戴麗琴

傳統(tǒng)的復習課，教師一般是先總結歸納課本中的知識點，然后讓學生當堂背誦，接著再準備一些訓練題進行測驗，最后再通過模擬考試來檢測學生的復習效果。這樣的復習方式容量過大，枯燥的背誦也會讓學生感覺乏味，課堂氣氛沉悶不已。最重要的是，教師無法關注學生的個性差異，復習的效果差強人意。所以，教師要將小組合作學習與復習課結合在一起，讓學生優(yōu)劣互補，課堂一定會達到雙贏的效果。

一、小組的劃分要合理，為每位學生提供表現(xiàn)的機會

學習小組是小組合作學習的基本單位，學生在小組中可以進行討論與交流，進行互補學習。在目前的思想品德課堂中，最常見的小組合作學習形式是四人一組，座位的編排主要是根據(jù)學生的性別與個頭高矮。這樣的小組劃分雖然簡單易行，但是組員的分配其實是不合理的，對學生的促進與發(fā)展是不利的。教師在分組的時候不要拘泥于學生的外部特征，而是要考慮學生的知識水平、性格特點和學習能力，這樣可以提高學生的合作興趣，為更好的復習打下基礎。

比如在復習“人生難免有挫折”一課的時候，我就摒棄了傳統(tǒng)的復習方式，沒有讓學生進行干巴巴的知識點背誦，而是采用了小組合作的形式。我根據(jù)學生的個性將學生分成了六個組，而且還選出了小組長。然后，我向學生出示了本課的復習重點：挫折的含義、造成挫折的因素、挫折與人生的關系、面對挫折的態(tài)度等。在復習的時候，讓第一二三組的學生完成前兩個任務，第四五六組的學生完成后兩個任務，學生們討論交流，并且進行展示。最后對展示的學生進行批改糾錯，我再做適當?shù)目偨Y。這樣，學生們就比較有新鮮感，增強了學習思想品德的興趣，提高了復習的效果。

由此可見，為學生營造這樣一個輕松和諧的學習環(huán)境，讓學生在合作民主的氛圍中進行合作學習、討論交流，對思想品德的復習是很重要的。而且，在小組合作的過程中，每個學生都有參與和展示的機會，讓學習基礎差的學生在合作中不斷提升，讓優(yōu)秀的學生變得更加優(yōu)秀。

二、重視學生的獨立思考，為學生進行合作學習做準備

教師在組織學生合作學習的時候，課堂有時成了部分學生的專場，這樣的情況對學生共同發(fā)展非常不利，中等學生和后進生不得不接受優(yōu)秀學生的觀點與想法，出現(xiàn)了個別學生講，大部分學生聽的現(xiàn)象，討論無法進行，更不要談合作了。所以，在展示之前，一定要給學生獨立思考的機會。

比如在復習“尊重隱私，保守秘密”一課的時候，我為學生們準備了導學案，導學案中的復習內容與重點一目了然。我先給學生留出了充足的時間進行復習，讓他們獨立完成導學案中的學習任務。同時，我要求學生在復習的過程中，要發(fā)揮自己的思維，勇于質疑。然后，當學生完成差不多的時候，再讓學生在自己的小組將復習結果展示出來，與同組學生進行討論交流，并且提出自己的疑問，讓組內同學幫助解決。這樣，學生就有獨立思考的機會，通過自己的努力，了解了自己對本課知識的掌握情況。他們在討論的時候，也有了發(fā)言的思想準備，會積極主動地投入到合作學習當中。

可見，教師不能為了追求表面上的熱鬧，不給學生留出獨立思考的時間，這種形同虛設的合作學習，只是為優(yōu)秀生準備的專場秀，大部分學生在合作的過程中沒有自己的主張與見解可以交流，更沒有問題可以質疑，使合作學習成了無源之水，失去了原本的活力。

三、通過小組之間的競爭，讓小組合作學習的效果更佳

教師如果在課堂上設置一些有新意的教學環(huán)節(jié)，為學生組織一些競賽等教學方式，肯定會調動學生的積極性，讓學生“心甘情愿”地投入到復習大潮之中去。

比如在復習“我國公民的基本權利”一課的時候，這部分知識晦澀難懂，對學生沒有什么吸引力，所以知識掌握起來比較困難?；谶@個原因，我讓每個小組將知識點都搜集到一起，整理好之后發(fā)給大家，然后讓學生進行記憶。在記憶的時候，讓學生為自己尋求一個競爭“對手”，采用一問一答的形式進行識記。這個方式實施以后，優(yōu)秀生不僅積極踴躍，對于中等以下的學生也起到了很好的效果。

可見，競爭對學生的學習是大有幫助的。中學生富有活力，爭強好勝的心理比較強烈，如果通過學生之間的良性競爭激發(fā)他們的學習熱情，一定會實現(xiàn)思想品德知識共享的局面，對提高思想品德的復習效果大有裨益。

總之，小組合作學習是新課改為教師帶來的一種新型教學方式，它不僅有利于培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，而且在整堂復習課中，教師要精心設計合作的內容和討論的問題，掌握好學生合作學習的時間與動向，讓每位學生都能在愉悅的合作中鞏固知識，這樣也有利于提高復習效率，更有助于提高所有學生的整體素質。

（作者單位：江蘇海門市海南中學）