高汝武，劉學(xué)民

（1.福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 院士專家工作站，福建 永安366000；2.教育部教育管理信息中心，北京100816）

基于e-Learning《繼電保護(hù)》國家共享資源課程的建設(shè)*

高汝武1，劉學(xué)民2

（1.福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 院士專家工作站，福建 永安366000；2.教育部教育管理信息中心，北京100816）

共享資源課程建設(shè)是國家教育改革和適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，推進(jìn)優(yōu)秀教育資源共享的重要舉措，《繼電保護(hù)》國家共享資源課程是在國家精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上建立的。為提高課程建設(shè)的水平，改善教與學(xué)的效果，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在共享資源建設(shè)過程中充分利用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真技術(shù)、多媒體課件、微課和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而建成了優(yōu)質(zhì)的國家共享資源。

共享資源；e-Learning；愛課程；繼電保護(hù)；微課；教學(xué)手段

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，并且成為教師從事教學(xué)和研究的重要工具，這為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造了豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)方式［1］。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體設(shè)備、微課、慕課都為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)提供了更加完善方便的環(huán)境和條件。但是無論技術(shù)多么先進(jìn)，手段多么靈活，在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用永遠(yuǎn)不會改變，大學(xué)永遠(yuǎn)要存在，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是教與學(xué)的一對主體。創(chuàng)新教育是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，而e-Learning是達(dá)到“共享”課程教學(xué)改革的重要途徑。在教學(xué)過程中，只有根據(jù)每門課程的特點(diǎn)選用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，才能夠更有效的達(dá)到對課程內(nèi)容的理解、接受和掌握，特別是職業(yè)教育類的課程教學(xué)，除去要使學(xué)生掌握課程的基本理論外，還必須培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)的設(shè)備、材料、工藝、圖紙、操作等知識與技能的掌握。多媒體課件、微視頻、微課等新型教學(xué)手段就很好的克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的難題，愛課程網(wǎng)站就很好的解決了教學(xué)資源不夠豐富的問題。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)可以使學(xué)習(xí)效率大為提高，有助于學(xué)生構(gòu)建個性化的知識體系［2］。利用網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育手段深入開發(fā)與使用各種課程資源，對改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)條件、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提升教學(xué)的有效性具有十分重要的意義［3］。福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《繼電保護(hù)》課程是首批國家級精品課程和國家共享教學(xué)資源庫建設(shè)課程，該課程的建設(shè)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，建成豐富的課程教學(xué)資源，形成了在全國同類院校的示范和資源共享的成果。

二、《繼電保護(hù)》課程的主要特點(diǎn)

《繼電保護(hù)》是高等職業(yè)院校電力系統(tǒng)自動化等強(qiáng)電類專業(yè)最核心的課程。該課程研究的是在對電力系統(tǒng)中的高壓輸電線路、發(fā)電、輸電、用電設(shè)備在運(yùn)行中可能發(fā)生的各類故障進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，利用最先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對電力系統(tǒng)各種故障的分析、診斷、反應(yīng)，并與電力系統(tǒng)的開關(guān)設(shè)備配合，從而對電網(wǎng)和各種一次電氣設(shè)備進(jìn)行保護(hù)的二次裝置。因而《繼電保護(hù)》課程是基于對電力系統(tǒng)的故障進(jìn)行深入物理分析和各種設(shè)備故障精確分析的基礎(chǔ)上，按照對電力系統(tǒng)安全要求形成各種保護(hù)理論，并且通過先進(jìn)的技術(shù)手段而構(gòu)成的自動裝置，比如從由機(jī)電元件、晶體管、集成電路、微處理器和集成微機(jī)系統(tǒng)與各種先進(jìn)通訊技術(shù)共同構(gòu)成的。

