擁有或曾擁有過地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)器材，其擁有量較多的依次是壯族板鞋競速、彝族拔河、苗族吹槍、瑤族跳繩、苗族陀螺、花桿等，擁有數(shù)占被調(diào)查小學(xué)的91.7%。這些自制型傳統(tǒng)體育教學(xué)器材相對于競技體育教學(xué)器材更便宜，對場地設(shè)施要求不高，制作也較簡單，這也是文山地區(qū)因地制宜和傳統(tǒng)文化傳承的特色教學(xué)。

2.2地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.2.1地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課開設(shè)情況

由于受到地域、思想觀念、西方競技體育以及歷史等諸多因素的影響，雖說絕大部分學(xué)校擁有或曾擁有地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育器材，部分學(xué)校課程也開設(shè)有地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，但是文山地區(qū)小學(xué)學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容一直還是以西方競技體育的田徑和籃球等教學(xué)為主。思想觀念仍處于相對保守和封閉的狀態(tài)，多數(shù)人對文化傳承意識和觀念相對淡薄，因此這些小學(xué)中的體育教師教學(xué)理念和教學(xué)創(chuàng)新也相對滯后。

據(jù)此次調(diào)查情況來看，雖說絕大部分學(xué)校擁有或曾擁有地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)器材，但現(xiàn)階段文山地區(qū)小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容里，開設(shè)地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的村寨小學(xué)僅占13.5%、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)占5.7%、縣城小學(xué)卻只有1.8%的微小比。調(diào)查顯示，開設(shè)地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程情況存在一定的地域差異，條件較差的村寨小學(xué)要優(yōu)于條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣城小學(xué)。產(chǎn)生這一差異性的直接因素是村寨小學(xué)教學(xué)場地、器材、學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及家長觀念，相對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城小學(xué)來說有本質(zhì)上的區(qū)別，體制和家長的雙重因素影響到學(xué)校體育課的正常開設(shè)［3］。此外，結(jié)合調(diào)查的縣、鄉(xiāng)、村三級小學(xué)的體育師資、場地與設(shè)施、教具等情況，雖然村寨一級小學(xué)體育課中的地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程開課率高，但是在開課質(zhì)量上卻得不到較好的保障［4］。

2.2.2地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課教學(xué)計劃執(zhí)行情況

據(jù)此次調(diào)查的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)情況看，縣（市）、鄉(xiāng)、村專職體育教師中，有地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育年度教學(xué)計劃的比例為21.9%，沒有開設(shè)計劃的比例為60.1%，不知道開設(shè)計劃的比例為18.0%；兼職體育教師中，有地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育年度教學(xué)計劃的比例為2.6%，沒有開設(shè)計劃的比例為50.1%，不知道開設(shè)計劃的比例為47.3%?？梢钥闯?，文山州小學(xué)專職體育教師對地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)年度計劃相對于兼職體育教師較為重視，但重視不夠。

2.3文山州小學(xué)生對傳統(tǒng)體育體育課的認識和喜歡度

此次調(diào)查的文山地區(qū)1市7縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村寨三級小學(xué)各一所（共計24所小學(xué)），就小學(xué)地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程開設(shè)、師資、設(shè)施、喜歡等現(xiàn)狀為調(diào)查對象進行研究分析，對具有特色性的一部分小學(xué)進行實地走訪、座談性調(diào)查，并就所涉及的關(guān)聯(lián)性問題向五年級或六年級學(xué)生發(fā)放問卷1 300份，共計收回問卷1 217份，收回問卷所占比為93.6%，其中有效問卷1 098份，有效問卷占比為90.2%。

表3　小學(xué)生對傳統(tǒng)體育課的喜歡度（N=1098）

從表3調(diào)查數(shù)據(jù)來看，所調(diào)查文山地區(qū)縣（市）、鄉(xiāng)、村三級小學(xué)五年級或六年級的1 098名學(xué)生中，從區(qū)域上來看，村寨、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣（市）城小學(xué)非常喜歡地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育體育課的為385名，基本持平，比較喜歡地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育體育課的為352名，也幾乎一樣，總合計737名，二者共計所占比例為67.1%，其百分比占所調(diào)查學(xué)生總數(shù)的2/3還多；非常不喜歡上地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課的學(xué)生僅占調(diào)查總數(shù)比例的2.8%，為31名。由此可見，在地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育特色課程的開設(shè)上，縣、鄉(xiāng)、村三級學(xué)校學(xué)生都比較喜歡上該課程，但也有近14%的學(xué)生對地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育特色課程持排他性的態(tài)度，而且這種情況在縣（市）城小學(xué)比較突出。這也不難看出，受到現(xiàn)代體育文化的沖擊影響，對傳統(tǒng)體育文化的傳承和保護也是當(dāng)務(wù)之急，也值得大家深思。

3　結(jié)論及建議

3.1結(jié)論

文山州小學(xué)地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程開設(shè)相對較少，而已開設(shè)該課程的教學(xué)內(nèi)容主要還是以游戲型為主的單一教學(xué)。受師資隊伍、年齡結(jié)構(gòu)、教齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)場地與器材布局等因素影響，教學(xué)條件相對較差的村寨級小學(xué)對地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程開設(shè)反而高于縣城小學(xué)。

3.2建議

3.2.1提升思想認知，加強體育師資隊伍建設(shè)

一方面，主管體育的教育行政管理部門，應(yīng)積極培訓(xùn)提升體育教師的教學(xué)能力，有目的地進行學(xué)歷達標(biāo)資格和系統(tǒng)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，確保學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容按照國家教育、體育等部門的有關(guān)文件正常開展，如積極參加國家對中西部教師的國培計劃、云南省對中小學(xué)教師的短期培訓(xùn)班、輪訓(xùn)班等外出觀摩學(xué)習(xí)。另一方面，教師自身主動加強對《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》和《學(xué)校體育工作條例》等相關(guān)法規(guī)、條例的學(xué)習(xí)認知度。在提高專職或兼職體育教師的思想道德建設(shè)、政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力的同時，努力消除對體育的偏見，樹立正確的人生觀，為人師表，敬業(yè)愛生。

