杜晶　李文　姜偉　王田虎

【摘 要】本文主要針對(duì)LED筒燈光色性能對(duì)人體光生物效應(yīng)的影響進(jìn)行研究，研究了不同色溫和功率下對(duì)心率的影響，以建立色溫、功率與心率之間的相關(guān)性，旨在為獲得有效評(píng)價(jià)LED筒燈照明的方法提供依據(jù)。研究成果有望為實(shí)現(xiàn)更加人性化、舒適化的LED筒燈照明提供實(shí)用性的理論支持，為企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、質(zhì)量控制、政府監(jiān)管等提供科學(xué)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】LED筒燈；光生物效應(yīng)；心率；色溫

【Abstract】This paper focuses on investigating the effects of biological effects of body by color performance of the LED downlights. The effects on heart rate under different color temperature and power were studied and the correlation between heart rate and color temperature was established， which may provide the basis for the effective evaluation method of LED downlights. This work is expected to provide practical and theoretical support to realize more humane， comfortable LED downlight lighting， and also provide scientific basis for enterprise product development， quality control and government regulation.

【Key words】LED downlights； Photobiological effect； Heart rate； Color temperature

0 前言

LED筒燈作為一種應(yīng)用前景廣泛的照明燈具，對(duì)于室內(nèi)照明的適應(yīng)性已越來(lái)越被人們知道，主要應(yīng)用于商場(chǎng)、辦公室、醫(yī)院、家庭等，安裝簡(jiǎn)單方便，應(yīng)用前景廣闊[1-3]。目前，現(xiàn)有的LED筒燈照明標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范僅對(duì)視覺(jué)效果有規(guī)定，而未考慮光生物效應(yīng)的作用[4-5]。采用不同的LED筒燈照明光源，會(huì)產(chǎn)生不同的光生物效應(yīng)，將對(duì)人的視覺(jué)心理、生理反應(yīng)、工作效率等等造成不同程度的影響，因此，需要研究LED筒燈的光生物效應(yīng)，為科學(xué)有效評(píng)價(jià)LED筒燈照明安全，為人們提供更加舒適化、人性化的健康照明提供理論支持。

1 實(shí)驗(yàn)

三寸5W可以調(diào)節(jié)不同色溫（3000K、4000K、6000K）的LED筒燈，圖1分別為3種不同色溫的LED筒燈燈光圖。它們被安裝在僅僅只占地大約幾平方米的宿舍內(nèi)。設(shè)置實(shí)驗(yàn)初始條件環(huán)境溫度為26℃，受測(cè)者的心率和受測(cè)者的血壓等采用電子血壓計(jì)進(jìn)行記錄，受測(cè)者的心率連續(xù)每分鐘記錄一次。

在實(shí)驗(yàn)測(cè)試開(kāi)始之前，先準(zhǔn)確無(wú)誤的告訴每位被測(cè)者實(shí)驗(yàn)測(cè)試實(shí)驗(yàn)流程，與此同時(shí)也讓被測(cè)者了解和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景和所用到的儀器。具體實(shí)驗(yàn)工作流程如下：

（1）每位被測(cè)者先在黑暗環(huán)境中待上15分鐘，同時(shí)把測(cè)試環(huán)境的室溫調(diào)節(jié)在26℃；

（2）在黑暗環(huán)境中待上15分鐘后，打開(kāi)LED筒燈，同時(shí)維持測(cè)試環(huán)境的室溫在26℃；

（3）在打開(kāi)LED筒燈25min后，將測(cè)試條件環(huán)境的室溫溫度調(diào)節(jié)至18℃；

（4）在20分鐘里測(cè)試環(huán)境的室溫逐漸降低直至實(shí)驗(yàn)結(jié)束。

每組實(shí)驗(yàn)都有5位被測(cè)者參加，被測(cè)者都沒(méi)有眼疾等一系列的視覺(jué)問(wèn)題，每位被測(cè)者都必須參與3組不同LED筒燈色溫實(shí)驗(yàn)和4組不同LED筒燈功率實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而減少人體固有生理節(jié)律和外界一些特定因素的影響，每次測(cè)試實(shí)驗(yàn)都安排在晚上19：00至22：00進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試。每位被測(cè)者分別在連續(xù)幾天地同一時(shí)間段完成不同的實(shí)驗(yàn)測(cè)量與測(cè)試。

2 結(jié)果與討論

（a）色溫為6000K時(shí)人體的心率變化示意圖

（b）色溫為4000K時(shí)人體的心率變化示意圖

（c）色溫為3000K時(shí)人體的心率變化示意圖

通過(guò)電子血壓計(jì)每分鐘測(cè)量人體的心率并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。分別取人體處在開(kāi)不同色溫LED筒燈前后或者不同功率LED筒燈前后，被測(cè)者在黑暗條件環(huán)境下和被測(cè)者在開(kāi)不同色溫LED筒燈或者被測(cè)者在開(kāi)不同功率LED筒燈條件環(huán)境下各10min為理論數(shù)據(jù)作為人體心率變化的參考評(píng)價(jià)，在這20min期間內(nèi)，除了LED筒燈有無(wú)發(fā)生相應(yīng)的變化外，其他實(shí)驗(yàn)測(cè)試環(huán)境要保證基本上不變。被測(cè)者在不同色溫LED筒燈環(huán)境下人體心率變化情況分別用圖2（a）、（b）、（c）來(lái)表示。實(shí)驗(yàn)測(cè)量人體在不同功率LED筒燈條件環(huán)境下人體心率變化如圖3所示。

