范曉麗

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能仔細(xì)觀察畫面，大膽聯(lián)想推測(cè)圖畫所表達(dá)的故事內(nèi)容，嘗試用完整的語(yǔ)言講述；

2.理解故事情節(jié)發(fā)展，嘗試用肢體動(dòng)作、神態(tài)表情準(zhǔn)確表達(dá)出人物的心理變化；

3.學(xué)習(xí)并理解故事中一些不常用的詞匯，如筆友、約會(huì)、絕交。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT大書、自制字卡、小書人手一本

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)書信有一定了解

活動(dòng)過(guò)程：

一、師生共讀，觀察畫面，聯(lián)想故事情節(jié)的開始部分

1.閱讀封面，發(fā)現(xiàn)故事的主要角色

師：今天老師要和小朋友分享一本書，書的名字叫《山丘上的約會(huì)》。什么是約會(huì)？封面上有誰(shuí)，分別在做什么？你覺(jué)得他們之間會(huì)有什么關(guān)系呢？

2.觀察扉頁(yè)上的畫面，讀出故事發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間

師：打開扉頁(yè)，你看見什么了？太陽(yáng)正當(dāng)空，會(huì)是什么時(shí)候？扉頁(yè)上總會(huì)有非常重要的圖畫，小朋友以后讀繪本的時(shí)候一定要仔細(xì)看扉頁(yè)。

3.發(fā)現(xiàn)畫面細(xì)節(jié)，推理出故事情節(jié)的開始部分

師：每天吃過(guò)早餐，瓜瓜都會(huì)在門口等郵差先生來(lái)送信，然后坐在秋千上讀信。瓜瓜是誰(shuí)呢？瓜瓜讀信時(shí)心情如何？

師：瓜瓜家的柜子旁邊，有一個(gè)漂亮的袋子，里面裝滿了信。這些都是玲玲寄給他的。玲玲又是誰(shuí)？瓜瓜用漂亮的袋子來(lái)裝信，說(shuō)明瓜瓜非常珍愛玲玲寫給他的信。

師：玲玲是瓜瓜的筆友，那什么是筆友？你覺(jué)得玲玲會(huì)給瓜瓜說(shuō)道哪些有趣的事情？他們有沒(méi)有見過(guò)面呢？

師：咦，瓜瓜在想誰(shuí)呢？玲玲和瓜瓜才是筆友，瓜瓜怎么會(huì)去想一只青蛙呢？原來(lái)他們從沒(méi)見過(guò)面，瓜瓜讀信的時(shí)候，就把玲玲想象成一位美麗漂亮的青蛙小姐。那玲玲會(huì)把瓜瓜想成一個(gè)什么樣子呢？

師：有一天，玲玲很想見瓜瓜一面，就寫了一張邀請(qǐng)卡。（朗讀邀請(qǐng)卡）

二、自主閱讀，分享對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的理解

1.教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自主閱讀

師：瓜瓜會(huì)去和玲玲約會(huì)嗎？你怎么知道的？他們是怎樣去的？又是怎樣見面的呢？小朋友們仔細(xì)閱讀，等會(huì)兒和同伴一起分享你的發(fā)現(xiàn)

2.師幼討論，理解瓜瓜和玲玲見面過(guò)程中的情緒變化。

師：瓜瓜和玲玲是怎樣見面的，從哪里可以看出來(lái)？

教師根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊繪本中相應(yīng)的頁(yè)面PPT，感受瓜瓜和玲玲從約會(huì)前的準(zhǔn)備到見面過(guò)程中行為和情緒的畫面，和幼兒一邊觀察一邊討論。

三、結(jié)伴表演，體會(huì)和表達(dá)角色情緒情感的變化

教師引導(dǎo)幼兒表演線索：約會(huì)前的準(zhǔn)備（期待、向往） → 趕著去赴約（著急） → 到達(dá)約定地點(diǎn)等待對(duì)方（疑惑、生氣） → 發(fā)現(xiàn)對(duì)方（驚訝、失望） → 繼續(xù)約會(huì)（恍然大悟、接納、開心）。

四、看繪本動(dòng)畫，完整欣賞故事

師：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事？如果你是玲玲，你下一次會(huì)約瓜瓜在哪里見面呢？

（作者單位：重慶市大渡口幼兒園）

名師點(diǎn)評(píng)：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出語(yǔ)言領(lǐng)域早期閱讀的一個(gè)重要目標(biāo)，就是培養(yǎng)幼兒具有初步的閱讀理解能力，中班的孩子能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)并能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。本次活動(dòng)老師利用巧妙地提問(wèn)和對(duì)細(xì)節(jié)畫面的分析，引領(lǐng)幼兒通過(guò)捕捉畫面信息，展開合理的推測(cè)和大膽的聯(lián)想，幫助幼兒理解故事充分理解故事情節(jié)的發(fā)展，有效提升了幼兒的閱讀理解能力。同時(shí)，師生共讀，自主閱讀，繪本表演，看繪本動(dòng)畫等多種活動(dòng)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，整個(gè)過(guò)程孩子們想說(shuō)、愛說(shuō)和敢說(shuō)，認(rèn)真傾聽并積極地進(jìn)行語(yǔ)言交流，并且富有兒童創(chuàng)意的表達(dá)得到了老師有效的支持。孩子們積極地與圖畫書、與老師、與同伴的互動(dòng)，閱讀能力得到了很大的提升！

（點(diǎn)評(píng)者系重慶市大渡口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校幼教教研員何明蓉）