《繼電保護(hù)》課程具有明顯的特點(diǎn)：①具有特有的繼電保護(hù)理論體系，學(xué)科理論系統(tǒng)、原理嚴(yán)謹(jǐn)，由于電力系統(tǒng)的高度系統(tǒng)化和集約化，對承擔(dān)系統(tǒng)和設(shè)備安全的繼電保護(hù)提出了確保整個電力系統(tǒng)安全運(yùn)行的最高要求；②與電氣類多數(shù)課程聯(lián)系緊密，它所保護(hù)的對象是電力系統(tǒng)的各種發(fā)、變、輸、供的設(shè)備，保護(hù)作用具有很強(qiáng)的針對性；③電力系統(tǒng)繼電保護(hù)是由機(jī)電元件、晶體管、集成電路、微處理器和集成微機(jī)系統(tǒng)與各種先進(jìn)通訊技術(shù)共同構(gòu)成的，一般都要采用當(dāng)時(shí)先進(jìn)技術(shù)手段和設(shè)備，因此與電子技術(shù)、遠(yuǎn)動技術(shù)、通訊技術(shù)融為一體。這就決定了《繼電保護(hù)》課程是電力系統(tǒng)自動化專業(yè)課程中理論性最強(qiáng)、系統(tǒng)性最強(qiáng)，同時(shí)又是直接應(yīng)用到電力生產(chǎn)上對可靠性要求最高的核心設(shè)備，是最典型的理論與實(shí)踐并重的核心專業(yè)課程，正因如此?！独^電保護(hù)》課程被確定為首批國家精品課程和首批國家共享資源課程建設(shè)項(xiàng)目。要做好理論與實(shí)踐并重的課程建設(shè)，必須要依托先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)和各種多樣化現(xiàn)代教學(xué)手段。

三、《繼電保護(hù)》課程e-Learning模式構(gòu)建

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和影像技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，徹底改變了傳統(tǒng)的教育理念、教育途徑和教學(xué)方法。一個教室、一本書、一面黑板和一支粉筆的課堂教學(xué)，一個方案、一組設(shè)備、一套步驟和一組數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都已經(jīng)無法滿足信息化時(shí)代對知識學(xué)習(xí)、對事物認(rèn)識的要求。由于課堂教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法已越來越引起廣大教育工作者的理性反思和批評［4］。采用聲、光、音、像、色的多媒體視頻技術(shù)，對增大課堂信息容量、擴(kuò)大知識面、吸引學(xué)生注意力和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有著重要的作用，同時(shí)也豐富了教學(xué)形式，學(xué)習(xí)過程的生動性、直觀性和多樣性有了巨大的改進(jìn)，學(xué)習(xí)的效果得到明顯的提升，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也完全縮小了時(shí)間和空間上的距離，學(xué)習(xí)過程的教室空間性和課堂時(shí)間性概念也發(fā)生了顛覆性的變化。因此國家資源共享課程的建設(shè)不能局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，而是要大力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力成為使用現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)手段開發(fā)優(yōu)質(zhì)共享資源課程的引領(lǐng)和示范者?！独^電保護(hù)》國家共享資源課程建設(shè)中，注重將現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)手段有機(jī)的應(yīng)用在課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中，并取得了顯著成效。

1.建設(shè)體現(xiàn)課程特色的e-Learning模式

《繼電保護(hù)》是理論性、專業(yè)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，努力體現(xiàn)課程的教學(xué)特色，就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，把最深奧、最抽象的專業(yè)課程變成深入淺出、層次遞進(jìn)、引人入勝、學(xué)以致用的職業(yè)教育課程體系。因此在教學(xué)組織實(shí)施中，重點(diǎn)設(shè)計(jì)針對各個知識點(diǎn)、技能要素的現(xiàn)場教學(xué)方案，通過直觀設(shè)備認(rèn)知、裝置聯(lián)動的現(xiàn)場教學(xué)，使理論問題形象化、抽象問題具體化，為彌補(bǔ)設(shè)備和教學(xué)儀器的有限性，搜集選擇有代表性裝置圖像、現(xiàn)場視頻、事故分析資料豐富直觀教學(xué)的表現(xiàn)形式，大量使用混合式教學(xué)和引導(dǎo)個性自主學(xué)習(xí)，真正建成適合高等職業(yè)教學(xué)和在職人員在線學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。課程建設(shè)要努力做到：內(nèi)容正確科學(xué)、文字表達(dá)準(zhǔn)確、條理清晰直接、形式生動活潑、要素重點(diǎn)突出，確保課程內(nèi)容的科學(xué)性、資源的實(shí)用性和學(xué)習(xí)的有效性。

