王永根

教書育人十余載，多年擔(dān)任班主任，主題教育班會(huì)不知開了多少次。不知道有多少次站在講臺(tái)上，雖已準(zhǔn)備了浩蕩的發(fā)言稿，但一旦脫離稿子，又是語無倫次，手忙腳亂；有多少次干脆就班級(jí)紀(jì)律、學(xué)生的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行宣教而干澀收?qǐng)觥?/p>

本學(xué)期，我任教學(xué)校八（3）班物理，并擔(dān)任該班班主任。當(dāng)我備好“浮力的應(yīng)用”這節(jié)新課時(shí)，突然產(chǎn)生一種想法：何不抓住當(dāng)前的“珍愛生命，預(yù)防溺水”安全教育熱點(diǎn)，來一節(jié)融入主題教育的“物理課”。通過“浮力的應(yīng)用”的學(xué)習(xí)，找到溺水的原因，從而使學(xué)生深入領(lǐng)悟溺水的危害，知道珍愛生命的重要性，豈不一舉兩得？

磨刀不誤砍柴功，為了上好這節(jié)“物理課”，我開動(dòng)腦筋，變換模式，先做了一番精心準(zhǔn)備。

根據(jù)教育的主題“珍愛生命，預(yù)防溺水”和物理教材“浮力的應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)，我與班干部商議，做了如下安排：選定一個(gè)學(xué)生作為整節(jié)課的主持人，叫他寫好開場白和串詞；搜集有關(guān)防溺水事故發(fā)生的資料；把全班分成多個(gè)小組，每個(gè)小組4人；準(zhǔn)備一首歌曲——烏蘭托婭的《平安是福》。

萬事俱備，我的“物理課”如期而至。鈴聲響過，我走上講臺(tái)，掃視教室一周，然后說：“今天我們要換一種方式上課，下面有請(qǐng)主持人閃亮登場！”事先安排好的主持人走上了講臺(tái)，同學(xué)們以驚奇的目光看著我和那位同學(xué)，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，人人都屏住了呼吸。

主持人站在講臺(tái)上，聲情并茂地開始了他的開場白：“各位同學(xué)，大家好！我為大家講一個(gè)最近發(fā)生的慘痛的溺水事件：5名花季少年在一條河的淺水域游泳嬉鬧，不料，一名少年突然被水流卷入深水區(qū)并沉入水中，其他4名少年水性都不大好，但看到情況危急，這4名少年做了一個(gè)既勇敢又錯(cuò)誤的決定——下去救他。結(jié)果，5名少年全部溺水身亡，留下的是悲痛欲絕的家人?！?/p>

聽到這里，班上的同學(xué)發(fā)出一片唏噓，都替他們感到惋惜。此時(shí)，我順勢引入課題：“溺水事故令人痛心，但溺水事故都與浮力有關(guān)，那我們先來學(xué)習(xí)‘浮力的應(yīng)用知識(shí)”。

課堂上，我先讓學(xué)生分組做小實(shí)驗(yàn)：分別將小石塊、小木塊放入裝水的燒杯中，觀察它們的浮沉情況。學(xué)生興趣高漲，做得非常投入。實(shí)驗(yàn)后，我讓小組代表說出他們看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們都說出了“小石塊在水中下沉，小木塊在水中上浮”這一事實(shí)。

我故作疑惑地問：“為什么體積差不多的小石塊和小木塊放入水中會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，大家思考一下？”教室里頓時(shí)炸開了鍋，有的學(xué)生說：“小石塊重力比小木塊大。”有的學(xué)生說：“小木塊受到的浮力比小石塊大?！蔽伊ⅠR抓住關(guān)鍵：“能片面地說重力或浮力嗎？”有學(xué)生馬上就反應(yīng)過來了：“應(yīng)該是小石塊的重力大于所受的浮力，而小木塊的重力小于所受的浮力?！蔽翼?biāo)浦郏骸罢f得太對(duì)了！”

我話題一轉(zhuǎn)，又問：“同學(xué)們，根據(jù)上節(jié)課學(xué)過的阿基米德浮力原理，小組交流一下，判斷物體的浮沉情況有什么好的方法？”

真可謂一浪未平，一浪又起。小組討論交流氣氛熱烈，有學(xué)生馬上就答出：“重力與浮力的大小關(guān)系，決定因素是密度，因?yàn)樾∈瘔K的密度比水的密度大，則下沉。而小木塊的密度比水的密度小，則上浮。所以，判斷物體的浮沉情況，可以比較物體的密度和液體的密度關(guān)系。”

我暗喜，就故意問了一句：“你叫什么名字？”“我叫劉子桐。”“很不錯(cuò)，你發(fā)現(xiàn)的這個(gè)法則，就叫子桐法則，好嗎？老師現(xiàn)在真的很高興，因?yàn)樽油┓▌t誕生了！”學(xué)生們都笑得合不攏嘴。

在這個(gè)充滿歡樂的時(shí)刻，我又收起了笑容，把話題引向開場的那個(gè)小故事：“根據(jù)所學(xué)的浮力知識(shí)，溺水是什么原因？”一浪再接一浪，把課堂進(jìn)程推向了高潮。同學(xué)們都躍躍欲試，也很快分析得出：“溺水的原因是人體的密度大于水的密度。會(huì)游泳的人在劃水時(shí)靠‘力的作用是相互的來獲取一種向上的托舉力和前進(jìn)的動(dòng)力，而不會(huì)游泳的人以及會(huì)游泳的人因手腳抽筋或其他意外情況失去游泳能力時(shí)，身體就會(huì)下沉?！贝丝?，學(xué)生們陷入了沉思。

這時(shí)候，主持人又一次登場了：“每個(gè)人的生命只有一次，安全要時(shí)刻記心中，不能心存僥幸。為了我們的安全，下面跟我一起朗讀‘防溺水六不準(zhǔn)：一不準(zhǔn)私自下水游泳；二不準(zhǔn)擅自與他人結(jié)伴游泳；三不準(zhǔn)在無家長或老師帶隊(duì)的情況下游泳；四不準(zhǔn)到不熟悉的水域游泳；五不準(zhǔn)到無安全設(shè)施、無救護(hù)人員的水域游泳；六不準(zhǔn)不會(huì)水性的學(xué)生擅自下水施救?！?/p>

最后，以烏蘭托婭的《平安是?！窞榻Y(jié)束曲，讓學(xué)生在溫馨的旋律中深刻地感受到珍愛生命與守護(hù)安全的重要性。

下課鈴響了，但同學(xué)們還都沉浸其中，他們?cè)凇熬捉馈闭n上學(xué)到的物理知識(shí)，更在反思和告誡自己要時(shí)刻注意安全。這是一堂“物理課”，更像是一節(jié)“班會(huì)課”。

（作者單位：江西省永新縣永安中學(xué)）