朱興國

衡水中學(xué)副校長康新江老師在他的報(bào)告《高效課堂與激情教育》中多次提到要重視課程標(biāo)準(zhǔn)。他的觀點(diǎn)引發(fā)筆者對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了再次解讀和審視。課程標(biāo)準(zhǔn)是一切教育教學(xué)的指南針。為了進(jìn)一步做好高中教育改革工作，積極推行落實(shí)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)成為了高中課程改革的重要環(huán)節(jié)之一。

一、重新認(rèn)識(shí)和解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的功能

1.對(duì)教師教學(xué)方法給予引導(dǎo)

課程標(biāo)準(zhǔn)為教師在進(jìn)行高中教學(xué)時(shí)要傳授給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式、課程資源等進(jìn)行了明確的指引、導(dǎo)向。需要強(qiáng)調(diào)的是，課程標(biāo)準(zhǔn)保留了教師的自主選擇權(quán)，僅作為教師教學(xué)的指導(dǎo)性建議而已。

2.引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師教學(xué)工作的重點(diǎn)已經(jīng)改變，教師必須從單一關(guān)注某項(xiàng)科目向全科轉(zhuǎn)變；必須從重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果向重視學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。必須對(duì)學(xué)生知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等更加重視；必須從學(xué)生的應(yīng)試能力向重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力方向轉(zhuǎn)變。必須從被動(dòng)學(xué)習(xí)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。必須從關(guān)注學(xué)生社會(huì)性質(zhì)向重視學(xué)生個(gè)體性質(zhì)轉(zhuǎn)變。必須從灌輸式教育向主動(dòng)探究式教育方向轉(zhuǎn)變。

（二）高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)

1.幫助學(xué)生樹立終身發(fā)展意識(shí)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展，高中學(xué)科涉及的領(lǐng)域相對(duì)廣泛。其中各模塊之間的設(shè)置有效地強(qiáng)化了不同學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇的時(shí)候得到了可靠的平臺(tái)。

2.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過程

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。其次，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主，但是課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作、競爭、自主學(xué)習(xí)。

3.評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重視的是學(xué)生本身的發(fā)展，對(duì)學(xué)生質(zhì)性評(píng)價(jià)更加重視。課程評(píng)價(jià)削弱了終結(jié)性評(píng)價(jià)功能與篩選性評(píng)價(jià)功能，并使評(píng)價(jià)成為了師生交流的工具，讓課程評(píng)價(jià)逐漸地融入到課程教育中，使其成為不可分割的一部分。。

4.為增加實(shí)施空間要推行彈性指導(dǎo)

課程標(biāo)準(zhǔn)給教師實(shí)施課程提供廣闊的空間。教師在課程實(shí)施過程中有一定的自主性。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，積極尋找課程資源，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)的目的。從而提高教師在教學(xué)中的創(chuàng)造能力，增加教師在課程標(biāo)準(zhǔn)推廣中的作用。

（三）推行課程標(biāo)準(zhǔn)的意義

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)大綱起到了一定的沖擊作用，更加重視對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的傳授過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程、方法、價(jià)值觀等更加重視。這些改變最終有以下幾點(diǎn)意義。一是通過推廣課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到解放，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)與能力并重、素質(zhì)與品德同行的培養(yǎng)目標(biāo)，讓高中教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向變化。二是課程目標(biāo)的可操作性與可理解性更強(qiáng)。通過結(jié)果性及體驗(yàn)性目標(biāo)對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行展現(xiàn)，利用結(jié)果性目標(biāo)的中學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能的掌握狀況以及體驗(yàn)性目標(biāo)中學(xué)生對(duì)過程、方法等的描述進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。三是通過運(yùn)用更加直白、容易理解與操作的詞匯進(jìn)行課程教學(xué)，提高了課程目標(biāo)的可操作性，讓教師更加容易操作，讓學(xué)生更加容易理解。

二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的思考

一是為了能夠幫助學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)新模式。宏觀角度就是說要重視學(xué)生的終身發(fā)展，微觀角度就是說教師在教學(xué)中要改變教學(xué)方式，為學(xué)生培養(yǎng)正確的思維慣性與正確的終身學(xué)習(xí)觀念。

二是新課程理念下一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包含以下幾點(diǎn)：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性；實(shí)現(xiàn)師生與生生之間的有效互動(dòng)，提高互動(dòng)的效果；收集合適的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供資料、時(shí)間、空間的基礎(chǔ)保障；教師要幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵與意義。

三是重視課程標(biāo)準(zhǔn)在高考備考中的作用。要明白新高考不再是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的單純考查，而是在挖掘?qū)W生的新素養(yǎng)和新潛力。要把課標(biāo)讀厚，把教材讀??；落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)就是備考；滲透學(xué)科思想意識(shí)；復(fù)習(xí)備考計(jì)劃應(yīng)以能力至上為重點(diǎn)。新課標(biāo)告訴我們高中教育是在培養(yǎng)社會(huì)需要的人，高考自然就是在選拔社會(huì)所需要的人。

四是每所學(xué)校的教學(xué)智囊機(jī)構(gòu)都應(yīng)該重新審視、研究和解讀課程標(biāo)準(zhǔn)?？偨Y(jié)所有學(xué)科的共性就會(huì)找到教育教學(xué)和新高考的方向，要抓住素質(zhì)教育的本質(zhì)。每個(gè)學(xué)科更應(yīng)研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，找到學(xué)科的方向和本質(zhì)，用以指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。這樣可以推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展和創(chuàng)新的原動(dòng)力，可以激勵(lì)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，可以使學(xué)生成為健康全面發(fā)展的社會(huì)需要的人。

（作者單位：甘肅慶陽第二中學(xué)）