2.愛課程基礎(chǔ)材料庫網(wǎng)站的建立

在資源和共享兩方面，《繼電保護(hù)》課程網(wǎng)站主要體現(xiàn)基本資源和拓展資源?；举Y源主要包括反映繼電保護(hù)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程的核心資源：如課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿，以及重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、練習(xí)與作業(yè)、參考資料目錄和全課程錄像等反映教學(xué)活動必需的課程教學(xué)資源。拓展資源是指應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠體現(xiàn)本課程教學(xué)特點(diǎn)，相對完善的多樣性、交互性教學(xué)輔助資源。例如典型的教學(xué)案例、針對性的專題講座、適量的作業(yè)和完整的試題等資源庫，課程的專業(yè)知識檢索、裝置的演示仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)時(shí)在線自測和學(xué)習(xí)效果考核系統(tǒng)，以及綜合利用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等，紙質(zhì)教材加數(shù)字課程，紙質(zhì)教材為核心，數(shù)字資源配合的綜合知識體系。材料要牢牢把握以學(xué)習(xí)者為中心的理念，努力實(shí)現(xiàn)能學(xué)易學(xué)、服務(wù)教學(xué)，以知識點(diǎn)、技能點(diǎn)為基本顆粒，采用虛擬項(xiàng)目、3D仿真教學(xué)、三維模型庫、生產(chǎn)實(shí)景錄像等構(gòu)成龐大的課程共享資源庫。

3.資料碎片化與組合多樣化

《繼電保護(hù)》課程是電力類專業(yè)群大部分專業(yè)都需要開設(shè)的重要專業(yè)課程，不同專業(yè)對課程的深度、難度和廣度差別很大。為了適應(yīng)各個專業(yè)的不同需求，建立碎片化的資料庫，在教學(xué)使用過程中依據(jù)專業(yè)對課程的要求、課時(shí)、難度和學(xué)習(xí)對象等基本情況，組合出適應(yīng)不同要求的難、中、易，深、中、廣不同組合教學(xué)與學(xué)習(xí)資源組合，使共享資源課程充分滿足不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)對象和不同教學(xué)目的多樣化教與學(xué)的需要。適合多層次學(xué)習(xí)人群，滿足“瀏覽了解、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深入研究和解決問題”等多種需求，充分體現(xiàn)共享資源的特點(diǎn)和發(fā)揮資源的共享作用。

圖1　

4.教學(xué)錄像的制作與選擇

聽課、讀書、交流、上網(wǎng)、參觀等都是學(xué)習(xí)途徑和方法，但是最直接有效的學(xué)習(xí)方法還是課堂教學(xué)，教師授課不單單是對課程內(nèi)容的講解，而是深耕細(xì)作多年對專業(yè)、課程和內(nèi)容深入研究的獨(dú)特見解的體現(xiàn)，也是授課者知識、閱歷、人格的綜合展示。因此教師授課錄像，特別是名師授課錄像庫是寶貴的教學(xué)財(cái)富。

課程教學(xué)錄像的錄制和制作是一件極為繁重的工作，為做好國家精品資源課程的建設(shè)，學(xué)校投資250萬元建設(shè)設(shè)施先進(jìn)、環(huán)境優(yōu)良的錄播系統(tǒng)，配備了具有專業(yè)水平的音像制作編輯人員。《繼電保護(hù)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精心分工，形成以3位教授（省高校教學(xué)名師和全國水利職教名師各一人）、2位副教授、1位講師（全國水利職教新星）組成的授課團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真對每一節(jié)課進(jìn)行集體備課、反復(fù)試講試鏡、認(rèn)真編輯制作。為了提高《繼電保護(hù)》共享資源課程的教學(xué)效果，25%左右的內(nèi)容采用現(xiàn)場講授、實(shí)驗(yàn)演示等現(xiàn)場教學(xué)方式，45%左右的內(nèi)容穿插課堂互動教學(xué)，對互動內(nèi)容依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精心選擇、設(shè)計(jì)，以加深對內(nèi)容的理解和掌握，也用來克服單純由教師講授的枯燥性，很好地改善教學(xué)效果。