圖2和圖3表明，從暗環(huán)境到明環(huán)境的前后20分鐘，心率會(huì)發(fā)生明顯的升高。在LED筒燈正白光6000K環(huán)境下心率的變化幅度要大于在LED筒燈自然光4000K環(huán)境下和在LED筒燈暖白光3000K環(huán)境下，而在LED筒燈自然光（4000K）實(shí)驗(yàn)條件環(huán)境下心率的變化幅度要大于在LED筒燈暖白光（3000K）實(shí)驗(yàn)條件環(huán)境下。在不同功率LED筒燈條件環(huán)境下心率的變化幅度，在LED筒燈12W條件環(huán)境下心率的變化幅度大于在LED筒燈9W條件環(huán)境下心率的變化幅度大于在LED筒燈5W條件環(huán)境下心率的變化幅度大于在LED筒燈3W條件環(huán)境下心率的變化幅度。

3 結(jié)論

本文針對(duì)LED筒燈光色性能對(duì)人體光生物效應(yīng)的影響進(jìn)行研究，探討了在不同色溫或功率下心率的變化情況，希望結(jié)果對(duì)實(shí)現(xiàn)更加人性化、舒適化的LED筒燈照明提供實(shí)用性的理論支撐。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：王楠]

【摘 要】美學(xué)是人類藝術(shù)的重要標(biāo)志成就之一。英語(yǔ)教學(xué)，是一門美的藝術(shù)。教師要充分挖掘教材中的審美維度，賞析篇章的藝術(shù)美、修辭的形式美、精神的崇高美，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型課堂向多元化人文型課堂的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】美學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；藝術(shù)化；審美維度；功能

對(duì)于作為接受主體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何課文都可以作為審美文本且具有審美意義。美感的形成區(qū)別于功利意識(shí)、道德意識(shí)、科學(xué)意識(shí)，其根本就在于：它是在個(gè)人的超功利、非實(shí)用的直覺(jué)形式中，表現(xiàn)了人類社會(huì)生活的功利的、實(shí)用的內(nèi)容；它以情感為紐帶，將感性的與理性的、個(gè)人的與社會(huì)的多種成分統(tǒng)一在完整的心理過(guò)程之中。[1]讀者通過(guò)理解文本，能夠捕捉美感認(rèn)識(shí)，獲得審美認(rèn)知，使其心靈得以升華，轉(zhuǎn)化為自身的情感、氣質(zhì)、態(tài)度、價(jià)值觀。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，發(fā)掘篇章的審美維度是實(shí)現(xiàn)文本賞析的重要手段，洞明文章審美意義是教學(xué)的主要任務(wù)所指。

1 篇章的藝術(shù)美

文本的藝術(shù)性包括描寫(xiě)形象逼真、觀點(diǎn)是非分明、語(yǔ)言精煉靈動(dòng)、故事情節(jié)精致雋永、論述深入淺出透射哲理。把教材中“形象化、情節(jié)化、情感化的藝術(shù)1因素進(jìn)行適量、有機(jī)、按序、定度”[2]地處理，是教學(xué)中探索文本藝術(shù)性的具體要求。

例證一：《大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)第1單元，以“Ways of Learning”①為題展開(kāi)中西方教育背景下學(xué)習(xí)方式的對(duì)比，就“手把手教”還是“創(chuàng)造第一”的問(wèn)題例證了中西方教育傳統(tǒng)的差異性，并作出總結(jié)：One way of summarizing the American position is to state that we value originality and independence more than the Chinese do. The contrast between our two cultures can also be seen in terms of the fears we both harbor.[3]-8不難看出，作者對(duì)中美文化的褒貶分析歸結(jié)到一詞fears，那么教育工作者持何態(tài)度呢？技能，仰或創(chuàng)造力，如何取舍？

文本進(jìn)一步剖析fears，折射中西方教育對(duì)待“創(chuàng)造性”和“獨(dú)立性”的態(tài)度不一，同時(shí)辯證地說(shuō)明“中國(guó)重技能輕創(chuàng)造，美國(guó)重創(chuàng)造輕技能”的現(xiàn)象不是孰是孰非的問(wèn)題，而是探求“創(chuàng)造性”和“實(shí)用技能”如何獲得平衡（balance）。文章對(duì)比形象、論述深刻，結(jié)構(gòu)富有強(qiáng)烈比照的藝術(shù)性。姑且不論其敘事是否可靠，但“中國(guó)式學(xué)習(xí)風(fēng)格”（Chinese-style learning）和“美國(guó)‘站在巨人肩膀上的現(xiàn)象”（the “standing on the shoulders of giants” phenomenon[3]）是否耐人尋味呢？看來(lái)，文章的藝術(shù)性不僅體現(xiàn)在分析透徹、說(shuō)理通暢，更體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的人文批判，即藝術(shù)的人文性。

