柳艷秋

有人說(shuō)過(guò)這樣一句話，我們不能把不一樣的學(xué)生放在一個(gè)學(xué)校里，培養(yǎng)成一樣的人。這句話是否引起了你的思考？班級(jí)管理中，很多教師忽視了學(xué)生之間存在的客觀差異，采取“一刀切”的管理模式，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作為班主任，要正視現(xiàn)實(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生都能健康愉快地學(xué)習(xí)生活。對(duì)此，筆者做了一些研究，具體如下：

一、尊重差異的班級(jí)管理需要科學(xué)分析形成差異的原因

我們每接手一個(gè)班級(jí)，都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、生活習(xí)慣、家庭情況等進(jìn)行了解。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，主要是為了對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生都能獲得真正意義上的發(fā)展。我們只關(guān)注學(xué)生的中考成績(jī)，單從表面數(shù)據(jù)上分析學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，結(jié)果并不準(zhǔn)確。真正意義上的關(guān)注學(xué)生，是要對(duì)學(xué)生形成如此差異的原因進(jìn)行分析。例如，一位學(xué)生中考成績(jī)一般，但其課堂思維比較敏捷，十分聰明?？擅看卧驴?，成績(jī)都不是很理想。什么原因呢？班主任要對(duì)該生進(jìn)行比較深入地了解，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握差異的形成原因。良師益友般的溝通是最好的方式。一次偶然的機(jī)會(huì)，在與該生談話的過(guò)程中了解到：該生的父母親之間多年感情不和，經(jīng)常發(fā)生口角，甚至將離婚事宜提上日程，致使該生沒(méi)有一點(diǎn)安全感，學(xué)習(xí)成績(jī)極不穩(wěn)定，更不要說(shuō)刻苦鉆研了。從這個(gè)案例中我們發(fā)現(xiàn)，環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響。高中生不僅要有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要有和諧的家庭環(huán)境，更要有一定的抗壓能力。作為班主任，更應(yīng)該科學(xué)分析差異形成的原因，進(jìn)而對(duì)癥下藥，尋找解決策略。

二、尊重差異的班級(jí)管理需要科學(xué)思考應(yīng)對(duì)差異的策略

班主任的班級(jí)管理，一般發(fā)號(hào)施令容易，獲取發(fā)號(hào)施令之后的管理效果比較難。如，在平時(shí)的班主任管理中，學(xué)習(xí)上我們沒(méi)少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提要求，但總有一些學(xué)生不夠刻苦，甚至不具備迎難而上的精神。部分學(xué)生不僅沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，就連最基本的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有。例如，我們總會(huì)遇到這樣的學(xué)生，父母經(jīng)營(yíng)著自己的企業(yè)，學(xué)歷不高，大多是二十多年前沒(méi)能進(jìn)入高等學(xué)府深造的初高中畢業(yè)生。雖然他們的學(xué)歷平平，但企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況良好，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，不愿意學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，整天無(wú)所事事，打算畢業(yè)后回家經(jīng)營(yíng)父母的企業(yè)。對(duì)這樣的學(xué)生，不管怎樣要求他們刻苦學(xué)習(xí)，都無(wú)濟(jì)于事。因此，尊重差異的班級(jí)管理要有科學(xué)的差異應(yīng)對(duì)策略。再如，在和一個(gè)極不勤奮的學(xué)生的溝通中了解到，該生的父親已經(jīng)拉好了關(guān)系網(wǎng)，讓他高中一畢業(yè)就進(jìn)一個(gè)外資企業(yè)，專門做營(yíng)銷，前景相當(dāng)不錯(cuò)。針對(duì)這樣的學(xué)生，你喊多少刻苦學(xué)習(xí)的口號(hào)，都沒(méi)有意義。我們要與這樣的學(xué)生建立起正常的交往關(guān)系，使其看到信息經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的形勢(shì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，迫使學(xué)生產(chǎn)生刻苦學(xué)習(xí)的欲望。

三、尊重差異的班級(jí)管理需要科學(xué)地進(jìn)行矯正差異的實(shí)踐

著名的道德教育專家朱小曼教授，倡導(dǎo)德育的體驗(yàn)教育，讓學(xué)生能夠得到比較充分的體驗(yàn)。平時(shí)的班級(jí)管理，一個(gè)很重要的問(wèn)題就是很少讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，口頭上的說(shuō)教比較普遍，導(dǎo)致很多學(xué)生變成了兩面人。我們都知道，學(xué)生家庭的貧富差別較大，高中學(xué)生業(yè)已開始存有比較嚴(yán)重的攀比心理。無(wú)論是出行、飲食還是衣著都喜歡攀比。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)多讓學(xué)生去體驗(yàn)。如，在我們學(xué)校周圍，有許多外來(lái)工，他們住的都很簡(jiǎn)陋，穿的也很破爛，吃的也很簡(jiǎn)單。但他們還是堅(jiān)守在自己的崗位上，為的是什么？說(shuō)得現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，就是為了養(yǎng)家糊口。因此，在平時(shí)，可以多讓學(xué)生與外來(lái)務(wù)工者交流，讓學(xué)生得到一些比較有意義的體驗(yàn)性感受。當(dāng)一些學(xué)生走近外來(lái)務(wù)工者時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們的生活環(huán)境雖然不那樣舒適，但比外來(lái)務(wù)工者的生活環(huán)境要好得多。如果我們不努力，明天的我可能就是今天的他。經(jīng)過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生所受到的心靈震撼是比較強(qiáng)烈的。不再去比生活環(huán)境，轉(zhuǎn)而主攻學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，一段時(shí)間以后，學(xué)生都會(huì)有所收獲。

班主任要尊重學(xué)生之間存在的客觀差異，讓學(xué)生都能張揚(yáng)個(gè)性魅力，健康愉快地學(xué)習(xí)生活。

（作者單位：江蘇張家港市樂(lè)余高級(jí)中學(xué)）