5.多媒體課件、微課與小視頻的制作和在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體課件是現(xiàn)代課程建設(shè)的重要組成部分，是多媒體教學(xué)的主要載體，特別對技術(shù)與職業(yè)性強(qiáng)的理工科課程而言，精心制作適合課程特點(diǎn)的多媒體課件，使其成為教學(xué)不可或缺的部分［5］。現(xiàn)代科技進(jìn)步，立體的照相機(jī)、攝像機(jī)、顯示器和電視機(jī)的出現(xiàn)和普及，極大地改善了多媒體教學(xué)課件的表現(xiàn)形式和教學(xué)效果［6］。制作覆蓋課程全部內(nèi)容的《繼電保護(hù)》多媒體課件，是教師授課的必備教學(xué)資料?！独^電保護(hù)》是一門理論性和實(shí)踐性并重的專業(yè)核心課程，在處理課程理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容部分，除去精心制作推理步驟齊全，授課直觀明確的課件外，對部分內(nèi)容要建議使用傳統(tǒng)板書授課方式，以提高授課效果。多媒體課件要充分利用幻燈、投影、電視等影像技術(shù)，要充分采用動畫、音效、閃耀、鏈接等多種手段，制作出內(nèi)容正確、形象生動、極富感染的教學(xué)課件。課件的制作和使用，將繼電保護(hù)中的一些抽象的、危險(xiǎn)的、宏大的、微觀的等問題形象化和具體化，這對于啟發(fā)學(xué)生思維，增進(jìn)學(xué)生理解知識，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，都有非常積極的作用；新課的引入，課后的復(fù)習(xí)鞏固，對教師的教學(xué)也是十分方便的。

微課和小視頻是活躍教學(xué)氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果的有效手段。在平淡的教學(xué)過程中，數(shù)分鐘的微課小品使講授過程中抽象的知識點(diǎn)和技能要素得以形象生動展示與表現(xiàn)，既活躍了課堂氣氛，又使難于理解的問題得到快速有效掌握。因此制作精美、簡潔、具體、短小、寄情的形象化人格化的微課和小視頻，可以深刻的、出其不意的使學(xué)習(xí)者得到記憶難忘的收獲和形象的理解。認(rèn)真篩選制作50個左右的知識點(diǎn)和技能要素，制作精美活潑的微課和小視頻可對學(xué)習(xí)起到畫龍點(diǎn)睛的奇效。

6.網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)互動和學(xué)習(xí)測試系統(tǒng)的建立

每位學(xué)習(xí)者都有自己學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)，只有明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者才能知道自己需要學(xué)習(xí)什么知識，通過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么樣的程度和要求，以及如何才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)［7］。內(nèi)容豐富、碎片化、形象生動的教學(xué)資源為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，但是單方面的學(xué)習(xí)很難深入，很難抓住重點(diǎn)，有時(shí)會被一兩個節(jié)點(diǎn)卡住，很難正確理解問題的內(nèi)涵，建立完善暢通的在線輔導(dǎo)系統(tǒng)，形成學(xué)習(xí)者與教授者之間的有效互動，可以很好的改進(jìn)學(xué)習(xí)，提高共享資源的利用效率，充分發(fā)揮國家共享資源課程作用?，F(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得在線互動已經(jīng)不是難題，使教與學(xué)突破了時(shí)間空間的隔離，搭建了便捷順暢的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)的立交橋。《繼電保護(hù)》課程除去已有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以外，聘請全國同類院校資深專業(yè)教師形成微信輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并把每個輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)情況記錄在冊，根據(jù)一段時(shí)間輔導(dǎo)的次數(shù)與成效給予表彰和付給報(bào)酬，能起到極好的輔導(dǎo)效果。

