魯婕音

【摘 要】目的：探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在《護(hù)理倫理與衛(wèi)生法律法規(guī)》教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：將100名學(xué)生按照班級(jí)分為翻轉(zhuǎn)班與對(duì)照班，對(duì)照班仍實(shí)行傳統(tǒng)的講授方式授課，翻轉(zhuǎn)班按要求實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。結(jié)果：翻轉(zhuǎn)班的理論考試成績(jī)明顯高于對(duì)照班（均P<0.01）。結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高職；護(hù)理倫理與衛(wèi)生法律法規(guī)；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，人們法制觀念的不斷增強(qiáng)，護(hù)理這門(mén)學(xué)科不斷的發(fā)展進(jìn)步及新興儀器設(shè)備在臨床中的不斷應(yīng)用，隨之而來(lái)的關(guān)于護(hù)理倫理及法律法規(guī)相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題也越來(lái)越受到人們的重視，從而學(xué)習(xí)護(hù)理倫理和法律法規(guī)知識(shí)對(duì)于指導(dǎo)護(hù)理人員執(zhí)業(yè)行為便顯得尤為重要了，《護(hù)理倫理與衛(wèi)生法律法規(guī)》課程也成為了比較重要課程?，F(xiàn)今社會(huì)是個(gè)知識(shí)大爆炸的社會(huì)，書(shū)本知識(shí)與信息技術(shù)的融合已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這就要求學(xué)生除了能在課堂上掌握老師教授的理論知識(shí)外，還應(yīng)掌握自我學(xué)習(xí)的方法與學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能在這個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)獲取新知識(shí)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生只需要跟隨授課老師參照課本學(xué)習(xí)知識(shí)而往往不明白為什么要學(xué)如何學(xué)，在模式下往往很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生獲取知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）又被稱(chēng)為顛倒課堂，即知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課前完 成，知識(shí)內(nèi)化是在課堂中，在老師幫助和同學(xué)協(xié)助下完成[1]。為了增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而取得好的成績(jī)，我們將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到《護(hù)理倫理與衛(wèi)生法律法規(guī)》的課程學(xué)習(xí)中，效果較好，報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院2014 級(jí)護(hù)理4、5班共100名學(xué)生為本次研究對(duì)象，設(shè)護(hù)理1405班為翻轉(zhuǎn)班，護(hù)理1404班為對(duì)照班。均為女性，護(hù)理5班 49人，年齡19～21（19.94±0.84）歲。護(hù)理4班51 人，年齡19～22（19.91±0.72）歲。均為參加全國(guó)普通高等考試后統(tǒng)一招生進(jìn)入護(hù)理學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)制3年。兩個(gè)班學(xué)生的無(wú)論年齡、高考入學(xué)成績(jī)、基礎(chǔ)課成績(jī)比較均無(wú)明顯差異，具有可比性。同一教師授課《護(hù)理倫理與衛(wèi)生法律法規(guī)》，在第3學(xué)期開(kāi)設(shè)，教材均選取劉義蘭、李志強(qiáng)主編的《護(hù)理倫理與衛(wèi)生法律法規(guī)》（第1版，人民衛(wèi)生出版社）。

1.2 教學(xué)方法

對(duì)照班仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)本次課程內(nèi)容，課堂用PPT教授為主，參照護(hù)士資格考試的相關(guān)知識(shí)講授課程需要掌握的重難點(diǎn)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)班則采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。本次我們以專(zhuān)科護(hù)理中的法律法規(guī)為例來(lái)介紹本次翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際情況。

1.2.1 課前活動(dòng)

1）分組

因?yàn)榇舜蔚氖谡n對(duì)象為護(hù)理專(zhuān)業(yè)大二的學(xué)生，通過(guò)大一階段的學(xué)習(xí)，基本已經(jīng)掌握了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的情況隨機(jī)將學(xué)生分成8個(gè)組，每組5-6個(gè)學(xué)生，選定一個(gè)小組長(zhǎng)。

