任楊梓　王由海

【摘 要】隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和在校學(xué)生的快速增長，高校貧困家庭學(xué)生的數(shù)量有較大增加。解決好這些學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問題，使其順利完成學(xué)業(yè)，關(guān)系到一代人的成長，牽動著千家萬戶，事關(guān)學(xué)校和社會穩(wěn)定，事關(guān)高等教育健康發(fā)展。尤其是針對少數(shù)民族的大學(xué)生，加強(qiáng)對其研究更有利于精準(zhǔn)幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；文化禮堂；價值觀

杭州師范大學(xué)作為在杭高校中維吾爾族大學(xué)生最多的一所學(xué)校，進(jìn)行了維吾爾族大學(xué)生資助項(xiàng)目的實(shí)施效果實(shí)證研究，希望能夠全面了解大學(xué)生資助項(xiàng)目對維吾爾族大學(xué)生的影響。

1 杭州高校維吾爾族大學(xué)生資助項(xiàng)目的體系構(gòu)建

目前高校已建立起“獎、貸、助、勤、補(bǔ)、減”為主要模式的資助工作體系，資助項(xiàng)目繁多，政策復(fù)雜，院系作為政策的具體落實(shí)者，首先要做的就是簡化政策文件，以通俗易懂的精準(zhǔn)化語句傳達(dá)給維吾爾族的困難學(xué)生，讓學(xué)生能清晰地了解各項(xiàng)資助政策、渠道及方法，同時在遇到困難時能想到并及時向?qū)W校、向國家求助。院系在處理種類繁多的資助工作時要做到精確定位，找準(zhǔn)目標(biāo)學(xué)生，具體應(yīng)做到：一要精簡政策，學(xué)生易于接受；二要工作人性化，學(xué)生樂于接受；三要感恩常態(tài)化，強(qiáng)化被資助學(xué)生的感恩意識。

在杭高校院系精準(zhǔn)資助維吾爾族大學(xué)生的具體做法是：

1）通過對困難生校規(guī)校紀(jì)遵守、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等情況，進(jìn)行綜合考量，從而最終判定認(rèn)定結(jié)果。部分學(xué)院建立《班主任約談制度》，形成對困難生的綜合評價機(jī)制。對于大一的困難生每學(xué)期約談一次，通過教師對學(xué)生穿戴的直觀感受和細(xì)致約談，了解學(xué)生家庭情況，關(guān)注學(xué)生入校后的成長；其他年級學(xué)生，一學(xué)年約談一次，關(guān)注困難學(xué)生的成長發(fā)展。通過這樣的方式，既加深了學(xué)院老師對學(xué)生的了解，又讓學(xué)生體會到關(guān)心和幫助，同時也建立起對于一些問題學(xué)生、特殊困難學(xué)生的信息反饋機(jī)制。約談結(jié)果反饋至學(xué)院團(tuán)委，記錄存檔，結(jié)合班主任、團(tuán)委老師意見，綜合評價困難。

2）學(xué)校資助部門應(yīng)準(zhǔn)確分析受助學(xué)生需求的特點(diǎn)與層次，實(shí)行需求差異化的資助政策，提升資助需求層次。海洋生命學(xué)院通過分析學(xué)院學(xué)生及學(xué)科特點(diǎn)，搭建困難學(xué)生實(shí)踐平臺，形成“分層激勵模式”，鼓勵困難學(xué)生成長發(fā)展。首先，學(xué)院設(shè)立“助學(xué)公益崗”，組織“為你掌燈志愿幫扶活動”，發(fā)動獲得國家勵志獎學(xué)金、社會類獎助學(xué)金的學(xué)習(xí)優(yōu)異的困難學(xué)生，組建學(xué)業(yè)幫扶結(jié)對平臺，讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生，讓困難生發(fā)揮積極作用，得到精神上的滿足。

2 杭州高校維吾爾族大學(xué)生對學(xué)校資助項(xiàng)目的認(rèn)同情況與實(shí)施效果

高校資助工作既要滿足學(xué)生的物質(zhì)需求，更要滿足學(xué)生的精神需求。因此，了解杭州高校維吾爾族大學(xué)生對學(xué)校資助項(xiàng)目的認(rèn)同情況與實(shí)施效果尤為重要。在這一方面，在杭高校都做得比較到位，以杭師大為例，注重資助工作的“人性化”，加強(qiáng)對學(xué)生“隱私”和“自尊”的保護(hù)。在對資助學(xué)生名單進(jìn)行公示方面，直接公布姓名可能會一定程度上損害困難生的隱私和自尊。因此，為兼具公平和隱私保護(hù)，可采取公示學(xué)生學(xué)號的方式，一定程度上保護(hù)了學(xué)生的自尊。不僅如此，在杭高校將助學(xué)工作中將“感恩”常態(tài)化，提升受助學(xué)生“感恩”意識。當(dāng)前，受助學(xué)生中普遍存在“等靠要”的心理，學(xué)生感恩意識淡薄，覺得受助和拿錢理所應(yīng)當(dāng)。為了改變這一現(xiàn)狀，以杭師大為例，院系在進(jìn)行資助工作時，要注重在日常工作中營造感恩氛圍，比如借助學(xué)院的公共微信平臺，QQ平臺，主題教育活動，倡導(dǎo)感恩、奉獻(xiàn)精神；通過舉辦與感恩相關(guān)的主題班會，主題活動，讓學(xué)生親身體會感恩和奉獻(xiàn)的快樂。并且，各學(xué)院努力聯(lián)系學(xué)校方面，為維吾爾族學(xué)生爭取更多的勤工崗位，鼓勵他們以實(shí)際付出換取一定的成果。