相關(guān)的教育和人事主管職能部門應(yīng)根據(jù)文山地區(qū)的地理位置和經(jīng)濟狀況等特殊情況，結(jié)合地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師工作的特點，合理編制學(xué)校教師隊伍建設(shè)總體規(guī)劃和用人方案，適當(dāng)增加石漠化較重的艱苦地區(qū)，尤其是在國境線邊教學(xué)的地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師福利待遇，充分調(diào)動教師工作的積極性創(chuàng)新性［5］。

3.2.2政府加大經(jīng)費投入，改善傳統(tǒng)體育設(shè)施配備匱乏問題

體育場地與設(shè)施是增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心健康和提高體育教育教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)保障［6］。文山州經(jīng)濟發(fā)展水平相對滯后，建議政府加大經(jīng)費投入或者教育行政部門通過政策爭取有限的教育經(jīng)費，就地取材，因地制宜地改善和減緩地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育設(shè)施配備等器材匱乏問題［2］。發(fā)揚自力更生，艱苦奮斗的老革命精神，充分利用本土自然地理條件，開發(fā)地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源，鼓勵地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師和學(xué)校其他人員充分發(fā)揮聰明才智，自制一定的體育器材及設(shè)施，如苗族的爬花桿、吹槍、射弩；壯族的頂缸、板鞋競速等。再者，對部分家庭經(jīng)濟較好的學(xué)生，鼓勵特色性體育課自帶一些體育器材。

3.2.3挖掘地方特色教材，發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目

文山是一個有壯、苗、瑤等10多個少數(shù)民族聚居的地區(qū)，民族傳統(tǒng)體育資源較為豐富［7］。在長期的歷史發(fā)展進程中，他們創(chuàng)造了爬花桿、吹槍、射弩、頂缸、板鞋等近100種傳統(tǒng)體育項目。在對體育教師的問卷、座談中也了解到，大部分的基礎(chǔ)體育教師一致認為，應(yīng)該將地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育納入到本校和全州中小學(xué)校的體育主體教學(xué)中來［2］。根據(jù)云南省實施《學(xué)校體育工作條例》（云政發(fā)〔1992〕150號）文件：各級教育行政部門要按國家教委教材建設(shè)的要求，在符合教學(xué)大綱的前提下，編寫我省的體育鄉(xiāng)土教材，供各地選用。文山地區(qū)應(yīng)結(jié)合該文件利用自身優(yōu)勢，充分挖掘具有地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育特色的民族、民間體育項目，形成特有的地方特色教材。例如把壯族的“板鞋競速”，苗族的“吹槍”、花桿，瑤族的“頂杠”等傳統(tǒng)體育項目和彝族的民族健身操等引入課堂教學(xué)［7］。一方面，可以豐富學(xué)生的體育生活；而另一方面也是對本民族的傳統(tǒng)體育文化資源進行挖掘、創(chuàng)新、傳承和保護。

長期以來，特色性、本土性教材一直是我國學(xué)校的主要課程資源之一。因此，文山地區(qū)體育教師要根據(jù)獨有的天然傳統(tǒng)體育教學(xué)資源，積極主動地開發(fā)利用和編排屬于自己的校本課程，按照校本課程的教學(xué)計劃，上好每堂地域性少數(shù)民族傳統(tǒng)體育體育課。

［1］文山州政府.文山概況［EB/OL］.（2016-01-16）［2016-03-26］.http://www.docin.com/p-6604591.html.

［2］劉強，徐東富.文山壯族苗族自治州小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］.菏澤學(xué)院學(xué)報，2012（4）：139-141

［3］劉從梅，趙紅，欒會芹.安徽省農(nóng)村中學(xué)體育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究［J］.安徽科技學(xué)院學(xué)報，2006，20（3）：82-84.

［4］莫少強.廣西農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2005，39（10）：105-107.

［5］吳昊，曲宗湖.我國西部農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2007，41（3）：53-55.

［6］陸元兆.體育場地與設(shè)施［M］.廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2005.

［7］劉啟坤，吳陽.文山州少數(shù)民族傳統(tǒng)體育旅游資源拓展探究［J］.文山學(xué)院學(xué)報，2013（3）：117-120.

Investigation andAnalysis on the Present Condition of Traditional Sports Education of Minority Ethnic:Taking Wenshan Elementary School as an Example

LIU Qi-kun
（College of Physical Education，Wenshan College，Wenshan，Yunnan 663099，China）

The teaching condition and teaching quality of Wenshan Elementary School are relatively behind the elementary schools in other cities and prefectures due to various limitation factors such as geographical location，stony desertification，and economic backwardness.A sampling survey was conducted to find the problems by studying the condition of the traditional sports education of minority ethnic，the teachers，and facilities. Countermeasures to enrich teaching content with own regional conditions are put forward，hoping to provide reference for the reform of physical education by adding traditional sports education of minority ethnic in the elementary schools in south-east Yunnan and other cities and prefectures.

elementary school；regionalism；physical education；minority tradifional sports

G852.9；G623.8

A

1673-1891（2016）03-0145-04

10.16104/j.issn.1673-1891.2016.03.038

2016-03-27

文山學(xué)院2014年度科學(xué)研究基金項目（14WSY15）。

劉啟坤（1982—），云南魯?shù)槿耍瑢W(xué)士，講師，研究方向：少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練。