2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作視頻

視頻大約30分鐘左右，針對(duì)專(zhuān)業(yè)護(hù)理中的各種倫理法規(guī)制作，選取每個(gè)專(zhuān)科護(hù)理中的有關(guān)倫理法規(guī)的知識(shí)點(diǎn)，例如，婦產(chǎn)科病人護(hù)理中的法律法規(guī)，建立孕期保健，計(jì)劃生育的相關(guān)法律以及孕期胎兒性別鑒定等內(nèi)容，老年病人護(hù)理中的法律法規(guī)中關(guān)于老年人跌倒的相關(guān)法律法規(guī)及老年人權(quán)益保障的法律法規(guī)等知識(shí)。

3）使用視頻

上課前一星期組織翻轉(zhuǎn)課堂班的學(xué)生到多媒體教室觀看微課視頻，翻轉(zhuǎn)班的學(xué)生100%有智能手機(jī)也可采用智能手機(jī)播放等形式。組建翻轉(zhuǎn)課堂班的QQ群，在觀看完視頻后組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

1.2.2 課堂活動(dòng)

1）回顧知識(shí)點(diǎn)

首先讓學(xué)生自己回顧所學(xué)到的知識(shí)，可以采取PPT講授、情景模擬等方式，鼓勵(lì)學(xué)生講授所學(xué)到的知識(shí)。

2）組織學(xué)生以小組為單位提出問(wèn)題

小組長(zhǎng)將組員的問(wèn)題可提前總結(jié)出來(lái)，老師可在課堂上解答學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3）課后練習(xí)

課堂提問(wèn)完成后，老師可列出一個(gè)案例讓學(xué)生進(jìn)行分析例如某實(shí)習(xí)護(hù)士在與其他護(hù)士聊天時(shí)聊到一名女病人得了性病正好被其路過(guò)的丈夫聽(tīng)見(jiàn)，其丈夫要與女病人離婚，實(shí)習(xí)護(hù)士在此案例中應(yīng)承擔(dān)什么法律責(zé)任？通過(guò)這樣的案例分析進(jìn)一步的鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

1.2.3 課后總結(jié)

課后老師針對(duì)此次課程中學(xué)生共性的問(wèn)題整理，羅列出答案，并補(bǔ)充學(xué)生在講授過(guò)程中沒(méi)有講到的知識(shí)，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并布置下一次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2 評(píng)價(jià)方式

2.1 理論考試

本課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生態(tài)度、知識(shí)和能力的綜合評(píng)價(jià)。在考評(píng)方式上以形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，其最終目的是通過(guò)考試考核，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的綜合能力。

2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料比較采用x2 檢驗(yàn)[2]。檢驗(yàn)水準(zhǔn)a=0.05，兩班學(xué)生理論考試見(jiàn)表1。

3 討論

目前，我國(guó)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究都是從依據(jù)國(guó)外的案例轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的，隨著時(shí)代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為高校教育發(fā)展的趨勢(shì)。

3.1 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

表1結(jié)果可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂班學(xué)生的成績(jī)明顯高于對(duì)照班的成績(jī)，學(xué)生聽(tīng)不懂的情況大大改善，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

3.2 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)角度看，興趣是學(xué)生傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)他們求知的一種內(nèi)在力量[3]。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用使學(xué)生從過(guò)去的填鴨式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)積極性[4]。

3.3 提高了團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)的合作是個(gè)很重要的內(nèi)容，可以說(shuō)貫穿在翻轉(zhuǎn)課堂的始終，那么在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們只有學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、

互相幫助、相互配合才能將小組任務(wù)很好的執(zhí)行下去，由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂能提高同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)與人合作的能力。

3.4 加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高

翻轉(zhuǎn)課堂要很好的實(shí)施下去，可以說(shuō)對(duì)老師的要求是非常高，老師要在課間完成微課的制作，將課程的內(nèi)容精簡(jiǎn)提煉，在這個(gè)過(guò)程中打破了教師以教材為藍(lán)本的教學(xué)模式，提高了教師的專(zhuān)業(yè)技能，從而促使教師的成長(zhǎng)。

本次研究只是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高職《護(hù)理倫理與衛(wèi)生法律法規(guī)》的運(yùn)用，本研究顯示，翻轉(zhuǎn)課堂不僅很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)教師的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂是高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，當(dāng)然翻轉(zhuǎn)課堂也受到很多因素的限制，例如，網(wǎng)絡(luò)覆蓋、微課制作的技術(shù)等等，那如何促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂好的運(yùn)用于教學(xué)將是接下來(lái)的研究重點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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