教與學(xué)的效果都需要通過一定的測試系統(tǒng)來檢驗(yàn)，共享資源課程是開放性的公共學(xué)習(xí)平臺，整個系統(tǒng)除了要為自學(xué)者提供全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便不同人群不同工作需求外，還要盡可能的為學(xué)習(xí)者提供一個隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)。在《繼電保護(hù)》共享資源中設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)檢測軟件，學(xué)習(xí)者通過考試和自測系統(tǒng)，自主選擇整個課程、部分章節(jié)和學(xué)習(xí)層次進(jìn)行網(wǎng)上考試和測試。使學(xué)習(xí)者便利的在自學(xué)每章內(nèi)容后馬上對課程某章節(jié)的主要知識點(diǎn)和主要概念等進(jìn)行測試評分，整個課程學(xué)習(xí)結(jié)束后可以對基本知識掌握情況進(jìn)行測評，也可用自動生成考卷考試，對照標(biāo)準(zhǔn)卷改卷測試學(xué)習(xí)情況。利用大數(shù)據(jù)的收集和分析功能，建立學(xué)習(xí)者的行為跟蹤和評價(jià)體系，不斷對資源平臺進(jìn)行改進(jìn)、完善和豐富，使共享資源平臺真正成為能學(xué)、易學(xué)、助學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺。

四、建設(shè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)和仿真條件支持課程建設(shè)

每一部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用適合的教學(xué)方式，只有這樣才能使教學(xué)實(shí)踐達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)［8］。對理論與實(shí)踐并重的《繼電保護(hù)》課程來說，與生產(chǎn)實(shí)際相融合的教學(xué)，才能使學(xué)習(xí)者掌握從事實(shí)際工作的知識和技能。因此《繼電保護(hù)》的教學(xué)共享資源也必須根據(jù)各部分教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際選擇實(shí)踐教學(xué)方式，主要有下面三種類型。

1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段的教學(xué)與演示

任何專業(yè)課程的發(fā)展都是由技術(shù)理論形成的，隨著行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展，理論得到不斷的完善，技術(shù)得到不斷進(jìn)步，設(shè)備得到不斷更新。繼電保護(hù)技術(shù)一樣也經(jīng)歷了理論形成與完善，設(shè)備與技術(shù)隨著電力系統(tǒng)的快速發(fā)展和數(shù)據(jù)處理技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展不斷進(jìn)步與更新，當(dāng)今最先進(jìn)的繼電保護(hù)技術(shù)也傳承著最原始保護(hù)的因素，因此傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)依然是大家學(xué)習(xí)過程中必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如三段式電流保護(hù)的原理和保護(hù)裝置，線路距離保護(hù)和高頻保護(hù)，發(fā)電機(jī)和變壓器等元件保護(hù)的理論與裝置都是要繼續(xù)認(rèn)識、學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此合理選擇、設(shè)計(jì)常規(guī)繼電保護(hù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然十分重要。

圖2

2.輸電線路靜態(tài)模擬系統(tǒng)的理論與仿真

繼電保護(hù)按照被保護(hù)的對象可以分為電網(wǎng)保護(hù)和元件保護(hù)，即高壓輸電線路的保護(hù)和各種電氣設(shè)備的保護(hù)，其中高壓輸電線路將各個發(fā)電廠、變電站和用戶連成一體構(gòu)成了整個電力系統(tǒng)即電力網(wǎng)。高壓輸電線路大多供電距離長、經(jīng)過的地形復(fù)雜，運(yùn)行過程中也容易發(fā)生相間、接地和斷線等多種類型的故障和復(fù)合故障，因此輸電線路的安全就直接關(guān)系到整個電網(wǎng)的安全。由于線路的特殊性和故障的復(fù)雜性，輸電線路的保護(hù)就是原理多樣、概念抽象、設(shè)備復(fù)雜的問題，要深入的研究線路的故障特點(diǎn)和保護(hù)的配合情況，超高壓輸電線路的靜態(tài)模擬和保護(hù)系統(tǒng)就成為研究高端繼電保護(hù)技術(shù)的重要實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。該靜態(tài)物理模擬系統(tǒng)利用數(shù)十組微小電感和電容模擬輸電線路的分布電感、各相對地的分布電容，電感和電容組通過微機(jī)控制實(shí)現(xiàn)柔性切換，線路兩側(cè)通過兩獨(dú)立的同步電源模擬兩個并列運(yùn)行的大型電力系統(tǒng)，在線路兩側(cè)斷路器上均裝設(shè)最先進(jìn)的通訊、遠(yuǎn)動和智能微機(jī)繼電保護(hù)裝置，通過靜態(tài)模擬系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對輸電線路的各種單體和復(fù)合故障進(jìn)行物理模擬、參數(shù)記錄分析、保護(hù)反應(yīng)、故障切除和動作分析。靜態(tài)模擬系統(tǒng)是《繼電保護(hù)》課程學(xué)習(xí)和保護(hù)理論研究的重要實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也是高級繼電保護(hù)人才掌握繼電保護(hù)系統(tǒng)理論和實(shí)踐技能的重要手段。