雖然實(shí)施貧困生資助有著不小的成效，得到了不少同學(xué)的認(rèn)可。但仍然存在著諸多問題：

1）高校資助與育人脫節(jié)。經(jīng)過了不少院系資助體系的完善，貧困資助金是送到了貧困生的手里，但是不少貧困生拿了資助金之后很少把錢利用在與學(xué)習(xí)相關(guān)的事物上。以杭師大的維吾爾族同學(xué)為例，不少維吾爾族同學(xué)都拿了助學(xué)金，但是對待學(xué)習(xí)的態(tài)度并沒有因此而端正，上課遲到、早退、逃課的名單中，不乏維吾爾族的同學(xué)。

2）高校對貧困生資助的針對性還不夠強(qiáng)，即使大部分資助金發(fā)放到了需要的同學(xué)手里，但是仍有極少數(shù)同學(xué)以貪圖利益的目的，接受著學(xué)校的資助金。

3）不少貧困生自身認(rèn)知存在偏差，不能對自己進(jìn)行客觀公正的評價，他們在自卑和自尊的矛盾中苦苦掙扎，他們不能擺脫自己經(jīng)濟(jì)窘迫的現(xiàn)狀，但卻把別人給予的關(guān)懷認(rèn)為是施舍。以杭師大的維吾爾族同學(xué)為例，他們會認(rèn)為自己是少數(shù)民族的同學(xué)，因?yàn)樾咔优c自卑他們不善與人溝通，心中的苦悶無法緩解，他們的內(nèi)心往往是敏感和脆弱的，同時對自己的身份感到迷失和彷徨，面對巨大的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)壓力感到束手無策。所以，仍有一部分貧困生是因此而沒有得到資助。

3 對資助項(xiàng)目的完善意見

1）加強(qiáng)貧困生的主體責(zé)任意識。所謂責(zé)任，是指生命個體基于對自身社會角色的認(rèn)知，自覺踐行當(dāng)下社會倫理要求的倫理行為能力以及其對個體行為后果的自覺承擔(dān)。責(zé)任是貧困生作為在社會中一個獨(dú)立的主體所必須承擔(dān)的，只有成為一種道德的存在、責(zé)任的存在，其自身發(fā)展才有了道德基礎(chǔ)。其次，要讓他們學(xué)會關(guān)心他人。貧困生在得到他人關(guān)心、理解、和被認(rèn)同的同時，也要學(xué)會關(guān)心他人。學(xué)會關(guān)心能夠有效地調(diào)節(jié)人與人的關(guān)系，也能夠有效地調(diào)節(jié)人與社會、人與自然的關(guān)系。學(xué)會關(guān)心可以使貧困生自覺激發(fā)責(zé)任心，學(xué)會關(guān)心可以使貧困生有愛和歸屬的感覺，并使他們體驗(yàn)到對集體的依賴，也就能夠使貧困生自然生成一種對自己、他人、社會普遍關(guān)心的責(zé)任意識和完成責(zé)任行為的責(zé)任能力。再次，要讓他們自助自強(qiáng)。增強(qiáng)貧困生的學(xué)習(xí)動力，形成以資助金為模式的激勵機(jī)制。

2）具體完善貧困生的個人信息，對不符合條件的貧困生立即停止各項(xiàng)資助措施，尤其是針對那些不誠信的貧困生。例如：實(shí)行匿名舉報制度，然后由院系老師去核實(shí)具體情況或者在獲貸同學(xué)畢業(yè)時，要與其簽訂《還款承諾書》，告知他們的還款要求，這些做法讓貸款違約情況緩解的同時，也起到警醒的作用，使貧困生誠信意識得到提升。

3）在杭各高校應(yīng)引導(dǎo)貧困生正確認(rèn)識資助政策。黨中央、國務(wù)院高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作。經(jīng)過一系列探索和整改，建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，制定并完善了相關(guān)的措施。但實(shí)際落實(shí)到貧困學(xué)生身上，還需要各高校院系老師的工作和配合，因此就需要院系老師詳細(xì)地向?qū)W生們宣傳貧困政策，尤其是剛進(jìn)校的大一新生，對于一些新的政策、新的動向，要及時通知到每個學(xué)生。

新形勢下，高校資助工作正在轉(zhuǎn)型，朝著“精準(zhǔn)化”的方向發(fā)展。院系作為資助工作的實(shí)踐者，應(yīng)當(dāng)充分分析當(dāng)前工作實(shí)際，針對維吾爾族同學(xué)構(gòu)建出符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的精準(zhǔn)化資助工作模式，從而最終達(dá)到資助育人的目的。

[責(zé)任編輯：田吉捷]