朱婷

晚清國學大師王國維在其不朽之作《人間詞話》中曾用形象的比喻提出了治學的三種境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪辰缫??！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙辰缫??！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境界也。我認為“為師”也有三種境界：第一種境界，把教書當成一種謀生的手段，是為經(jīng)驗型教師；第二種境界，把教書當成一份追求的事業(yè)，是為事業(yè)型教師；第三種境界，把教書當成生命存在的態(tài)度，是為研究型教師。

處在世紀之端的我們肩負著繼往開來、教書育人的重任，如何為師應該成為每一個教育人重點思考的問題，努力成為研究型教師，應該是每位為師者的終極目標。2016年，“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報告中，“工匠精神”是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的精神理念。我們的產(chǎn)品就是學生，如何讓學生卓越，如何讓日復一日的教育教學工作煥發(fā)光彩，課題研究就是很好的手段！每位教師都應有課題意識，都應堅持進行課題研究，小到解決教學中的一個問題，大到助力學校的發(fā)展，每位教師都應努力成為具有工匠精神的研究型教師。從參加工作開始，我就一直做課題，大到教育部的國家級課題（獲教育部課題成果一等獎），小到個人小課題，工作20年，就研究了20年，我在課題研究中得到了成長，也深深地體會到做研究型教師給我們帶來的變化和好處。

一、選題——須教自我胸中出，切忌隨人腳后行

常常有人問：怎樣選課題？什么樣的課題是好課題？我想說，基于自我發(fā)展的需要，不跟風、不隨波逐流，具有一定前瞻性的課題就是好課題。課題的選擇可以是問題導向式的，你最想解決的問題是什么，就選擇它作為課題來推進。

洪都小學全省內(nèi)涵式發(fā)展優(yōu)秀課題——“開發(fā)航空航天校本課程，創(chuàng)建學校特色的研究與實驗”就源于學校內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要。在很長一段時間內(nèi)，學校只可以用規(guī)模大校來形容，一直沒有自己的文化內(nèi)涵，在一校一品的大背景下，學校也開始了內(nèi)涵發(fā)展的深刻思考。如何找準特色，打響品牌呢？我們想到了用課題研究的方式來助推學校發(fā)展。好的開始是成功的一半，我們在選題上頗費了一番功夫。實踐證明：選題很準，方向很正確。

《基礎教育課程改革綱要》中指出：學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。洪都小學創(chuàng)辦于1952年，原隸屬中航工業(yè)洪都集團，原名320廠子弟小學。60多年的航空文化積淀，賦予了洪都小學獨特的地域文化——航空航天文化。洪都小學的孩子從小聽著飛機的轟鳴聲長大，父母都在航空戰(zhàn)線上辛勤耕耘，這樣的文化背景，長期熏陶著他們，提煉航空航天文化，有機地融合在校本課程當中，能讓孩子們從小樹立熱愛航空，立志藍天的遠大志向。為此我們提出了“開發(fā)航空航天校本課程，創(chuàng)建學校特色的研究與實驗”研究主題，確立了藍夢文化辦學特色，開發(fā)了航空校本課程，經(jīng)過扎實而富有成效的研究，收獲了豐碩的研究成果：被江西省教育廳授予“學校內(nèi)涵式發(fā)展研究實驗基地”，被評為江西省優(yōu)秀課題；學校因卓有成效的辦學，成為全國科技體育傳統(tǒng)學校、全國航空特色學校示范學校、全國特色學校、江西省人民群眾滿意學校、江西省實施素質(zhì)教育示范校、江西省首批義務教育示范學校、江西省體育項目（航模、足球）傳統(tǒng)學校、江西省校園文化特色學校、南昌市文化魅力校園、南昌市名校等。航空校本課程教材《航空夢 飛無垠》獲得全國、全省多項大獎：2011年獲全國校本教材評選三等獎（全國等級獎共5個）和唯一一個最佳表現(xiàn)形式獎。2012年參加第一屆“真愛夢想杯”全國校本課程設計大賽，獲二等獎，也是江西省唯一一件獲獎作品。2013年參加由江西省教育廳組織的校本教材評選獲一等獎。2013年參加由教育部組織的綜合實踐活動課程資源評選，獲一等獎。2015年獲江西省百門出彩課程一等獎。

二、研究——九層之臺，起于累土

確立研究課題后，如何有效開展研究呢？研究中常常存在熱熱鬧鬧開題，草草率率結題，紙對紙、空對空的現(xiàn)象。做課題就要做真課題，要真真正正地促進教育教學，利于學校和學生的發(fā)展。洪都小學“開發(fā)航空航天校本課程，創(chuàng)建學校特色的研究與實驗”的課題研究，經(jīng)歷了如下階段：

第一階段：成立領導小組

學校成立了以課題主持人劉紅英校長為組長的校本課程建設領導小組，組員由教導處主任、學管處主任和任課教師構成。教導處：負責課程方案的落實和實施以及日常教學管理與評價。學管處：負責課程延伸部分的活動設計和組織。任課教師：制訂教學計劃，研究教學方法，開展教學活動。

第二階段：進行頂層設計

知之愈明，則行之愈篤。頂層設計至關重要，它關系到課題研究的整體架構和課題具體實施。學校界定了藍夢文化的內(nèi)涵，梳理了辦學體系，進行了課程總體規(guī)劃，制訂了學校校本課程實施總方案，涵蓋課程目標、課程結構、課程綱要、課程實施、課程評價等各個方面。

1.闡釋藍夢文化

2.梳理辦學體系

3.優(yōu)化學校課程

第三階段：建設課程資源

1.建設無聲課程資源——打造立體化、具象化的藍夢校園

校園就是無邊際的講臺，是無聲的、立體的教科書，我們著力打造了具有藍夢特色的校園文化，讓學生浸潤在航空文化之中，潛移默化接受航空文化的熏陶。

2.建設有聲課程資源——編寫校本教材及教師用書

校本教材的編寫和使用是進行校本課程建設的重要載體。學校組織了一批骨干教師成立校本課程研發(fā)團隊，負責進行校本教材的編寫，從對洪都集團的廠史及主要產(chǎn)品的了解到資料的搜集再到資料的篩選，從編寫體例到呈現(xiàn)方式，采用使用和編寫同步的方法，完成了4冊校本教材《航空夢 飛無垠》、4冊教師用書及2本配套讀物的編寫工作。

面對全新的課程，為使教師更好地理解和掌握課程建設的精髓，學校同步編寫了課程內(nèi)容標準及教師用書，加深了教師對課程的理解，解決了教師在課程實施過程中可能遇到的困難，完善了課程資源。endprint