3.現(xiàn)代先進(jìn)微機(jī)繼電保護(hù)試驗(yàn)系統(tǒng)

傳統(tǒng)的機(jī)電型保護(hù)設(shè)備一般功能單一，直觀性強(qiáng)，現(xiàn)在廣泛使用微機(jī)保護(hù)裝置是將參數(shù)測量、參數(shù)轉(zhuǎn)化、數(shù)據(jù)傳輸、保護(hù)功能和綜合功能為一體，形成了數(shù)字化、智能化、集約化的保護(hù)、控制與測量綜合裝置。華中科技大學(xué)研制的WLZB－Ⅱ微機(jī)線路保護(hù)實(shí)驗(yàn)臺是專為 《繼電保護(hù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的裝置，該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要特點(diǎn)是：①裝置根據(jù)需要可選擇進(jìn)行高壓輸電線路電流保護(hù)或距離保護(hù)的實(shí)驗(yàn)演示，繼電保護(hù)裝置的整定值可自由修改和顯示；②可以實(shí)現(xiàn)手動對輸電線路進(jìn)行跳閘、合閘操作和狀態(tài)變化演示；③采用加強(qiáng)型單元機(jī)箱封閉結(jié)構(gòu)，能靈活的在開關(guān)柜或?qū)嶒?yàn)臺上進(jìn)行分散或集中安裝，實(shí)驗(yàn)過程極為方便；④試驗(yàn)系統(tǒng)采用高性能的80C196為主體，具有較高的穩(wěn)定性和可靠性，具有良好的自我診斷功能；⑤實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)具有完善的事故分析功能，例如繼電保護(hù)動作情況記錄、動作順序記憶和保護(hù)工作狀況切換記錄。從而很好的實(shí)現(xiàn)了對發(fā)電機(jī)、變壓器、輸電線路的基本故障的模擬、保護(hù)的整定、保護(hù)的動作的系統(tǒng)驗(yàn)證，還可以實(shí)現(xiàn)自動重合閘、自動無功調(diào)節(jié)和系統(tǒng)同期并列的演示與試驗(yàn)。

五、結(jié)束語

基于e-Learning國家共享資源課程的建設(shè)，在完善愛課程做好共享資源平臺的同時(shí)，還要集中承建學(xué)校的教學(xué)資源，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和資金保障，組建優(yōu)秀的共享資源課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、提升研究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，突出課程資源的共享能力，積極擴(kuò)大課程建設(shè)的影響和輻射效應(yīng)，努力提升了課程建設(shè)質(zhì)量，發(fā)揮了課程的示范價(jià)值［9］。充分借鑒與吸收其他院校課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成果，真正建設(shè)成為反應(yīng)專業(yè)發(fā)展方向、體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念和代表國家水平的優(yōu)質(zhì)共享資源。共享資源課程建設(shè)多樣化現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，極大的豐富了《繼電保護(hù)》課程內(nèi)容，改善了學(xué)習(xí)方式和方法，提高了課程的學(xué)習(xí)成效。

［1］張春莉，程圓圓，王本陸.信息技術(shù)背景下不同教學(xué)手段對解決問題能力的影響研究［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2015（6）：34-39.

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［9］曾剛，孔翔.經(jīng)濟(jì)地理學(xué)國家精品課程轉(zhuǎn)型升級的途徑與價(jià)值［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2014（11）：21-26.

（編輯：魯利瑞）

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A

1673-8454（2016）16-0046-04

*本文受國家科技支撐計(jì)劃課題“職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)公共服務(wù)體系架構(gòu)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)研究（課題編號：2014BAH 28F01）”資助。