除藝術(shù)人文性外，篇章的藝術(shù)美還在于審美意象的個(gè)性和共性的有機(jī)統(tǒng)一?？档略谥摹睹赖姆治觥分姓摫嫠囆g(shù)意象的思維規(guī)律時(shí)，認(rèn)為“審美意象是理念觀點(diǎn)的感性形象”。[4]感性形象是個(gè)別的、生動(dòng)的、具體的，而理念觀點(diǎn)是普遍的、典型的，具有高度的概括性。例證一中的理念沖突就是個(gè)別，尋求平衡就是一般，個(gè)別具有特殊性、一般具有普適性。藝術(shù)美，是理念和感性的統(tǒng)一，是語(yǔ)言和思想的交集，是個(gè)別和普遍的共存，是分歧和消解的融合。

2 修辭的形式美

美的內(nèi)容是通過(guò)具體的感性形式表現(xiàn)出來(lái)的，離開(kāi)了具體的形式，美的內(nèi)容也就失去了從感情上打動(dòng)人、感染人的力量。[1]英語(yǔ)語(yǔ)言的文本感性形式主要體現(xiàn)在修辭上。依照美學(xué)原理，形式美的尺度包括節(jié)律、比例、均衡、對(duì)稱等活動(dòng)規(guī)律，體現(xiàn)生命體的自由和諧的活動(dòng)特質(zhì)。教材的形式美體現(xiàn)在文本的用詞和修辭風(fēng)格上，賞析其生動(dòng)性、準(zhǔn)確性和感染性是汲取美學(xué)認(rèn)識(shí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

曲折的情節(jié)娓娓道來(lái)，布局舒緩而帶有懸念，意外的驚喜作為結(jié)局，多種修辭手法交替使用，美感油然而生。這樣的文例在教材中俯拾皆是。如例證二：《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)第4單元，“A Test of True Love”講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一位美國(guó)軍官和一位支援前線的女作家的第一次約會(huì)的經(jīng)歷。標(biāo)題《真愛(ài)的考驗(yàn)》本身引人入勝，test（測(cè)試）如何進(jìn)行呢？作者并未說(shuō)道論經(jīng)，而在首段就描繪了約翰·布朗福德凝望著時(shí)間，因?yàn)榱昼姾髮⑴c相戀13個(gè)月而未曾謀面的梅內(nèi)爾女士相見(jiàn)，氣氛緊張而令人興奮，男主喜悅而焦灼。情景設(shè)置富有戲劇性。

懸念留到全文的最后一幕，主人公得到真相并有了美麗的邂逅。愛(ài)情何嘗不是一次選擇，是偶然還是必然？整個(gè)故事充滿蒙太奇效果，鏡頭的拼接和疊加錯(cuò)落有致，圍繞主題有序展開(kāi)。其形式美在各種修辭和語(yǔ)言的共營(yíng)中得以完美體現(xiàn)。

3 精神的崇高美

依據(jù)美學(xué)原理，美是包括優(yōu)美、崇高、悲劇、喜劇四大范疇的完整體系，構(gòu)成美的認(rèn)識(shí)大廈和思維體系。崇高是痛感向快感的轉(zhuǎn)化，其本質(zhì)特征是善戰(zhàn)勝惡、真理戰(zhàn)勝謬誤、美戰(zhàn)勝丑。黑格爾揭示，崇高是絕對(duì)理念大于感性形式，是無(wú)限理念的顯現(xiàn)，形象被表現(xiàn)的內(nèi)容消滅掉，內(nèi)容的表現(xiàn)同時(shí)也是對(duì)表現(xiàn)的否定。也就是說(shuō)，崇高作為審美范疇，是審美主體與客體相互矛盾、運(yùn)動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的一種對(duì)立、沖突和抗?fàn)幍男螒B(tài)。同時(shí)，它是人類與客體對(duì)象斗爭(zhēng)所表現(xiàn)出來(lái)的艱苦性、堅(jiān)韌性、頑強(qiáng)性的本質(zhì)力量的呈現(xiàn)。[4]在教材中，崇高的精神美在諸多課文中能得以提煉，依此為教學(xué)樣本。

如例證三：《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第3單元，“Stevie Wonder： Sunshine in the Shadow”（《斯蒂夫·旺達(dá)：陰影中的陽(yáng)光》）是一篇微縮版的個(gè)人真實(shí)傳記，Stevie Wonder（1950-）是黑人音樂(lè)家，先天失明，生命中厄運(yùn)不斷，他卻能一次又一次戰(zhàn)勝困難，執(zhí)著信念成就輝煌人生。與其說(shuō)這是一篇英語(yǔ)課文，不如說(shuō)是一則絕佳的振奮人心的勵(lì)志故事。